【文章內(nèi)容簡介】 快樂幸福的原因是什么？（板書：提醒幸福）看來幸福有時(shí)確實(shí)需要別人的提醒，我們在生活中有必要提醒自己及時(shí)幸福，不要讓幸福從自己的身邊溜走。湊巧的是，有個(gè)叫畢淑敏（板書：畢淑敏）的女作家寫了一篇文章，題目就叫“提醒幸福”，讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。上面這位教師就是通過講故事的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂導(dǎo)入水到渠成。語言是人類思維的外衣，它不受時(shí)空的限制。教師的語言是信息傳遞和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接有效的手段。研究表明，言語行為是課堂中最主要的教學(xué)行為，包括主動的講話和學(xué)生的反應(yīng)，占所有教學(xué)行為的80﹪左右。教師應(yīng)該力爭以準(zhǔn)確、生動、形象的語言牢牢吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)有法，但無定法。在導(dǎo)語環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我們不能一味地模仿他人或任意套用導(dǎo)入方式，因?yàn)閷W(xué)生們有著不同的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。只有深入鉆研，因勢利導(dǎo)，靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入技巧，才能使課堂波瀾起伏、跌宕有致，收到積極的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1][M].教育科學(xué)出版社，1988:441444 [2]（修訂本）[M].北京師范大學(xué)出版社，2002:8485 [3][M].教育科學(xué)出版社,2007:183 [4]：課堂教學(xué)中的重要一環(huán)[J].寧德師專學(xué)報(bào),1997(1):27 [5]———種新型的課堂教學(xué)研究工具[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2000（06）第五篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入是小學(xué)語文教師采用簡潔生動的語言創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情景，拉開一堂課的序幕的教學(xué)策略。小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入是小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)的第一個(gè)閃光點(diǎn),是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。小學(xué)語文課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)語文課的教學(xué)效果,導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情態(tài)。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，小學(xué)語文課堂教學(xué)一定要講究它的導(dǎo)入技巧。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，只有學(xué)生傾心于此，才會積極主動地樂于受教，讓小學(xué)語文教學(xué)收到良好的效果，極大限度地提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。懸念導(dǎo)入：借鑒說書人“且聽下回分解”的妙術(shù)，講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽眾“且聽下回分解”。這種技巧運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，一經(jīng)造成這種欲望，就非要扒根究底，弄個(gè)水落石出不可。在技巧上必須發(fā)人深思，留有無窮余味，能引人入勝。如講《草船借箭》一文時(shí)，我在課堂初始扮演說書人，來了一段說書：話說東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛把劉備打敗，又要進(jìn)攻孫權(quán)。這時(shí)的孫權(quán)、劉備都像熱鍋上的螞蟻，惟恐曹操一下子吃掉自己，于是這兩家就商議聯(lián)合起來對付曹操，先下手為強(qiáng)。劉備就派遣自己的軍師諸葛亮到孫權(quán)那協(xié)助作戰(zhàn)。孫權(quán)的手下有一員大將，名字叫周瑜。周瑜很嫉妒諸葛亮的才能。于是，他就暗地里盤算，企圖整治和加害諸葛亮。他假借商議軍事為名，叫諸葛亮三天之內(nèi)必須造十萬支箭。在這僅僅三天的時(shí)間里，周瑜又設(shè)置了種種障礙，不但不給諸葛亮造箭所用的材料，而且還讓諸葛亮立下軍令狀，如果三天之內(nèi)造不出十萬支箭，諸葛亮就會被就地正法。