【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。①例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花池等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。②在教學(xué)“比的意義”時(shí)，正值澳門回歸前夕。老師出示一面澳門特別行政區(qū)區(qū)旗，滿懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，今年12月20日澳門就要回到祖**親的懷抱了。這是一面澳門特別行政區(qū)區(qū)旗，它的長(zhǎng)是3分米，寬是2分米?！比缓笤僖霰鹊囊饬x。這里，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，師生共同營(yíng)造出無(wú)比自豪的“愉悅”氛圍，同時(shí)，美麗的區(qū)旗也使學(xué)生受到了藝術(shù)美的熏陶。 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多與生活實(shí)際有著密切的聯(lián)系，新知識(shí)的引入，應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，揭示知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。一般生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生們看得見(jiàn)，摸得著，有的還親身經(jīng)歷過(guò)。在講解數(shù)學(xué)新概念時(shí)所舉的例子盡量要聯(lián)系實(shí)際。當(dāng)老師提出與實(shí)際聯(lián)系比較密切的例子時(shí)，學(xué)生們都躍躍欲試想學(xué)以致用，這樣更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。①例如：在學(xué)習(xí)“面積”一節(jié)時(shí)，可以這樣開場(chǎng)：我們年級(jí)張老師家分得一套新房子，他打算用33mm的正方形彩色地板磚鋪地面，現(xiàn)在平面圖就在我手里，同學(xué)們幫助算一下，需要買多少塊方磚。看到學(xué)生們認(rèn)真審視平面圖后互相商討的場(chǎng)面，我及時(shí)引入了“面積”的概念。②如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們也可以采用日常生活中的事物來(lái)導(dǎo)入，可以提問(wèn)同學(xué)們來(lái)學(xué)校是否用交通工具？用什么工具？同學(xué)們馬上回答：自行車公共汽車等。接著提問(wèn)：自行車有什么特征？學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地答：兩個(gè)車胎等？再問(wèn)學(xué)生對(duì)車胎是否還有什么特征？讓學(xué)生思考？我們提問(wèn)學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)什么圖形？同學(xué)回答：“點(diǎn)、直線、線段、射線、角、三角形、四邊形等，”我們提問(wèn)：自行車的車胎能滾動(dòng)嗎？同學(xué)們都回答可以。③ 例如，在教學(xué)“整數(shù)減法中連續(xù)退位”時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：“有一個(gè)小朋友要買一支6角錢的鉛筆，他身邊沒(méi)有帶零錢，怎么辦？”學(xué)生說(shuō)：“給一元錢去找?！苯處熡终f(shuō)：“他也沒(méi)有一元錢呢？”學(xué)生說(shuō)：“給十元錢去找?！崩蠋熥プ∵@個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生討論，十元錢怎么找法。這樣從生活經(jīng)驗(yàn)引出新算法，學(xué)生很快就理解了連續(xù)退位的算理。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難持久集中。根據(jù)這一特點(diǎn)，可挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們的手、腦、眼、口同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們?cè)谇榫持兴季S，在活動(dòng)中思考。①例如：教學(xué)“平均分”的概念時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生擺學(xué)具，有四種分法：1根與7根。2根與6根，3根與5根，4根與4根。然后，教師指出最后一種分法的本質(zhì)特征是“每份的根數(shù)一樣多”，說(shuō)明這種分法叫做平均分。使學(xué)生感受到在操作中獲取新知的快樂(lè)。②例如，教學(xué)“反比例”的概念時(shí)，教師可通過(guò)演示和列表創(chuàng)設(shè)情境來(lái)突出這一本質(zhì)。如在筆筒里放上若干支鉛筆，每次拿10支，2次拿完；每次拿5支，4次拿完；每次拿4支，幾次拿完呢？到此教師停止演示。由于創(chuàng)設(shè)了變“靜”為“動(dòng)”的演示情境，把本質(zhì)“隱蔽”的定量（鉛筆的總數(shù)20支）顯現(xiàn)出來(lái)。促使學(xué)生的思維集中去領(lǐng)悟鉛筆的總數(shù)一定，也就是“每次拿的支數(shù)”與“需要拿的次數(shù)”的“積”一定，為抽象反比例的意義創(chuàng)造了條件。引入實(shí)驗(yàn)演示。教師主要是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生共同以直觀教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，以引導(dǎo)學(xué)生思維，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種新方法。運(yùn)用這種方法往往能使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維。根據(jù)數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，概念教學(xué)必須遵循從具體到抽象，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的原則，教學(xué)新概念要建立在生動(dòng)形象的直觀上，這是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，通過(guò)觀察讓學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、口講來(lái)加深對(duì)新概念的理解，在學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)以后，再讓他們對(duì)所觀察的事物抽象概括，揭示概念的本質(zhì)屬性，使認(rèn)識(shí)產(chǎn)生一個(gè)飛躍，從感性上升到理性，形成概念。