【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 將科學(xué)探究作為一個(gè)重要內(nèi)容單獨(dú)設(shè)立主題，明確提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含內(nèi)容和要求，同時(shí)它也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師要平時(shí)善于從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活選擇和確定主題，創(chuàng)設(shè)一種研究的情境。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證、初步學(xué)會(huì)分析與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，主動(dòng)獲得知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高。進(jìn)行探究性教學(xué)，教師必須遵守認(rèn)識(shí)規(guī)律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，在教學(xué)中要做到：(1)發(fā)掘蘊(yùn)涵在教材中的探究因素?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的重要手段，在化學(xué)教學(xué)中不能滿足于讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和批判性思維。(2)激發(fā)學(xué)生探究和思考的興趣，不僅滿足學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生形成思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題興趣，并能主動(dòng)進(jìn)行探究活動(dòng)。例如：我在上《酸堿中和》這一課時(shí)，安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)小組同學(xué)都按照制定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作→將HCl逐滴滴入事先滴加了酚酞的NaOH溶液中——→當(dāng)NaOH溶液顏色由紅變成無(wú)色——→NaOH與HCl恰好完全反應(yīng)。但有一組同學(xué)事先忘記在NaOH溶液滴加酚酞，當(dāng)加入一定量HCl后，再往溶液中滴加幾滴酚酞，觀察到溶液仍為無(wú)色，他們也得出與大家相同結(jié)論。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一情境后，我沒(méi)有立刻否定他們，而是作為一個(gè)很好的問(wèn)題素材?！咎岢鰡?wèn)題】上述兩位同學(xué)所得溶液中所含成分是什么？ 此時(shí)課堂氣氛非常熱烈，大家相互交流作出猜想 ： 【猜想】猜想1：溶液中只含有NaCl猜想2：溶液中含有NaCl、HCl兩種。繼續(xù)發(fā)問(wèn)：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想2 學(xué)生思考、討論、查資料，設(shè)計(jì)了如下設(shè)計(jì)方案： 【設(shè)計(jì)方案】方案1:取少許反應(yīng)后溶液，滴加紫色石蕊試液； 方案2:取少許反應(yīng)后溶液，滴加Na2CO3溶液； 方案3：先加入幾粒金屬鋅，倒入少許反應(yīng)后溶液。方案4：聞氣味； 【進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)】(1)往試管中滴加紫色石蕊試液，石蕊試液變紅。(2)往試管中滴加Na2CO3試液有氣泡產(chǎn)生。(3)金屬鋅表面有氣泡產(chǎn)生。(4)幾乎無(wú)氣味?！窘忉屌c結(jié)論】（1）上述兩位同學(xué)試驗(yàn)中，加入稀鹽酸過(guò)量，反應(yīng)后溶液中除了NaCl還含有HCl兩種。（2）由于稀鹽酸量少，幾乎無(wú)氣味，不宜采用方案4。通過(guò)以上探究活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得激發(fā)，學(xué)生的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性得到更好的發(fā)揮，以教材的基本為依托，實(shí)施化學(xué)學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)是非常有價(jià)值的。同時(shí)，也豐富了課堂教學(xué)模式，更關(guān)鍵的是，它改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)地位，成為課堂的真正主人?？傊?dāng)今新的課程理念給化學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)一次深刻的變化，為廣大教師提供了嶄新的舞臺(tái)，面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式。根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。并根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和心得體會(huì)，進(jìn)行反思和總結(jié)，來(lái)更好地促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：《新課程理念與初中化學(xué)課程改革》（主編：吳俊明 東北師范大學(xué)出版社）《新教材疑難問(wèn)題研究與解決》（主編：江家發(fā) 東北師范大學(xué)出版社）《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版社 2011年版）第三篇：新課程理念下如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性新課程理念下如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，有效性教學(xué)成為基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)前高中地理課程改革的熱點(diǎn)。以往高中地理的教學(xué)模式較為單一，嚴(yán)重影響了地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)該在新課程的理念下，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。分析了當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了在新課改下提高高中地理教學(xué)有效性的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：新課程。高中地理。有效性教學(xué)在新課程改革的推動(dòng)下，打造有效性的高中地理課堂已經(jīng)成為教育關(guān)注的重點(diǎn)，要適應(yīng)新課程的理念，就要改革舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，制訂新的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)前我國(guó)高中地理教學(xué)中仍存在著許多不容忽視的問(wèn)題，學(xué)校和老師應(yīng)積極采取相應(yīng)的策略來(lái)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，進(jìn)一步提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。