欲知諸葛亮如何三天之內(nèi)造十萬支箭，他的“高招”如何，請同學(xué)們自己認(rèn)真讀讀課文《草船借箭》。導(dǎo)游解說：小學(xué)語文課文入選的課文，大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作。從內(nèi)容上看，風(fēng)土人情，山川村舍，花草蟲魚，無所不及，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目的，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課堂上進(jìn)行藝術(shù)的渲染，先擇與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生以游人的角色，身臨其境，促發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維。例如《威尼斯的小艇》導(dǎo)入。首先出示課件，威尼斯文字資料：威尼斯是世界著名旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁在117條水道上，連接著118個(gè)小島。因此，有“水城”、“百島城”、“橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，艇是市內(nèi)唯一的交通工具。教師以導(dǎo)游的形式簡介了威尼斯概況。教師設(shè)置導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們一起乘坐飛機(jī)穿越時(shí)空隧道，跨過千山萬水，去游覽威尼斯，看看威尼斯的小艇。音樂、歌曲導(dǎo)入:音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。講課文之前，播放一段樂曲，在情感上能喚起學(xué)生的共鳴，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，營造一種熱烈的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《草原》一文，上課鈴一響，一首悠揚(yáng)的《牧羊曲》立即將學(xué)生帶到“風(fēng)吹草低見牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，播放貝多芬的著名鋼琴曲，它時(shí)而鏗鏘有力，時(shí)而舒緩纏綿，令學(xué)生陶醉，此時(shí)，老師再說這優(yōu)美動聽的樂曲便是《月光曲》。影視導(dǎo)入:隨著人類社會的日益進(jìn)步,多媒體教學(xué)的日趨完善,現(xiàn)代的課堂趨向于“聲情并茂”。在課堂導(dǎo)入時(shí)教師根據(jù)需要結(jié)合聲、色、圖，甚至是影視片段來輔助我們的教學(xué),能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和可感性，能讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生積極思考的氛圍，喚起他們的情感體驗(yàn)，達(dá)到語言所難以企及的效果?！堕L征》是毛澤東的一篇不朽的名篇，那磅礴的氣勢，昂揚(yáng)的斗志，博大的胸襟，驚險(xiǎn)的畫面，深刻的內(nèi)涵，鼓舞著一代又一代人。在教學(xué)中，首先利用影視課件導(dǎo)入，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，把學(xué)生引進(jìn)課文的情景之中，充分調(diào)動他們的激情，心中自然激起對紅軍戰(zhàn)士不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志和藐視艱難險(xiǎn)阻的革命樂觀主義精神的崇敬，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，而“好奇之心，人皆有之”?！耙伞笔屈c(diǎn)燃學(xué)生思維探索的火種。巧妙的導(dǎo)語如果蘊(yùn)藏著豐富的問題情境，往往能喚起學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生處于欲答而難以言表的著急之態(tài)。只有通過學(xué)習(xí)之后才能弄清問題。如《迷人的張家界》的導(dǎo)入：你聽說過張家界，知道張家界在哪里嗎？課文是哪幾方面描寫張家界的迷人？讀了課文你一定被張家界的自然風(fēng)光迷住。揭題導(dǎo)入：文題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切聯(lián)系，教師如果能從解題入手，自然導(dǎo)入，一定能幫助學(xué)生對課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)理解。這種方法一般在成語故事、童話、寓言故事一類的課文運(yùn)用。如《狐貍和烏鴉》的導(dǎo)入。同學(xué)們，狐貍是一種很狡猾的動物，有一天，它看見樹上一只烏鴉嘴里叼有一塊肉，于是直流口水，很想得到這塊肉，就哄騙烏鴉。狐貍是如何騙烏鴉的？讓我們一起來學(xué)習(xí)這則故事。新舊知識導(dǎo)入：帶著舊知識去學(xué)習(xí)新知識，再通過自己比較，體會而摸索出帶普遍性的知識規(guī)律。