【正文】 趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師。通過讓學(xué)生在座位的確定中讓他們體會有序數(shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系，從而直觀的建立平面直角坐標(biāo)系等概念，掌握用點的坐標(biāo)表示點的位臵的基本方法。三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入一般的，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入要掌握以下原則：源于生活又服務(wù)于生活的原則新教材內(nèi)容的切入點密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活體驗，很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)。因此，應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)并與教材教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，以課程主要知識為線索，巧妙的將章節(jié)標(biāo)題嵌入到導(dǎo)入問題中，做到既具備數(shù)學(xué)思想又不乏趣味和生活氣息。因此，教學(xué)中必須重視學(xué)法指導(dǎo)，解決學(xué)生的發(fā)展問題。在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建構(gòu)新的知識、新的信息，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入新知識。結(jié)合課本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)故事，不僅能激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略古今中外數(shù)學(xué)家的人格魅力，接受思想教育。例如：《分式》與《分?jǐn)?shù)》在表達(dá)形式、基本性質(zhì)、運算法則等等方面都相似，如果在《分式》教學(xué)導(dǎo)入中，將分?jǐn)?shù)與分式進(jìn)行類比，則關(guān)于分式的教學(xué)將會更加自然。教師們要認(rèn)真閱讀教材，認(rèn)真研究教材，充分挖掘教材，發(fā)現(xiàn)它的應(yīng)用價值。無論是設(shè)計情境刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還是提出問題以啟發(fā)學(xué)生地思維，目的都是一樣——啟發(fā)、思維，喚起學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的主動投入，積極思考。有興趣，才能克服困難，執(zhí)著追求。從而提高課堂效率。同時，要善于設(shè)計不同的實踐操作，使抽象的數(shù)學(xué)問題富于變化，從而激發(fā)學(xué)生潛能，使之全方位的投入。這樣的導(dǎo)入要有一定的坡度，要化解難度，能恰如其分的突出重點，突破難點，突擊關(guān)鍵點。這種方法能使學(xué)生從類推中促進(jìn)知識的更新，發(fā)現(xiàn)新知識。要求水電站到三個村莊所鋪設(shè)的供水管道長度相等，你能幫他們找到水電站的位臵嗎？這時，要給學(xué)生充分的時間討論，并結(jié)合他們的討論提出問題：這個點怎么找？它應(yīng)該滿足什么條件？把這個實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題就是什么問題？?！蓖瑯?，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們教師如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境使學(xué)生很快進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角色，讓他們保持一種良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。如我在教學(xué)小學(xué)二年級東南西北時的導(dǎo)入：課堂實錄（一）師：小朋友們，我們大家一起來做一個游戲好嗎？ 生：好。這樣，讓學(xué)生的思維很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過學(xué)生的猜測后進(jìn)入了感興趣的方向知識探究，充分調(diào)動了學(xué)生的思維和想象。如：我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級第一學(xué)期“年、月、日”時，沒有直接提出讓學(xué)生：“觀察一下日歷，看一看一年中有幾個月？”這樣對于現(xiàn)在學(xué)生來講幾乎沒有探究意義的導(dǎo)入。師多媒體出示課件1：5厘米555厘米厘米厘米讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知水平列式計算它們的面積：55=25平方厘米510=50平方厘米105=50平方厘米〈二〉 設(shè)疑、導(dǎo)入新知師：如果我們在每個圖形中各畫一條線段，使每個圖形分割成大小相等的兩個三角形，可以怎樣畫？生：用自己準(zhǔn)備好的正方形、長方形、平行四邊形紙片經(jīng)過看、想、折、10厘米10厘米 裁、比、拼、議等實踐操作活動得出結(jié)果?，F(xiàn)摘錄片段如下：師：今天老師想給同學(xué)們親自做一道菜，不知同學(xué)們愿不愿意給老師這個機(jī)會？生1：愿意生2：不知老師要給我們做一道什么樣的菜？ 生3：老師，你用什么蔬菜來做呢？ ……師：出示一個圓柱形胡蘿卜，然后用菜刀把這個圓柱形胡蘿卜切成很薄很薄的若干圓片。參考資料：《貴州教育》2005年第23期《新課程：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新》——主編：李建萍《教學(xué)設(shè)計與評析》貴州教育出版社《淺論情境引入在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價值》——黃麗娟楊慶余?！币虼?