【正文】 趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師。通過讓學生在座位的確定中讓他們體會有序數(shù)對的一一對應關系，從而直觀的建立平面直角坐標系等概念，掌握用點的坐標表示點的位臵的基本方法。三、初中數(shù)學課堂教學的導入一般的，恰當?shù)恼n堂導入要掌握以下原則：源于生活又服務于生活的原則新教材內(nèi)容的切入點密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷和生活體驗，很好的體現(xiàn)了新課標。因此，應圍繞課程標準并與教材教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，以課程主要知識為線索，巧妙的將章節(jié)標題嵌入到導入問題中，做到既具備數(shù)學思想又不乏趣味和生活氣息。因此，教學中必須重視學法指導，解決學生的發(fā)展問題。在數(shù)學活動中學習數(shù)學，建構新的知識、新的信息，因勢利導，幫助學生順利進入新知識。結(jié)合課本內(nèi)容，適當?shù)慕榻B一些古今中外數(shù)學史或有趣的數(shù)學故事，不僅能激發(fā)學生熱愛數(shù)學，學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，還能從中學習數(shù)學知識，領略古今中外數(shù)學家的人格魅力，接受思想教育。例如：《分式》與《分數(shù)》在表達形式、基本性質(zhì)、運算法則等等方面都相似，如果在《分式》教學導入中，將分數(shù)與分式進行類比，則關于分式的教學將會更加自然。教師們要認真閱讀教材，認真研究教材，充分挖掘教材，發(fā)現(xiàn)它的應用價值。無論是設計情境刺激學生的學習動機，還是提出問題以啟發(fā)學生地思維，目的都是一樣——啟發(fā)、思維，喚起學生的求知欲望，促進學生的主動投入，積極思考。有興趣，才能克服困難，執(zhí)著追求。從而提高課堂效率。同時，要善于設計不同的實踐操作，使抽象的數(shù)學問題富于變化，從而激發(fā)學生潛能，使之全方位的投入。這樣的導入要有一定的坡度，要化解難度，能恰如其分的突出重點，突破難點，突擊關鍵點。這種方法能使學生從類推中促進知識的更新，發(fā)現(xiàn)新知識。要求水電站到三個村莊所鋪設的供水管道長度相等，你能幫他們找到水電站的位臵嗎？這時，要給學生充分的時間討論，并結(jié)合他們的討論提出問題：這個點怎么找？它應該滿足什么條件？把這個實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題就是什么問題？。”同樣，在我們的數(shù)學課堂教學中，我們教師如何創(chuàng)設數(shù)學情境使學生很快進入數(shù)學學習角色，讓他們保持一種良好的學習心態(tài)。如我在教學小學二年級東南西北時的導入：課堂實錄（一）師：小朋友們，我們大家一起來做一個游戲好嗎？ 生：好。這樣，讓學生的思維很快進入最佳學習狀態(tài)，通過學生的猜測后進入了感興趣的方向知識探究，充分調(diào)動了學生的思維和想象。如：我在教學小學數(shù)學三年級第一學期“年、月、日”時，沒有直接提出讓學生：“觀察一下日歷，看一看一年中有幾個月？”這樣對于現(xiàn)在學生來講幾乎沒有探究意義的導入。師多媒體出示課件1：5厘米555厘米厘米厘米讓學生根據(jù)已有認知水平列式計算它們的面積：55=25平方厘米510=50平方厘米105=50平方厘米〈二〉 設疑、導入新知師：如果我們在每個圖形中各畫一條線段，使每個圖形分割成大小相等的兩個三角形，可以怎樣畫？生：用自己準備好的正方形、長方形、平行四邊形紙片經(jīng)過看、想、折、10厘米10厘米 裁、比、拼、議等實踐操作活動得出結(jié)果。現(xiàn)摘錄片段如下：師：今天老師想給同學們親自做一道菜，不知同學們愿不愿意給老師這個機會？生1：愿意生2：不知老師要給我們做一道什么樣的菜？ 生3：老師，你用什么蔬菜來做呢？ ……師：出示一個圓柱形胡蘿卜，然后用菜刀把這個圓柱形胡蘿卜切成很薄很薄的若干圓片。參考資料：《貴州教育》2005年第23期《新課程：小學數(shù)學課堂教學如何改革與創(chuàng)新》——主編：李建萍《教學設計與評析》貴州教育出版社《淺論情境引入在小學數(shù)學課堂的價值》——黃麗娟楊慶余?！