這是一種行之有效的方法?！犊讨矍髣Α穼?dǎo)入語：師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個(gè)成語故事，一個(gè)學(xué)期以來同學(xué)們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事？（舊知識導(dǎo)入法）生：（學(xué)生說成語故事的名字，或找一個(gè)學(xué)生說一個(gè)成語故事（講故事導(dǎo)入法）師：同學(xué)們剛才說得非常好，有機(jī)會我們開一個(gè)成語故事會，好不好？生：好！師：每個(gè)成語都是一個(gè)故事，每個(gè)成語都告訴人們一個(gè)道理。今天我們再學(xué)一個(gè)成語故事《刻舟求劍》。（板書課題）看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事，告訴我們什么道理。除此之外，小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧還有演說導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、聯(lián)想導(dǎo)入法、作者簡介導(dǎo)入、游戲?qū)?、謎語導(dǎo)入、繪畫導(dǎo)入等等。總之，小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)。好的導(dǎo)入猶如優(yōu)美樂章的前奏,是師生情感共鳴的第一音符，如同序幕預(yù)示著劇情的發(fā)展、高潮和結(jié)局,如同航標(biāo)引導(dǎo)著學(xué)生的思維和想象，一堂生動的語文課對學(xué)生來說就是一次藝術(shù)享受。導(dǎo)入是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，它融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體?！敖虒W(xué)有法，教無定法；導(dǎo)之有法，導(dǎo)無定法，貴在得法?！毙W(xué)語文閱讀課的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師在具體應(yīng)用中不應(yīng)占太多的課堂教學(xué)時(shí)間，重要的是要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師只有依據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)自身的習(xí)慣、愛好、特長，選擇適合自己、適應(yīng)學(xué)生的導(dǎo)入方法，才能在導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)中做到游刃有余。一個(gè)先聲奪人的導(dǎo)語有牽一發(fā)而動全身之妙,我們只有靈活運(yùn)用各種教學(xué)技能,綜合運(yùn)用多種導(dǎo)入方法，才能從容、簡潔、有味地導(dǎo)入新課文。淺談小學(xué)語文新課導(dǎo)入的方法一、傳統(tǒng)的方法1．開門見山直接導(dǎo)入法開門見山直接導(dǎo)入是最簡單、最常用的導(dǎo)入新課的方法，它是教者直接點(diǎn)出課題，點(diǎn)明學(xué)習(xí)目的的方法。它具有簡潔明快的特點(diǎn)，能引起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向。如：小學(xué)語文第六冊《菩薩兵》一文，教師一上講臺，可開門見山地說：“今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《菩薩兵》，這篇文章記述的是紅軍長征途中，在藏民同胞居住地區(qū)的事情。同學(xué)們知道菩薩兵指的是誰嗎？他們?yōu)椴孛褡隽四男┦?？現(xiàn)在讓我們懷著好奇的心情來一起學(xué)習(xí)這篇課文吧。”又如：小學(xué)語文第三冊《青蛙看?！芬晃模處熞簧现v臺就說：“同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有趣的課文，這篇課文就是《青蛙看?！?，它主要講的是青蛙去看海的經(jīng)歷。同學(xué)們想知道青蛙為什么要去看海嗎？它在途中遇到哪些動物呢？現(xiàn)在就讓我們懷著好奇的心情來學(xué)習(xí)這篇課文吧。看看《青蛙看?！愤@篇課文到底說了些什么？”這樣的導(dǎo)入語直奔主題，讓學(xué)生一下子就了解了本課的學(xué)習(xí)目的，很快就會進(jìn)入到對課文中心的探求，教學(xué)效果很好。2．插圖導(dǎo)入法利用插圖導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能正確理解課文內(nèi)容。如：教學(xué)小學(xué)語文第四冊《識字6》，當(dāng)學(xué)生打開課本時(shí)，一幅有各種動物的圖像就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，圖上有猴子、獅子、孔雀等等，我們都知道，孩子們是非常喜歡動物的，看著這幅圖畫學(xué)生就產(chǎn)生了興趣。