【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ？它的奧秘何在？如何使自己 的人生放射出燦爛的光芒？在學(xué)生初步體會(huì)的基礎(chǔ)上再導(dǎo)入新課，學(xué)生接受起來(lái)比較親切、自然。2摘錄導(dǎo)入法講課前先讓學(xué)生摘錄課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，然后過(guò)渡到全文的講授，這樣可使重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。如講授《談骨氣》，可先讓學(xué)生摘錄文中文天祥的詩(shī)：?人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?等重點(diǎn)語(yǔ)句，在啟發(fā)學(xué)生理解分析的基礎(chǔ)上板書課題，導(dǎo)入新課。這樣可以吸引學(xué)生注意力，加深理解。2游戲?qū)敕ㄉ险n伊始，先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。入有位英語(yǔ)教師上課伊始，首先讓學(xué)生按組進(jìn)行說(shuō)寫單詞比賽，要求下一位同學(xué)說(shuō)的單詞第一個(gè)字母一定要和上一位同學(xué)說(shuō)的單詞最后一個(gè)字母相同。這樣既幫助大家熟悉了單詞，又鍛煉了學(xué)生的思維敏銳力，還為新授單詞打下了基礎(chǔ)。珍聞導(dǎo)入法通過(guò)介紹人世間罕見(jiàn)的珍聞吸引學(xué)生的興趣和注意力。如教《運(yùn)動(dòng)和靜止》時(shí)，教師首先問(wèn)學(xué)生：?你們聽說(shuō)過(guò)用手抓子彈的事嗎？?待學(xué)生凝神傾聽后，教師便介紹起第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，一名法國(guó)飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小蟲在身邊蠕動(dòng)，伸手一抓，大吃一驚，原來(lái)是一顆 正在飛行的子彈。這位飛行員為什么能用手抓住飛行的子彈呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)和靜止》，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你可以弄明白其中道理。接下去講課，學(xué)生注意力自然集中了。3歌謠導(dǎo)入法歌謠，特別是兒歌，是學(xué)生喜聞樂(lè)唱的一種藝術(shù)形式。課堂教學(xué)中有目的地引進(jìn)一些兒歌，并加以誘導(dǎo)，可發(fā)展想象力和思維能力。如有位教師講詞語(yǔ)的正確搭配，開始時(shí)先念了一首兒歌：?小槐樹，結(jié)櫻桃，楊柳樹上結(jié)辣椒；吹著鼓，打著號(hào)，抬著大車?yán)筠I；木頭沉了底，石頭水上漂，你說(shuō)好笑不好笑？?隨著兒歌的結(jié)束，學(xué)生們放聲大笑，笑聲中，已初步體會(huì)到正確搭配詞語(yǔ)的重要。接下去講課，效果當(dāng)然好了。3謎語(yǔ)導(dǎo)入法上課伊始，先讓學(xué)生猜謎，再導(dǎo)入課題。如教《奇妙的?眼睛?》時(shí)，先讓學(xué)生猜一個(gè)謎：?上有毛，下有毛，中間有顆黑葡萄。?由謎底導(dǎo)入對(duì)?眼睛?的學(xué)習(xí)，過(guò)渡自然，學(xué)生興趣濃厚。3詩(shī)詞導(dǎo)入法我國(guó)是詩(shī)詞的國(guó)度。詩(shī)，可以興，可以群，可以怨。用詩(shī)歌來(lái)開頭，可以增強(qiáng)講課的韻味和吸引力。用詩(shī)詞導(dǎo)入，可以引用古今中外現(xiàn)成的名詩(shī)、名句，也可以自己編寫。如教《碳酸鈣》一課，上課伊始教師可以引用?粉身碎骨全不 怕，要留清白在人間?的名句，也可以自己另寫一首：?烈火中，您愈煉愈強(qiáng)，百煉成鋼；潔水中，您粉身碎骨，清白依在；樓房里，您身負(fù)重壓，凝聚磚瓦；馬路上，您坦坦蕩蕩，鋪向未來(lái)。啊，多么偉大的精神，多么高尚的風(fēng)格，即使千百萬(wàn)年，人們也將牢記您的名字，石灰──碳酸鈣。?詩(shī)句雖然有些粗糙，但也另有一番韻味和魅力。3講評(píng)導(dǎo)入法一般是通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)、作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題或教師有意設(shè)計(jì)的某種錯(cuò)誤，進(jìn)行分析、講解，借端生議，導(dǎo)入新課，或者是對(duì)學(xué)生對(duì)一問(wèn)題的具體具有創(chuàng)見(jiàn)性特殊處理方法或特殊看法，進(jìn)行講評(píng)導(dǎo)入新課。例如，在?不等式的性質(zhì)?教學(xué)時(shí)，先給出?若a是實(shí)數(shù)，試比較a和a的大小?的解題過(guò)程為：因?yàn)閍是一個(gè)正數(shù)，a是一個(gè)負(fù)數(shù)，所以有aa。