一、目前高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題一是教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念過(guò)于陳舊，仍然采用以老師為主的“填鴨式”教育，缺乏與學(xué)生的溝通交流以及對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激勵(lì)，一部分老師依舊采用傳統(tǒng)高壓式的教學(xué)觀念，運(yùn)用強(qiáng)制性的灌輸式行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。二是在高中地理課堂教學(xué)上，教師缺少生活實(shí)例的引用或者導(dǎo)入，只是一味講授枯燥的地理知識(shí)，使學(xué)生缺乏對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而出現(xiàn)課堂氛圍沉悶、學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)的問(wèn)題。三是課堂的互動(dòng)較少，且互動(dòng)的形式單一，課堂提問(wèn)過(guò)于單調(diào)和隨意，很難引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展和發(fā)散學(xué)生的思維。此外，作業(yè)的布置缺乏針對(duì)性和合理性，沒(méi)有考慮到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同和能力的不同，應(yīng)把握好學(xué)生個(gè)體的差異，采用分層次的方式進(jìn)行作業(yè)的布置。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著的幾個(gè)問(wèn)題也不容忽視，一是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于單一。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)純粹是為了高考，為了考試成績(jī)，這就出現(xiàn)了死記硬背或者不愿和老師同學(xué)交流合作的現(xiàn)象，這種短期單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)與新課程的要求相背離。二是學(xué)生缺乏一個(gè)好的學(xué)習(xí)心態(tài)和正確的學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一味盲從，被動(dòng)學(xué)習(xí)，很少積極主動(dòng)地參加課堂活動(dòng)，沒(méi)有自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力，而且不能合理安排自己課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)時(shí)間，缺乏較強(qiáng)的自制力和學(xué)習(xí)的積極性。三是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。隨著人們?nèi)粘Ｉ钏降牟粩嗵岣?，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的條件和環(huán)境也得到了很大改善，然而個(gè)別學(xué)生存在著物質(zhì)上的攀比心理，缺少吃苦耐勞的精神，缺乏學(xué)習(xí)上的動(dòng)力和壓力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的力不從心。二、基于新課程理念下提高高中地理教學(xué)的有效性策略以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)都是以成績(jī)?yōu)橹?，沒(méi)有真正注重學(xué)生全面的發(fā)展和能力的提高，以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課程的理念和要求。因此教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)目標(biāo)，制訂全新的教學(xué)理念和教學(xué)計(jì)劃，最重要的是在課堂教育中，將以教師講課為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的方式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新和主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由充足的學(xué)習(xí)空間，使他們?cè)谳p松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)――德國(guó)魯爾區(qū)”時(shí)，就改變了以往“注入式”一味教師講的教學(xué)方法，而是采用“自主導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生課本自己容易獲取的知識(shí)教師不重復(fù)說(shuō)，課堂側(cè)重啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”知識(shí)結(jié)合課本圖文材料來(lái)分析“魯爾區(qū)的區(qū)位條件”，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生基本能分析到位，既掌握了方法又提升了能力。課中教學(xué)各環(huán)節(jié)緊扣，從分組討論，合作探究→各小組匯報(bào)反饋→教師點(diǎn)撥、歸納，做到真正把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，而不僅僅是學(xué)會(huì)。要提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性是非常重要的，這也是新課程改革的具體要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式較為單一，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，再加上地理知識(shí)的抽象性，學(xué)生很難理解和掌握。因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用多樣性的教學(xué)方式。首先，可以有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展提供了很好的機(jī)遇，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生更直觀地展示地理知識(shí)，可以通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等讓學(xué)生更加逼真形象地感受到自然界的神奇，這樣一來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和掌握。比如學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動(dòng)》一課，老師可以播放一些地球運(yùn)行的視頻，讓學(xué)生在不同的角度下觀看并了解地球運(yùn)行的模式以及相關(guān)知識(shí)，這樣就能進(jìn)