這時(shí)教師板書課題《識字6》，圖畫揭示了所要學(xué)習(xí)的動物名稱，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了美好的情境，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。又如：小學(xué)語文第三冊《美麗的丹頂鶴》一文，在開始上課的時(shí)候，先讓學(xué)生打開課本124頁，一幅美麗的畫面就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，畫上是美麗的丹頂鶴在水中嬉戲，學(xué)生看著圖片，這時(shí)教師就說：“同學(xué)們知道這是什么鳥嗎？想不想認(rèn)識它們呢？”利用這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。3．故事引路法“學(xué)生都愛聽故事，在上新課之前講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事，使課堂產(chǎn)生一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣?！比纾盒W(xué)語文第四冊《木蘭從軍》一文，教師可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：“同學(xué)們，在上新課之前老師給你們講個(gè)故事。我們中國古代有一位女英雄叫花木蘭，她代父從軍，在戰(zhàn)場上立下了許多戰(zhàn)功。那么同學(xué)們知道花木蘭為什么要代父從軍嗎？在軍中有沒有人發(fā)現(xiàn)她是女扮男裝的呢？現(xiàn)在我們就帶著這些問題，一起來學(xué)習(xí)《木蘭從軍》這篇課文。”又如：小學(xué)語文第三冊《狼和小羊》一文，教師一上講臺就說：“有一只狼在小溪邊喝水，有一只小羊也在那兒喝水，當(dāng)狼遇到羊的時(shí)候，它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？現(xiàn)在就讓我們帶者好奇的心情來學(xué)習(xí)《狼和小羊》這個(gè)小故事吧?！边\(yùn)用了講故事的方法，從一開始就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生迅速進(jìn)入“樂學(xué)”境界。4．釋題導(dǎo)入法 釋題導(dǎo)入是教師從分析課題入手導(dǎo)入新課的方法。釋題導(dǎo)入能幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如：小學(xué)語文第五冊《臥薪嘗膽》一文，教師先板書課題，再問學(xué)生“臥”是什么意思？“薪”是什么意思？學(xué)生回答后教師總結(jié)。最后教師板書“臥薪嘗膽”的意思，即夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。然后教師又問：“了解了這個(gè)題目你會想到什么呢？為什么要嘗苦膽呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)這一篇課文?！庇秩纾盒W(xué)語文第三冊《狐假虎威》一文，教師一上講臺就先板書“假”字，問學(xué)生是什么意思？知道“假”的意思是“不是真的”之后，教師在“假”字的前面板書“狐”，在“假”的后面板書“虎威”，板書完之后教師就問：“同學(xué)們知道了‘假’字原來的意思，那同學(xué)們知道在這個(gè)題目里‘假’是什么意思嗎？題目又是什么意思？”明白題目里的“假”字是借的意思，題目的意思是狐貍借著老虎的威風(fēng)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這篇文章的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生既了解了題目的意思，同時(shí)對課文的學(xué)習(xí)目的也有了一個(gè)大概的輪廓。5．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，從而導(dǎo)入與新課有關(guān)的知識。如：學(xué)習(xí)小學(xué)語文第七冊《七色鹿》這篇課文，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入語：“同學(xué)們，請大家回想一下我們上節(jié)課剛學(xué)完的《珍珠鳥》一文，它說明了什么道理？再看看這篇課文與我們今天所要學(xué)的《七色鹿》所說的道理一樣嗎？這兩篇課文告訴了我們應(yīng)該怎樣做人？”又如：小學(xué)語文第七冊《九寨溝》一文，可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《九寨溝》，在學(xué)習(xí)新課之前，請同學(xué)們回想一下上節(jié)課我們剛學(xué)完的《泉城》一文，泉城是哪個(gè)城市的別稱??？里面主要說了哪幾個(gè)泉？有什么特點(diǎn)？”復(fù)習(xí)完這些舊知識之后，接著說：“現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇課文，看看九寨溝在哪里？它又有哪些美麗的景色呢？讓我們一起去看看吧？”這樣的導(dǎo)入語可以引發(fā)學(xué)生對疑惑問題的注意，從而使學(xué)