【文章內容簡介】 高學習者的素質。這要求教師在教學中根據概念教學目標，與學生進行教學對話，尊重學生與教師不同的交談互動方式，盡可能多的提供各種機會促進生生、師生交流；確保這種交談學生比教師有更多的發(fā)言機會。二、實施課堂有效教學的策略如何實現(xiàn)化學課堂的有效教學？本人認為應該從以下幾方面考慮：1有效“講授”無論教學如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學”的一種有意義的常見教學方式。盡管化學課需要教師講授的內容不是很多，但是，恰到好處、畫龍點睛的 “講授”總是能夠吸引學生，能使學生借助某種比喻、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識。例如：“化合價”等抽象的知識及一些較抽象的概念，如果通過學生探究討論往往是達不到預期效果的，這樣費時、費力、更多資料訪問：豆丁教育百科費神了不算，最終學生獲得的頂多是一些表層的東西。因此，在課堂教學中哪些知識可通過活動探究，哪些知識要通過教師教授，我們化學教師一定把握好分寸，在有效的時間內要采取有效的行動才能取得有效的成果，使教學效果達到最優(yōu)化。（2）有效“提問”有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的注意或學習興趣，且這種注意或學習興趣讓學生更積極地參與到學習過程中，能夠使學生展開積極討論。有效提問是一個很微妙的教學技巧。一個恰到好處的問題，可以提高學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生全神貫注進行思考、進入良好的思維情景中。反之，一個不嚴謹、不科學的問題，則使學生茫然、無所適從，打擊學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生精力分散、進入無緒的遐想中。因此，教師的提問，必須是有嚴密的科學性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進學生發(fā)展的，對學生的知識、技能有提高的，并且，是由淺入深、循序漸進的。另一方面問題提出后還要善于引導學生去討論、思考、探究，給予學生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學生積極回答，即使學生回答錯誤，也不能打擊學生的積極性。更不能是教師包辦，自問自答，比如在《水的凈化》這個課題的教學活動中，我設計以下一連串的問題：⑴我們平時飲用的是什么水？（自來水）來自哪里？⑵江、河、湖、海水為什么有出現(xiàn)渾濁的現(xiàn)象？能直接飲用嗎？⑶想想自來水廠生產自來水的流程有哪些？⑷得到的自來水是純凈物嗎？⑸想得到較純的水該怎么辦？⑹凈化水的措施更多資料訪問：豆丁教育百科有哪些？達到什么程度？通過學生小組合作討論回答，這些問題有層次、有梯度，它能步步激發(fā)學生的興趣，層層開發(fā)學生思維，而且一連串問題串聯(lián)起課題的中心內容，這就體現(xiàn)出問題的針對性和實效性。（3）有效“實驗”化學實驗通常有獲取知識、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能。化學實驗不但可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識,還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現(xiàn)象幫助學生更好的理解反應原理，透過現(xiàn)象看清物質反應的本質，并且，掌握基本方法和技能。在初中課程標準中列出的化學實驗有教師演示的實驗，學生實驗，活動與探究及供學生選做的實驗等，不同的實驗所具有的功能是不同的，其層次也不相同。有效實驗，不一定是要學生都親自動手才操作有效，要看實驗的主要目的是什么？是要突出方法、技能，還是現(xiàn)象、反應本質。有時只要求學生通過現(xiàn)象知道反應原理，或實驗操作較難控制，或實驗對人對環(huán)境有較大危害等實驗，可能教師演示現(xiàn)象會更明顯，實驗效果會比學生實驗更有效，更切合實際。同時一些學生在平時生活中非常熟悉其現(xiàn)象的實驗，本人認為沒有必要在課堂上去為其費時。如：水的沸騰，膽礬研碎等實驗對一些來自農村的學生來說，不是什么陌生的問題，一講就理解，也不必費時?？梢杂霉?jié)省出來的時間去實施其它更有效的教學活動。三、有效練習更多資料訪問：豆丁教育百科鞏固練習是課堂教學中重要的一環(huán)，他對學生消化、掌握當堂內容起到至關重要的作用。選取鞏固練習題時必須注意幾點：一是題量，二是題型，三是深廣度，四是是否體現(xiàn)本節(jié)課的精髓。