教師分析：由于a是實(shí)數(shù)，比較a和a的大小時(shí)，要作全面考慮。例如：a=3時(shí)，a=3；a=1/2時(shí)，a=1/2；a=0時(shí)，a=0。由此可見(jiàn)，a可以是正數(shù)、零或負(fù)數(shù)，并不總是負(fù)數(shù)，故正確的解法是：因a﹣(﹣ａ)＝2a，則當(dāng)a0時(shí)，aa； 當(dāng)a＝o時(shí)，a＝﹣a； 當(dāng)a＜o(jì)時(shí)，a＜﹣a。在這里，我們用到了A﹣BO？AB的知識(shí)，特別是A﹣B＞？A＞B，可以把比較A和B的大小的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為A－B和符號(hào)正負(fù)的問(wèn)題，這在實(shí)用上是很方便的。下面我們就用這種方法來(lái)研究?不等式的性質(zhì)?。運(yùn)用這種導(dǎo)入法要注意：①講評(píng)的內(nèi)容要具有代表性、典型性；若是對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，?問(wèn)題?應(yīng)是普遍存在的問(wèn)題，或者雖不普遍但能反映某一傾向的問(wèn)題；若是講評(píng)學(xué)生有創(chuàng)意的作業(yè)，應(yīng)考慮其示范性，對(duì)學(xué)生具有開闊思路、樹立榜樣的作用；②講評(píng)的內(nèi)容應(yīng)少而精，并與新課內(nèi)容有一定的聯(lián)系；③避免指名道姓地批評(píng)學(xué)生。3檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入法教師通過(guò)檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)情況引入本節(jié)內(nèi)容，巧妙導(dǎo)入新課。例如，物理講?能源的利用和開發(fā)?一節(jié)。該節(jié)內(nèi)容雖多，但沒(méi)有難點(diǎn)，事前要布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生明確幾個(gè)主要問(wèn)題。上課時(shí)，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)情況，再板書出該節(jié)的提綱，然后逐一討論和充實(shí)有關(guān)的具體內(nèi)容。3測(cè)驗(yàn)導(dǎo)入法其運(yùn)作要求是：教師走進(jìn)教室宣布上課后，讓學(xué)生拿出筆和紙，就上節(jié)課或上一單元的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)題應(yīng)少而精，方式可以是聽寫、計(jì)算、簡(jiǎn)要回答問(wèn)題等，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。教師收回試卷后即宣布本節(jié)課的課題。由于學(xué)生的好勝心都很強(qiáng)，測(cè)驗(yàn)是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的手段，因 此學(xué)生一般都十分重視測(cè)驗(yàn)。這種導(dǎo)入方法，不僅利于教師在短時(shí)間內(nèi)全面了解學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握情況，更利于迅速集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度專心于課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。但頻繁的測(cè)驗(yàn)易造成部分學(xué)生身心的持續(xù)緊張，不易經(jīng)常采用這種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入方法的常用操作用語(yǔ)是：上節(jié)課（或前一單元）我們學(xué)習(xí)了XXXXX，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆，我們用三五分鐘的時(shí)間測(cè)驗(yàn)一下。3剖析關(guān)鍵詞導(dǎo)入法這是通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容題目中的關(guān)鍵詞的剖析導(dǎo)入新課的方法。每節(jié)課都有題目（章目、節(jié)目），有些題目簡(jiǎn)潔明快，有些題目中則往往包含一些生疏的又是重點(diǎn)的詞（或概念）。使學(xué)生弄清這些詞的含義既十分必要，又是導(dǎo)入新課的好方法。這種導(dǎo)入方法的突出優(yōu)點(diǎn)是誘發(fā)學(xué)生盡快把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。如歷史課?統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家──秦?一文對(duì)?統(tǒng)一的?、?多民族的?、?中央集權(quán)的?