币虼耍诂F(xiàn)代數(shù)學“情境問題“的課堂教學中，還應注意“數(shù)學生活化，生活數(shù)學化”的情境教學，并在情境中恰當?shù)剡\用實物啟示的導入方法去思考和解決數(shù)學問題。因此，我在數(shù)學“情境問題”的課堂教學中注重了學生認知性導入的運用，并取得了較好的效果。這就要我們教師能給學生營造一個寬松、愉快的思維空間來啟迪學生的數(shù)學思維，激發(fā)學生學習興趣。師：方向是有名稱的，這些名稱全躲在老師的講桌里，拿出來大家看一看，讀一讀。如果在數(shù)學“情境—問題”的課堂教學中，教師能巧妙地運用學生感興趣的情境進行導入，那就回很大程度地調(diào)動兒童的學習性，激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣?？梢赃@么說，數(shù)學課堂教學的導入能力，是數(shù)學教師創(chuàng)新能力的充分體現(xiàn)。一上課就給他們創(chuàng)設一些疑問，制造一點矛盾，設臵一些懸念，引起他們的思考，使之產(chǎn)生迫切想學習的愿望，誘導他們由疑到思，有思到知。在這里，簡潔、明了便成為選擇導入方法的一個基本原則。溫故而知新的導入方法，就可以將新、舊知識有機的結(jié)合起來，實現(xiàn)學生從舊知識的復習中自然的獲得新知識。導入手段宜變化在備課時，教師要精心設計導入，充分運用語言藝術。這樣的導入設計，從一方面也能消除學生對數(shù)學學習的枯燥乏味的感覺，使學生形成對數(shù)學學習的持久興趣，為教師順利完成教學任務打下基礎。導入內(nèi)容宜有趣興趣是最好的老師。所以，不必為每一節(jié)課絞盡腦子去設計導入內(nèi)容。以”本“導入新教材匯集了眾多專家、學者的研究成果，其科學性和數(shù)學性得到了不斷的論證，是集體智慧的結(jié)晶，也是千年文化的沉淀。接著，老師吧扇子打開倒掛在黑板上，點明了今天的授課內(nèi)容：《求扇形的面積》——這樣的導入，雖然樸實卻不乏新意啊。同時，結(jié)合實際對學生進行國情教育，也能使學生滲透主人翁意識和社會責任意識。如此導入，給學生以新鮮好奇之感，以實際問題引路，以討論和嘗試導航，把僵化的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，讓學生展開想象的翅膀，吸引學生的主動參與。滲透學法指導原則從滿足學生終生發(fā)展的需要出發(fā)，”會學數(shù)學“比”學會數(shù)學“更重要。所舉的生活實例不能游離于課程目標之外?？傊?，課堂教學是一門整體的藝術。例如：在《函數(shù)的圖像》的教學時，老師走上講臺”請第三排第四列的同學起立“。問：第25天長滿池塘的多少？——這個問題稍微超越初中學生的抽象思維能力，但富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的求知欲望。下面讓我們邁入旅途的第一站吧——《認識正、負數(shù)》心理學說：注意是指人的意識警覺性和選擇性的表現(xiàn)。好的導入對數(shù)學課堂教學具有的重要作用主要體現(xiàn)在如下四點：指向作用——凝聚——引起注意，迅速集中思維學生的課前活動，思緒是活躍、興奮。課堂教學的導入只是這一系列活動中很細微的一步，但它從來就存在而且必不可少。只要導之有方，就能事半功倍，能夠激發(fā)學生的學習熱情，收到良好的教學效果。教師繼續(xù)說：“那位外國數(shù)學家說完題目后問蘇教授，要不要再說一次題？”蘇教授說：“不用了”。①如在教學整數(shù)乘法的運算性質(zhì)時，讓學生計算3X4，4X3，23X6，6X23再讓學生觀察它們的結(jié)果，乘數(shù)和被乘數(shù)的位置，分析它們不同形式的算理，從而得出整數(shù)乘法的第一個運算性質(zhì)aXb＝bXa。②例如，教學“反比例”的概念時，教師可通過演示和列表創(chuàng)設情境來突出這一本質(zhì)。這樣從生活經(jīng)驗引出新算法，學生很快就理解了連續(xù)退位的算理。當老師提出與實際聯(lián)系比較密切的例子時，學生們都躍躍欲試想學以致用，這樣更加充分地調(diào)動學生參與教學的積極性。②在教學“比的意義”時，正值澳門回歸前夕。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知識做鋪墊，過渡到新知識。奧蘇伯爾稱之為“組織先行者”。接著，老師進一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出1個數(shù)能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。