，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)“情境問題“的課堂教學(xué)中，還應(yīng)注意“數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化”的情境教學(xué)，并在情境中恰當(dāng)?shù)剡\用實物啟示的導(dǎo)入方法去思考和解決數(shù)學(xué)問題。因此，我在數(shù)學(xué)“情境問題”的課堂教學(xué)中注重了學(xué)生認(rèn)知性導(dǎo)入的運用，并取得了較好的效果。這就要我們教師能給學(xué)生營造一個寬松、愉快的思維空間來啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師：方向是有名稱的，這些名稱全躲在老師的講桌里，拿出來大家看一看，讀一讀。如果在數(shù)學(xué)“情境—問題”的課堂教學(xué)中，教師能巧妙地運用學(xué)生感興趣的情境進(jìn)行導(dǎo)入，那就回很大程度地調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。可以這么說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入能力，是數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)。一上課就給他們創(chuàng)設(shè)一些疑問，制造一點矛盾，設(shè)臵一些懸念，引起他們的思考，使之產(chǎn)生迫切想學(xué)習(xí)的愿望，誘導(dǎo)他們由疑到思，有思到知。在這里，簡潔、明了便成為選擇導(dǎo)入方法的一個基本原則。溫故而知新的導(dǎo)入方法，就可以將新、舊知識有機(jī)的結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生從舊知識的復(fù)習(xí)中自然的獲得新知識。導(dǎo)入手段宜變化在備課時，教師要精心設(shè)計導(dǎo)入，充分運用語言藝術(shù)。這樣的導(dǎo)入設(shè)計，從一方面也能消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味的感覺，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，為教師順利完成教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。導(dǎo)入內(nèi)容宜有趣興趣是最好的老師。所以，不必為每一節(jié)課絞盡腦子去設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容。以”本“導(dǎo)入新教材匯集了眾多專家、學(xué)者的研究成果，其科學(xué)性和數(shù)學(xué)性得到了不斷的論證，是集體智慧的結(jié)晶，也是千年文化的沉淀。接著，老師吧扇子打開倒掛在黑板上，點明了今天的授課內(nèi)容：《求扇形的面積》——這樣的導(dǎo)入，雖然樸實卻不乏新意啊。同時，結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行國情教育，也能使學(xué)生滲透主人翁意識和社會責(zé)任意識。如此導(dǎo)入，給學(xué)生以新鮮好奇之感，以實際問題引路，以討論和嘗試導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生展開想象的翅膀，吸引學(xué)生的主動參與。滲透學(xué)法指導(dǎo)原則從滿足學(xué)生終生發(fā)展的需要出發(fā)，”會學(xué)數(shù)學(xué)“比”學(xué)會數(shù)學(xué)“更重要。所舉的生活實例不能游離于課程目標(biāo)之外。總之，課堂教學(xué)是一門整體的藝術(shù)。例如：在《函數(shù)的圖像》的教學(xué)時，老師走上講臺”請第三排第四列的同學(xué)起立“。問：第25天長滿池塘的多少？——這個問題稍微超越初中學(xué)生的抽象思維能力，但富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。下面讓我們邁入旅途的第一站吧——《認(rèn)識正、負(fù)數(shù)》心理學(xué)說：注意是指人的意識警覺性和選擇性的表現(xiàn)。好的導(dǎo)入對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有的重要作用主要體現(xiàn)在如下四點：指向作用——凝聚——引起注意，迅速集中思維學(xué)生的課前活動，思緒是活躍、興奮。課堂教學(xué)的導(dǎo)入只是這一系列活動中很細(xì)微的一步，但它從來就存在而且必不可少。只要導(dǎo)之有方，就能事半功倍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的教學(xué)效果。教師繼續(xù)說：“那位外國數(shù)學(xué)家說完題目后問蘇教授，要不要再說一次題？”蘇教授說：“不用了”。①如在教學(xué)整數(shù)乘法的運算性質(zhì)時，讓學(xué)生計算3X4，4X3，23X6，6X23再讓學(xué)生觀察它們的結(jié)果，乘數(shù)和被乘數(shù)的位置，分析它們不同形式的算理，從而得出整數(shù)乘法的第一個運算性質(zhì)aXb＝bXa。②例如，教學(xué)“反比例”的概念時，教師可通過演示和列表創(chuàng)設(shè)情境來突出這一本質(zhì)。這樣從生活經(jīng)驗引出新算法，學(xué)生很快就理解了連續(xù)退位的算理。當(dāng)老師提出與實際聯(lián)系比較密切的例子時，學(xué)生們都躍躍欲試想學(xué)以致用，這樣更加充分地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。②在教學(xué)“比的意義”時，正值澳門回歸前夕。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知識做鋪墊，過渡到新知識。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出1個數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。小學(xué)生容易被不平常的現(xiàn)象或內(nèi)容所吸引，這是一種好奇心理，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，提出有潛在意義的“挑戰(zhàn)性”問題，促其思維。