、?封建?這幾個(gè)修飾語(yǔ)學(xué)生是陌生的，對(duì)此教師應(yīng)該解釋。尤其是?中央集權(quán)?學(xué)生較難理解，可以先概括介紹，然后說(shuō)：?讓我們通過(guò)課文內(nèi)容來(lái)加深理解吧。?于是轉(zhuǎn)入新課。再如語(yǔ)文課在講《改造我們的學(xué)習(xí)》一課時(shí)，可抓住?改造?一詞導(dǎo)入新課：?今天我們學(xué)習(xí)《改造我們的學(xué)習(xí)》一課。這篇課文的標(biāo)題中有‘改造’一詞?！脑臁鞘裁匆?思？為什么課文要用‘改造’一詞呢？讓我們先閱讀課文?。這樣的導(dǎo)入很簡(jiǎn)捷。其他像《珍貴的教科書》、《董存瑞舍身炸碉堡》、《最后的一次講演》等，都可以通過(guò)解釋分析標(biāo)題中的關(guān)鍵詞?珍貴?、?舍身?、?最后?等導(dǎo)入新課。用剖析關(guān)鍵詞引入新課，同時(shí)還可以告訴學(xué)生本堂課的教學(xué)目標(biāo)。要注意的是，剖析關(guān)鍵詞導(dǎo)入要起到化難提要的作用，不能為剖析關(guān)鍵詞而解釋關(guān)鍵詞。3歌曲導(dǎo)入法以歌曲來(lái)導(dǎo)入新課，可使學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展人的智力。如教《人生觀》一課，教師可帶領(lǐng)學(xué)生唱《籬笆?女人?狗》中的主題歌：?人生是一條路……人生是一杯酒……?以幫助學(xué)生體味人生的深刻含義。教《葡萄溝》時(shí)，領(lǐng)學(xué)生唱一曲《吐魯番的葡萄熟了》，也別有一番韻味。3圖畫導(dǎo)入法通過(guò)圖畫導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教《雨中登泰山》，可事先畫一幅?登泰山?圖，教學(xué)時(shí)以圖作為?向?qū)?，指導(dǎo)學(xué)生看書，對(duì)號(hào)入座，也可以讓學(xué)生自己畫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。上課伊始的導(dǎo)入方法還有其他一些，如笑話導(dǎo)入法、錄像導(dǎo)入法、幻燈導(dǎo)入法、形象導(dǎo)入法等等，但最基本的是這39種，其他有的大同小異，我們可以由此及彼；有的形式相近，我們可以舉一反三。只要我們勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，新穎別致的導(dǎo)入方法是不難設(shè)計(jì)的。但我們一定要注意導(dǎo)語(yǔ)的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。要緊扣課堂教學(xué)中心，簡(jiǎn)明、實(shí)用，這樣，才能充分發(fā)揮導(dǎo)入方法的藝術(shù)作用。即興應(yīng)變法在上課之前，有時(shí)會(huì)突然出現(xiàn)一些有利于設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的事件或背景，教師應(yīng)充分利用、即興應(yīng)變，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如有一位教師在講授《賣炭翁》時(shí)，時(shí)值雪止天晴，教師走上講臺(tái)開始了講課：?同學(xué)們，斷斷續(xù)續(xù)、飛舞了近一周的雪花停下了。今天，陽(yáng)光照耀，天氣暖和，是我們盼望多日的好天氣。但是，很久很久以前，有一個(gè)穿得十分單薄的老人，卻不喜歡這樣的天氣，總是期待朔風(fēng)凜冽、大雪紛飛，他，就是白居易筆下的‘賣炭翁’（板書課題），賣炭老人為什么有這樣反常的心理呢？?這樣，教師巧妙地借景引入課題，使學(xué)生以常人的體驗(yàn)不能理解賣炭翁的反常心理，從而激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，收到好的效果。導(dǎo)入的方法還有其他一些，如笑話導(dǎo)入法、錄像導(dǎo)入法、幻燈導(dǎo)入法、形象導(dǎo)入法等等，但最基本的是這40種，其他有的大同小異，我們可以由此及彼；有的形式相近，我們可以舉一反三。只要我們勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，新穎別致的 導(dǎo)入方法是不難設(shè)計(jì)的。但我們一定要注意導(dǎo)語(yǔ)的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。要緊扣課堂教學(xué)中心，簡(jiǎn)明、實(shí)用，這樣，才能充分發(fā)揮導(dǎo)入方法的藝術(shù)作用，使之符合教學(xué)的目標(biāo)。主要參考文獻(xiàn)：《教學(xué)工作技能訓(xùn)練》，朱新春主編，人民教育出版社2001年版?！墩n堂教學(xué)技能訓(xùn)練指導(dǎo)》，楊國(guó)全主編，中國(guó)林業(yè)出版社2001年版?！墩n堂教學(xué)藝術(shù)論》，張寶臣、張玉森、王秀蘭主編，哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社2002年版。