①如在教學(xué)整數(shù)乘法的運(yùn)算性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算3X4，4X3，23X6，6X23再讓學(xué)生觀察它們的結(jié)果，乘數(shù)和被乘數(shù)的位置，分析它們不同形式的算理，從而得出整數(shù)乘法的第一個(gè)運(yùn)算性質(zhì)aXb＝bXa。這種觀察引入的方法進(jìn)一步溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，概念理解深。有與教材有關(guān)的故事引入，課堂會(huì)出現(xiàn)“洗耳恭聽(tīng)”的勢(shì)態(tài)。有一教師在講“相遇問(wèn)題”時(shí)說(shuō)：今天我先給大家講一個(gè)考教授的故事。小學(xué)生一下被吸引住了，因?yàn)樗麄兿胫勒l(shuí)考教授？教授被考住了沒(méi)有？教師接著開始講：我國(guó)著名的數(shù)學(xué)專家蘇步青教授，在一次去德國(guó)學(xué)術(shù)訪問(wèn)的時(shí)候，一位同車的外國(guó)名數(shù)學(xué)家在電車上給他出了個(gè)題目，要求他在下車前答出。這個(gè)題目是：甲乙兩個(gè)人相對(duì)而行。距離是100里，甲每小時(shí)走6里，乙每小時(shí)走4里，甲帶著一只狗，狗每小時(shí)走10里，狗比人走的快，它同甲一起出發(fā)，當(dāng)碰到乙時(shí)它就往回走向甲，碰到甲時(shí)又折回走向乙，這樣在甲和乙之間來(lái)回走，那么甲和乙相遇時(shí)這條狗走了多少里？教室里很安靜，每個(gè)同學(xué)都在想。教師繼續(xù)說(shuō)：“那位外國(guó)數(shù)學(xué)家說(shuō)完題目后問(wèn)蘇教授，要不要再說(shuō)一次題？”蘇教授說(shuō)：“不用了”。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法即所謂“溫故而知新”，它利用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系導(dǎo)入新課，淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，能有效降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。它的設(shè)計(jì)思路：復(fù)習(xí)與新知識(shí)(新課內(nèi)容)相關(guān)的舊知識(shí)(學(xué)生己學(xué)過(guò)的知識(shí))，分析新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，圍繞新課主題設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考，教師點(diǎn)題導(dǎo)入新課。結(jié)合農(nóng)村家庭教育薄弱，留守兒童較多，回家不及時(shí)復(fù)習(xí)這樣的特點(diǎn)，為了更好的完成今天的學(xué)習(xí)新知，我們有意識(shí)的運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。特別在教學(xué)《數(shù)的運(yùn)算》這一塊，我們結(jié)合農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。課例：教學(xué)《混合運(yùn)算》一課，是在學(xué)生已會(huì)的有兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)，需要兩步運(yùn)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)有三個(gè)運(yùn)算符號(hào)，而且兩邊可以同時(shí)運(yùn)算的一節(jié)計(jì)算課。教師首先利用已學(xué)過(guò)的混合運(yùn)算式題（例題也含在其中），幫助學(xué)生回憶運(yùn)算順序，在學(xué)生復(fù)習(xí)了兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)后試做例題。導(dǎo)入新課的方式是多樣的，教師在實(shí)施導(dǎo)入時(shí)，要嘗試用不同的導(dǎo)入方式，要注意課堂教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，把導(dǎo)入新課視為一環(huán)，要簡(jiǎn)明，緊扣課題，切忌喧賓奪主，影響正課進(jìn)行。只要導(dǎo)之有方，就能事半功倍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的教學(xué)效果。第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法——雙溪學(xué)?！稊?shù)學(xué)教師新教材的培訓(xùn)》賴 浩一、前言什么是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入？導(dǎo)入是指在新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為、方式。它是課堂教學(xué)的序幕，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。常言道：良好的開端是成功的一半。因?yàn)榻處煾挥袆?chuàng)意的導(dǎo)入，一定是有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，有利于形成和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極而熱烈的學(xué)習(xí)情感，有利于輔助教師順利、高效、高質(zhì)的完成新授內(nèi)容，產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)是一門復(fù)雜而充滿藝術(shù)的活動(dòng)。它包含諸多環(huán)節(jié)，有備、教、批、輔、考、析、研等等過(guò)程，凝聚著教師的辛勤勞動(dòng)和智慧：有教師對(duì)教材的解讀、理解；有教師對(duì)教材的處理；對(duì)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)的把握；有教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)；教學(xué)方法的有效選擇；還有教師對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、評(píng)估。課堂教學(xué)的導(dǎo)入只是這一系列活動(dòng)中很細(xì)微的一步，但它從來(lái)就存在而且必不可少。