一般來說，題量不能多，2到3題即可；題型多以選擇、填空為主，少用綜合性強的大題、計算題；難度不能過大，不要在新課時就按中考的難度來，最好要適當，要有一定層次性；題目的選取一定要緊扣本節(jié)課的中心內容、重點內容，絕不能為了練習而隨意選題。只有選出了適合本節(jié)課內容的好題目，學生才能真正通過練習達到鞏固成果的目的。四、要注意分散難點對九年級的學生而言，元素符號、化學式以及化學方程式這些化學符號是初學者的難點。如果堆積到一起，學生就很難全部記住，給學生帶來困難，而且會讓學生失去信心，所以從一開始就要每天讓學生記一些化學符號，如用H表示氫，等學到了那一部分再告訴學生H是氫的元素符號，到時候學生已經全部記住了這些化學符號，學起來就會很輕松，可以事半功倍。這樣就可以提高課堂的有效性，老師教的輕松，學生學的愉快?？傊?，化學課堂的有效教學是為學生的發(fā)展服務的，學習不再是只為了分數(shù)、為了升學，而在于技能掌握、科學素養(yǎng)的提高、科學的價值觀及科學態(tài)度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學”為“我要學”，變被動學習為自主學習，變封閉學習為開放學習，變苦學為樂學。在教師的指導下，學生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能。更多資料訪問：豆丁教育百科第四篇：淺談提高化學課堂教學有效性的途經淺談提高化學課堂教學有效性的途徑南漳縣巡檢中學霍效菊摘要：本文結合化學學科特點從實踐的層面論述了提高化學課堂教學有效性的一些途徑，包括六個方面：潛心備課是打造有效課堂的前提；優(yōu)化教法是打造有效課堂的根本；分散難點是打造有效課堂的關鍵；巧妙提問是打造有效課堂的抓手；實驗激趣是打造有效課堂的推手；精心編題是打造有效課堂的保障。關鍵詞：化學課堂教學有效性課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高能力和養(yǎng)成一定思維習慣的主渠道，因此課堂教學的效果直接關系到教學的質量和人才培養(yǎng)的實際價值。怎樣使課堂教學有效則是教學研究的一個永恒主題。在化學課堂教學中如何提高教學的有效性呢？下面談一下本人在化學教學中的一些實踐和思考。一、潛心備課，打造有效課堂的前提。提高化學課堂教學的有效性，教師備好課是一個關鍵，通過有效備課，可以確定有效的教學目標和教學策略，制定有效的教學環(huán)節(jié)，預設有效的課堂提問。要備好課，首先就要鉆研課程標準,把握住重點、難點。九年級化學課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎，它體現(xiàn)了國家對該階段學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀方面的基本要求，也規(guī)定了課程的性質、目標、內容框架，還向教師提出了實施教學和評價的建議，是教師進行課堂教學的基礎。所以在備課之前教師要認真研讀課程標準，前后聯(lián)系，合理安排。要備好課，教師還要認真了解學生、分析學生。了解學生包括很多的內容：了解學生已有的知識背景和生活經驗，了解學生學習理科的思維方式，了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的學習內容等等；分析學生包括分析學生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等等，以采取相應的對策服務于教學。只有了解好班上每位學生的學習狀況和知識水平，才能找出相應的教學方法和手段，找出突出重點、突破難點的方法，才能確定適合學生的練習,設置各種有效問題，才能預見課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)性問題。這樣課堂上才不會出現(xiàn)思維停頓，才能輕松自如地應對出現(xiàn)的各種狀況，不出現(xiàn)多余的話語、多余的練習，從而大大提高課堂教學的有效性。二、優(yōu)化教法，打造有效課堂的根本。隨著教學改革的深入，課堂教學方法百花齊放，如討論法、自學輔導法、實驗探究法、多媒體輔助教學法等。這些教學方法在特定的教學環(huán)境中均能起到良好的教學效果。特別是近年來對探究性學習的倡導，引導學生進行探究活動，通過合作討論參與的各種教學方法廣泛出現(xiàn)在課堂教學中。但是，每一種教學方法總有它的優(yōu)勢，也會有它的劣勢，關鍵在于達成什么樣的教學目標。教學方法只有與特定的教學目標、教學內容、教師個性特點以及具體的教學環(huán)