《教學(xué)藝術(shù)論》，魏正書著，遼寧大學(xué)出版社1991年版?！秳?chuàng)新教學(xué)引論》，蔣宗堯編著，中國(guó)林業(yè)出版社2001年版。《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》，閆承利編著，教育科學(xué)出版社2000年版?！督虒W(xué)論》，李秉德著，人民教育出版社1991年版?！懂?dāng)代教育論壇》，杜飛、劉國(guó)祿主編，人民日?qǐng)?bào)出版社2004年版?！督逃芯俊贰度嗣窠逃?《教學(xué)與管理》1《中國(guó)教育報(bào)》1《教育導(dǎo)報(bào)》1《教師報(bào)》第三篇：淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能徐莉欒城職業(yè)技術(shù)教育中心摘要 常言道“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入新課，是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。好的導(dǎo)入能抓住學(xué)生心弦、調(diào)發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為中學(xué)物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入，應(yīng)該有中學(xué)物理教學(xué)自己的導(dǎo)入特點(diǎn)，在本文中淺顯探討了關(guān)于中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能中的五條基本導(dǎo)入原則，介紹了四種常用的導(dǎo)入方法以及如何提高導(dǎo)入技巧的三個(gè)問(wèn)題。一、導(dǎo)入原則目的性、思想性原則科學(xué)性、整體性原則啟發(fā)性、趣味性原則直觀性、抽象性原則針對(duì)性、代表性原則二、常用導(dǎo)入方法復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探索導(dǎo)入講述故事導(dǎo)入利用電教化手段導(dǎo)入三、如何提高導(dǎo)入技巧思想上重視準(zhǔn)備充分注意日常積累關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理課堂教學(xué) 導(dǎo)入技能 導(dǎo)入原則 導(dǎo)入方法常言道“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入新課，是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗，好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)結(jié)著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著主題的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。作為中學(xué)物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入，應(yīng)該有中學(xué)物理教學(xué)自己的導(dǎo)入特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能中的三個(gè)有關(guān)問(wèn)題。一、關(guān)于中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入原則：導(dǎo)入的含義就是通過(guò)一種方式和方法把學(xué)生的注意力吸引到要研究的教學(xué)活動(dòng)中去。導(dǎo)入的作用，一方面能引起學(xué)生聽課的注意，安定學(xué)生的情緒；另一方面，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；再一方面還能起著承前啟后建立知識(shí)聯(lián)系的作用。針對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)，應(yīng)遵循以下五條基本導(dǎo)入原則。目的性、思想性原則課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)必須有準(zhǔn)確的教學(xué)目的，有崇高的思想境界，要善于把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的目的，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入要為主講的內(nèi)容服務(wù)，要和主講的內(nèi)容相連貫一致，體現(xiàn)導(dǎo)入與主講內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，以目的為主，思想性為輔，從思想性中體現(xiàn)出目的性。