那么，什么是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入？它在課堂教學(xué)中究竟占有什么地位？它對(duì)課堂教學(xué)有什么作用？應(yīng)該講究那些方法和策略？在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候應(yīng)該注意那些問(wèn)題？下面我們一起來(lái)研討這一個(gè)看似簡(jiǎn)單確實(shí)在不簡(jiǎn)單的話題——初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入會(huì)迅速的把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)上來(lái)，能使學(xué)生迅速的理解老師的意圖，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望；好的導(dǎo)入能凝聚學(xué)生的注意力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，消除對(duì)新授內(nèi)容的畏懼心理，從而產(chǎn)生愉悅。它是構(gòu)建和諧課堂、實(shí)現(xiàn)高效課堂必不可少的環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)入也能使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的拓展和延伸。萬(wàn)事開頭難——一堂數(shù)學(xué)課也是如此。當(dāng)教師走進(jìn)教室，站在講臺(tái)，首先想到的就是如何集中學(xué)生的注意力？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望？俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取知識(shí)的巨大原動(dòng)力。好的導(dǎo)入對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有的重要作用主要體現(xiàn)在如下四點(diǎn)：指向作用——凝聚——引起注意，迅速集中思維學(xué)生的課前活動(dòng)，思緒是活躍、興奮。多種多樣的，盡管只是短暫的十分鐘，但他們似乎意猶未盡，上課鈴聲響了，需要及時(shí)轉(zhuǎn)移他們的注意力，使其集中到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。這時(shí)，新穎、別致、生動(dòng)’形象甚至是幽默的導(dǎo)入會(huì)把他們的注意力凝聚在一起，指向老師，指向即將開始的新授內(nèi)容上來(lái)。例如：我在上七年級(jí)的第一節(jié)新課時(shí)，用風(fēng)趣的話語(yǔ)對(duì)全體新生說(shuō)：。祝賀同學(xué)們成為一名令人羨慕的初中生。歡迎你們就讀我校。很高興今后能和大家一起遨游數(shù)學(xué)的王國(guó)，領(lǐng)略其迷人的風(fēng)采，探索其令人神往的奧秘。我們的旅途一定充滿了艱辛、刺激和無(wú)窮的樂(lè)趣。下面讓我們邁入旅途的第一站吧——《認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)》心理學(xué)說(shuō)：注意是指人的意識(shí)警覺(jué)性和選擇性的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注意力是學(xué)生智力活動(dòng)的組織者和自始至終的維持者。如果學(xué)生不能專心致志，不能集中注意力，那么教師再用力，發(fā)出的教學(xué)信息都不會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下清晰的印記，就很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師必須有導(dǎo)入行為，并且講究導(dǎo)入藝術(shù)。深化作用——激趣——激發(fā)信趣，產(chǎn)生需求深化作用，就是激發(fā)、深化學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的興趣。恰如其分、引人入勝的導(dǎo)入行為能強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生積極的認(rèn)知傾向，并且使學(xué)生自覺(jué)地深入思考。例如：在《有理數(shù)的乘方》教學(xué)時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：一口池塘有一片荷葉，荷葉的生長(zhǎng)規(guī)律是一變二，二變四，四變十六【荷葉大小一致】。依次類推，須要29天才能長(zhǎng)滿池塘。問(wèn)：第25天長(zhǎng)滿池塘的多少？——這個(gè)問(wèn)題稍微超越初中學(xué)生的抽象思維能力，但富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。又如：在講授《探索三角形全等的條件》——“兩角一邊”時(shí)教學(xué)時(shí)，借助多媒體制作課件，伴隨著音響效果播放“不慎將一塊三角形玻璃打破成三塊【其中一塊保留原來(lái)三角形的兩個(gè)角，另兩塊各保留一個(gè)角】，教師將三塊碎片分別編有3號(hào)，提出問(wèn)題：剛才不慎將一塊三角形玻璃打碎了，現(xiàn)在需要去玻璃商店配一塊與原來(lái)一樣的一塊三角形玻璃，怎么辦？由于課件的音響、效果極大的刺激了學(xué)生的視、聽(tīng)覺(jué)，更激發(fā)了他們的好奇心，促使他們迫不及待的去分析、探究解決問(wèn)題，從而討論、爭(zhēng)辯不同的解決方案，使他們把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)榱颂角笮轮膭?dòng)力?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，數(shù)學(xué)教學(xué)離不開興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。而好的課堂導(dǎo)入又是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課程的愿望的基礎(chǔ)，它不斷發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷地得到提高。臵信作用——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景、揭示主題、體現(xiàn)意圖；產(chǎn)生互動(dòng)、溝通感情、構(gòu)建和諧課堂臵信作用體現(xiàn)在”消疑、信任、親和“六個(gè)字。好的導(dǎo)入體現(xiàn)在可以消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新課的學(xué)業(yè)懼怕、懷疑的心理，產(chǎn)生對(duì)教師的親切感、友好感和認(rèn)同感。這是因