【文章內容簡介】 將科學探究作為一個重要內容單獨設立主題，明確提出發(fā)展科學探究能力所包含內容和要求，同時它也是一種重要的學習方式。教學中教師要平時善于從學科領域和現(xiàn)實生活選擇和確定主題，創(chuàng)設一種研究的情境。通過培養(yǎng)學生自主獨立發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想、設計實驗方案并進行實驗加以驗證、初步學會分析與評價、表達與交流等探索活動，主動獲得知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探究學習讓學生真正成為學習的主人，探究學習讓學生的學習興趣和積極性大大提高。進行探究性教學，教師必須遵守認識規(guī)律，以學生主動參與為前提，在教學中要做到：(1)發(fā)掘蘊涵在教材中的探究因素。化學是以實驗為基礎的科學，化學實驗是學生進行探究活動的重要手段，在化學教學中不能滿足于讓學生動手做實驗，還應注意創(chuàng)設問題情境讓學生設計實驗，通過實驗培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和批判性思維。(2)激發(fā)學生探究和思考的興趣，不僅滿足學生觀察化學實驗現(xiàn)象的興趣，還要引導學生形成思考實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題興趣，并能主動進行探究活動。例如：我在上《酸堿中和》這一課時，安排學生分組實驗，要求學生自主設計實驗方案、進行實驗。大多數(shù)小組同學都按照制定方案進行實驗操作→將HCl逐滴滴入事先滴加了酚酞的NaOH溶液中——→當NaOH溶液顏色由紅變成無色——→NaOH與HCl恰好完全反應。但有一組同學事先忘記在NaOH溶液滴加酚酞，當加入一定量HCl后，再往溶液中滴加幾滴酚酞，觀察到溶液仍為無色，他們也得出與大家相同結論。當我發(fā)現(xiàn)這一情境后，我沒有立刻否定他們，而是作為一個很好的問題素材?！咎岢鰡栴}】上述兩位同學所得溶液中所含成分是什么？ 此時課堂氣氛非常熱烈，大家相互交流作出猜想 ： 【猜想】猜想1：溶液中只含有NaCl猜想2：溶液中含有NaCl、HCl兩種。繼續(xù)發(fā)問：如何設計實驗驗證猜想2 學生思考、討論、查資料，設計了如下設計方案： 【設計方案】方案1:取少許反應后溶液，滴加紫色石蕊試液； 方案2:取少許反應后溶液，滴加Na2CO3溶液； 方案3：先加入幾粒金屬鋅，倒入少許反應后溶液。方案4：聞氣味； 【進行試驗與收集證據(jù)】(1)往試管中滴加紫色石蕊試液，石蕊試液變紅。(2)往試管中滴加Na2CO3試液有氣泡產生。(3)金屬鋅表面有氣泡產生。(4)幾乎無氣味。【解釋與結論】（1）上述兩位同學試驗中，加入稀鹽酸過量，反應后溶液中除了NaCl還含有HCl兩種。（2）由于稀鹽酸量少，幾乎無氣味，不宜采用方案4。通過以上探究活動，學生的學習興趣獲得激發(fā)，學生的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，學生的學習的自主性得到更好的發(fā)揮，以教材的基本為依托，實施化學學科內的探究性學習是非常有價值的。同時，也豐富了課堂教學模式，更關鍵的是，它改變了學生在學習時的被動地位，成為課堂的真正主人?？傊?，當今新的課程理念給化學課堂教學帶來一次深刻的變化，為廣大教師提供了嶄新的舞臺，面對機遇和挑戰(zhàn)，要求我們轉變教學觀念，更新教學方式。根據(jù)具體的教學目標、教學內容和學生的實際情況，靈活運用講解、實驗探究、自主學習、合作學習等多種教學方式，以保證學生學習的有效性。并根據(jù)化學課堂教學實踐，平時學生學習存在的問題，教學中的經驗教訓和心得體會，進行反思和總結，來更好地促進化學課堂教學，提高化學課堂教學的有效性。參考文獻：《新課程理念與初中化學課程改革》（主編：吳俊明 東北師范大學出版社）《新教材疑難問題研究與解決》（主編：江家發(fā) 東北師范大學出版社）《義務教育化學課程標準》（北京師范大學出版社 2011年版）第三篇：新課程理念下如何提高高中地理課堂教學的有效性新課程理念下如何提高高中地理課堂教學的有效性摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，有效性教學成為基礎教育課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢，也是當前高中地理課程改革的熱點。以往高中地理的教學模式較為單一，嚴重影響了地理學科的教學質量，因此應該在新課程的理念下，運用多樣化的教學模式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主學習的能力，從而激發(fā)學生學習的興趣，進一步提高教學的有效性。