結(jié)合人教版教材特點和農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，我們收集并嘗試以下導(dǎo)入新課的方法：直接導(dǎo)入就是開門見山緊扣教學(xué)目標(biāo)要求直接給出本節(jié)課的主要內(nèi)容，基本結(jié)構(gòu)及知識之間的關(guān)系來導(dǎo)入新課．這種導(dǎo)入能使學(xué)生迅速定向，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個總的概念和基本輪廓．它能提高學(xué)生自學(xué)的效率和質(zhì)量，適合條理性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容．問題是思維的起點。第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入小學(xué)生的年齡特征決定了他們剛上課時不能立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。新的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。內(nèi)容是：今天，我在學(xué)校里撿到了人民幣29元，請失主與四（二）班班主任聯(lián)系。”師：“為什么？”生：“因為二號紙箱里根本沒有藍(lán)色的球。游戲開始，第一組先摸，每個學(xué)生摸到的都是白球，學(xué)生嘩然：第一組贏定了。這一情境導(dǎo)入，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)存在于生活之中，感悟到解決生活的實際問題需要運用數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺主動地投入到數(shù)學(xué)活動中去，探究新知識解決實際問題。巧設(shè)情境提出數(shù)學(xué)問題，于無疑處誘疑，讓學(xué)生平靜的心田泛起思維的漣漪。然后又請大家把大象趕回岸上，把一筐筐的石頭搬上船去，直到船下沉到剛剛畫的那一條線上為止。這樣用猜謎語的形式導(dǎo)入，很容易形成輕松活躍的課堂氛圍，使學(xué)生一開始就處于積極奮戰(zhàn)的狀態(tài)中。如：講故事、猜謎語、游戲等。2謎語導(dǎo)入法。2提問導(dǎo)入法。1觀察導(dǎo)入法。懸念，即暫時懸而未決的問題，能夠引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種欲求其明了的心理狀態(tài)。抓住要學(xué)內(nèi)容的某一重點或難點，單刀直入，直插課文精彩部分。目前進(jìn)行的目標(biāo)教學(xué)法大都采用這種方法導(dǎo)入新課。從教學(xué)知識整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，根據(jù)同一類知識的順序，承上啟下，承前啟后導(dǎo)入新課。能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突是一堂課藝術(shù)的主要特征。因而，導(dǎo)入是否能夠以趣激學(xué)，以情感人，創(chuàng)設(shè)出一種愉悅的課堂氛圍、和諧的教學(xué)環(huán)境，是評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使其自覺地投入到學(xué)習(xí)新知識的過程中。例如，教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，教師可以這樣引導(dǎo)：“今天我們先來做個游戲，請同學(xué)們根據(jù)老師拍手的次數(shù)說出拍手的規(guī)律。如在講授“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生在練習(xí)本上任意畫一個三角形，并量出三個內(nèi)角的度數(shù)。”在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，教師應(yīng)該利用學(xué)生喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的興趣，使他們在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。第一篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入“良好的開端”是成功的一半。心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。在教學(xué)中，應(yīng)放手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)他們探索知識的興趣和熱情，要充分挖掘教材，巧妙設(shè)疑，使學(xué)生懷著迫切求知的心理進(jìn)入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來，從而實現(xiàn)“無疑一有疑一無疑”的認(rèn)知過程。教師可以把學(xué)生熟知的事物與教材巧妙地組織在一起，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，利用多媒體課中輕快的音樂聲對學(xué)生進(jìn)行形象生動、言簡意賅的解說。教學(xué)是教師與學(xué)生的雙向交流過程，只有當(dāng)教師與學(xué)生配合默契時，才能產(chǎn)生積極的心態(tài)，以熱烈的情緒投入到學(xué)習(xí)活動之中，使教學(xué)過程得到良好的互動?！焙玫拈_頭是成功的一半。銜接導(dǎo)入法。講課前先把本課要完成的教學(xué)目標(biāo)向同學(xué)說清楚，以求得大家的配合。切入導(dǎo)入法。1懸念導(dǎo)入法。通過對所學(xué)知識的歸納總結(jié)導(dǎo)入新課。先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)布置一定的作業(yè)，以引起學(xué)生注意，學(xué)生經(jīng)過思考做不出來使學(xué)生產(chǎn)生壓力感，他們急于聽教師講解。通過講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導(dǎo)入，教學(xué)語言鋪陳渲染、繪聲繪色是學(xué)生喜聞樂見的形式。解決這一矛盾最好的方法是加強(qiáng)直觀教學(xué)，因此導(dǎo)入式常