例如：在中學(xué)物理課堂教學(xué)中采用了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，在實(shí)驗(yàn)中有目的的從方法、思想上注意激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，以達(dá)到我們的教學(xué)目的。科學(xué)性、整體性原則導(dǎo)入內(nèi)容上要符合科學(xué)性，要真實(shí)可靠。同時(shí)導(dǎo)入要和教學(xué)的主講內(nèi)容相聯(lián)系。即導(dǎo)入要和主講內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，有整體性，要合乎知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，不是支離破碎，領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，使導(dǎo)入恰到火候，只有正確的導(dǎo)入才能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和思考。啟發(fā)性、趣味性原則導(dǎo)入要有啟發(fā)性，以啟發(fā)為前提，使導(dǎo)入有趣味又有意義，激發(fā)興趣，并不是盲目追求興趣，沒(méi)有啟發(fā)意義的興趣是起不到導(dǎo)入作用的。教師要有與物理學(xué)科相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，勤于分析生活中有關(guān)物理科學(xué)的現(xiàn)象。例如：在講“液體密度”一課時(shí)，以三個(gè)雞蛋分別放在清水、濃鹽水和適度的鹽水中，分別出現(xiàn)下沉、上浮和不沉不浮的三種有趣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生對(duì)密度的思考，既有趣又有啟發(fā)性。直觀性、抽象性原則物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，既直觀又抽象，但抽象是以直觀為基礎(chǔ)的，通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)從而達(dá)到理論上的抽象概括。直觀性是相對(duì)抽象而言的，直覺(jué)能使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的情感和興趣。在導(dǎo)入中，直觀與抽象要有機(jī)地結(jié)合使用，掌握從直觀到抽象的分析方法。例如：由雞蛋落在數(shù)層厚的毛巾上不破的直觀現(xiàn)象，引導(dǎo)沖量概念的教學(xué)。針對(duì)性、代表性原則針對(duì)性是對(duì)所教的學(xué)生而言的。就是要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)確定導(dǎo)入的內(nèi)容和形式。不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的導(dǎo)入方式，對(duì)不同的課類型，也應(yīng)采取不同導(dǎo)入方法。代表性是從導(dǎo)入的內(nèi)容方面來(lái)講的。同時(shí)一種導(dǎo)入的形式，內(nèi)容也可以是多種選擇。但選擇也要有代表性；反之，同一種內(nèi)容可以選擇多種導(dǎo)入形式，但同樣要有代表意義。了解學(xué)生對(duì)學(xué)科的知識(shí)水平，熟悉各種導(dǎo)入的一般特點(diǎn)，善于發(fā)揮各種導(dǎo)入的作用。二、中學(xué)物理課堂教學(xué)常用導(dǎo)入方法每堂課都有一個(gè)開端，在物理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤其重要。好的導(dǎo)入應(yīng)是抓住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，如何導(dǎo)入新課是一項(xiàng)需要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)而實(shí)行頗難的教學(xué)藝術(shù)，往往要用較多的時(shí)間才能找到。那么，如何精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入呢？下面介紹幾種常用方法：復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入“溫故而知新”，新知識(shí)是建筑在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，課堂引入要抓住新知識(shí)的聯(lián)系，先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再提出新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，這樣既降低了難度，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，用已知的鑰匙打開未知