分析了當前高中地理教學中存在的問題，并提出了在新課改下提高高中地理教學有效性的相關策略。關鍵詞：新課程。高中地理。有效性教學在新課程改革的推動下，打造有效性的高中地理課堂已經成為教育關注的重點，要適應新課程的理念，就要改革舊的教學觀念和教學模式，制訂新的教學計劃。當前我國高中地理教學中仍存在著許多不容忽視的問題，學校和老師應積極采取相應的策略來應對傳統(tǒng)教學的弊端，進一步提高高中地理的教學質量。一、目前高中地理教學中存在的問題一是教師的教學方法和教學觀念過于陳舊，仍然采用以老師為主的“填鴨式”教育，缺乏與學生的溝通交流以及對學生的引導和激勵，一部分老師依舊采用傳統(tǒng)高壓式的教學觀念，運用強制性的灌輸式行為來引導學生。二是在高中地理課堂教學上，教師缺少生活實例的引用或者導入，只是一味講授枯燥的地理知識，使學生缺乏對地理學習的興趣，從而出現(xiàn)課堂氛圍沉悶、學生無心學習的問題。三是課堂的互動較少，且互動的形式單一，課堂提問過于單調和隨意，很難引導學生擴展和發(fā)散學生的思維。此外，作業(yè)的布置缺乏針對性和合理性，沒有考慮到每個學生學習狀況的不同和能力的不同，應把握好學生個體的差異，采用分層次的方式進行作業(yè)的布置。學生在學習方面存在著的幾個問題也不容忽視，一是學生沒有一個明確的學習目標或者學習目標過于單一。大部分學生在學習地理知識時純粹是為了高考，為了考試成績，這就出現(xiàn)了死記硬背或者不愿和老師同學交流合作的現(xiàn)象，這種短期單一的學習目標與新課程的要求相背離。二是學生缺乏一個好的學習心態(tài)和正確的學習方式。在具體的教學過程中，學生一味盲從，被動學習，很少積極主動地參加課堂活動，沒有自主創(chuàng)新能力和獨立思考的能力，而且不能合理安排自己課前預習和課后的復習時間，缺乏較強的自制力和學習的積極性。三是學生缺乏學習的動力。隨著人們日常生活水平的不斷提高，學生學習和生活的條件和環(huán)境也得到了很大改善，然而個別學生存在著物質上的攀比心理，缺少吃苦耐勞的精神，缺乏學習上的動力和壓力，從而導致學習的力不從心。二、基于新課程理念下提高高中地理教學的有效性策略以往傳統(tǒng)的教學觀念和教學目標都是以成績?yōu)橹?，沒有真正注重學生全面的發(fā)展和能力的提高，以分數(shù)為主的教學目標已經完全不能適應新課程的理念和要求。因此教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學觀念，轉變以往陳舊的教學態(tài)度和教學目標，制訂全新的教學理念和教學計劃，最重要的是在課堂教育中，將以教師講課為主體轉變?yōu)橐詫W生為主體的方式，把學生作為課堂教學的中心，引導和鼓勵學生進行自主創(chuàng)新和主動學習，為學生創(chuàng)造一個自由充足的學習空間，使他們在輕松的氛圍中更好地學習和掌握知識。比如，在學習“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)――德國魯爾區(qū)”時，就改變了以往“注入式”一味教師講的教學方法，而是采用“自主導學”，學生課本自己容易獲取的知識教師不重復說，課堂側重啟發(fā)學生運用已學的“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”知識結合課本圖文材料來分析“魯爾區(qū)的區(qū)位條件”，教師加以指導，學生基本能分析到位，既掌握了方法又提升了能力。課中教學各環(huán)節(jié)緊扣，從分組討論，合作探究→各小組匯報反饋→教師點撥、歸納，做到真正把課堂還給學生，培養(yǎng)學生“會學”，而不僅僅是學會。要提高課堂教學效率，激發(fā)學生學習的興趣和積極性是非常重要的，這也是新課程改革的具體要求。傳統(tǒng)的課堂教學中，學生是知識的被動接受者，教師的教學方法和教學模式較為單一，學生缺乏對學習的主動性和興趣，再加上地理知識的抽象性，學生很難理解和掌握。因此教師應根據(jù)實際情況采用多樣性的教學方式。首先，可以有效利用多媒體技術進行教學，信息技術的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展提供了很好的機遇，教師可以運用多媒體信息技術給學生更直觀地展示地理知識，可以通過圖片、視頻、動畫等讓學生更加逼真形象地感受到自然界的神奇，這樣一來，不僅可以增強學生學習的興趣和熱情，還有助于學生對地理知識的記憶和掌握。比如學習《地球運動》一課，老師可以播放一些地球運行的視頻，讓學生在不同的角度下觀看并了解地球運行的模式以及相關知識，這樣就能進