小學生容易被不平常的現(xiàn)象或內(nèi)容所吸引，這是一種好奇心理，教師應該抓住學生的好奇心，提出有潛在意義的“挑戰(zhàn)性”問題，促其思維。結(jié)合人教版教材特點和農(nóng)村學生的認知經(jīng)驗，我們收集并嘗試以下導入新課的方法：直接導入就是開門見山緊扣教學目標要求直接給出本節(jié)課的主要內(nèi)容，基本結(jié)構及知識之間的關系來導入新課．這種導入能使學生迅速定向，對本節(jié)課的學習有一個總的概念和基本輪廓．它能提高學生自學的效率和質(zhì)量，適合條理性強的教學內(nèi)容．問題是思維的起點。第三篇：淺談小學數(shù)學課堂教學的導入淺談小學數(shù)學課堂教學的導入小學生的年齡特征決定了他們剛上課時不能立即進入學習狀態(tài)。新的學習總是在原有的基礎上進行的。內(nèi)容是：今天，我在學校里撿到了人民幣29元，請失主與四（二）班班主任聯(lián)系?！睅煟骸盀槭裁?？”生：“因為二號紙箱里根本沒有藍色的球。游戲開始，第一組先摸，每個學生摸到的都是白球，學生嘩然：第一組贏定了。這一情境導入，使學生體驗到數(shù)學存在于生活之中，感悟到解決生活的實際問題需要運用數(shù)學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生自覺主動地投入到數(shù)學活動中去，探究新知識解決實際問題。巧設情境提出數(shù)學問題，于無疑處誘疑，讓學生平靜的心田泛起思維的漣漪。然后又請大家把大象趕回岸上，把一筐筐的石頭搬上船去，直到船下沉到剛剛畫的那一條線上為止。這樣用猜謎語的形式導入，很容易形成輕松活躍的課堂氛圍，使學生一開始就處于積極奮戰(zhàn)的狀態(tài)中。如：講故事、猜謎語、游戲等。2謎語導入法。2提問導入法。1觀察導入法。懸念，即暫時懸而未決的問題，能夠引起學生對課堂教學的興趣，使學生產(chǎn)生一種欲求其明了的心理狀態(tài)。抓住要學內(nèi)容的某一重點或難點，單刀直入，直插課文精彩部分。目前進行的目標教學法大都采用這種方法導入新課。從教學知識整體結(jié)構出發(fā)，根據(jù)同一類知識的順序，承上啟下，承前啟后導入新課。能引發(fā)學生的認知沖突是一堂課藝術的主要特征。因而，導入是否能夠以趣激學，以情感人，創(chuàng)設出一種愉悅的課堂氛圍、和諧的教學環(huán)境，是評價的重要標準。這樣既能激發(fā)學生學習的興趣，又能創(chuàng)設懸念，使其自覺地投入到學習新知識的過程中。例如，教學“循環(huán)小數(shù)”時，教師可以這樣引導：“今天我們先來做個游戲，請同學們根據(jù)老師拍手的次數(shù)說出拍手的規(guī)律。如在講授“三角形內(nèi)角和”時，先讓學生在練習本上任意畫一個三角形，并量出三個內(nèi)角的度數(shù)?！痹跀?shù)學課的教學中，教師應該利用學生喜聞樂見的事例，激發(fā)他們求知的興趣，使他們在愉悅的氛圍中學習。第一篇：數(shù)學課堂教學導入數(shù)學課堂教學導入“良好的開端”是成功的一半。心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。在教學中，應放手讓學生質(zhì)疑，激發(fā)他們探索知識的興趣和熱情，要充分挖掘教材，巧妙設疑，使學生懷著迫切求知的心理進入到數(shù)學課的學習中來，從而實現(xiàn)“無疑一有疑一無疑”的認知過程。教師可以把學生熟知的事物與教材巧妙地組織在一起，使學生不知不覺地進入新的學習領域。例如，教學“圓的認識”時，利用多媒體課中輕快的音樂聲對學生進行形象生動、言簡意賅的解說。教學是教師與學生的雙向交流過程，只有當教師與學生配合默契時，才能產(chǎn)生積極的心態(tài)，以熱烈的情緒投入到學習活動之中，使教學過程得到良好的互動?！焙玫拈_頭是成功的一半。銜接導入法。講課前先把本課要完成的教學目標向同學說清楚，以求得大家的配合。切入導入法。1懸念導入法。通過對所學知識的歸納總結(jié)導入新課。先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標布置一定的作業(yè)，以引起學生注意，學生經(jīng)過思考做不出來使學生產(chǎn)生壓力感，他們急于聽教師講解。通過講故事的方法采取寓意深刻又幽默輕松的故事導入，教學語言鋪陳渲染、繪聲繪色是學生喜聞樂見的形式。解決這一矛盾最好的方法是加強直觀教學，因此導入式常