小學(xué)語文課堂教學(xué)流程(編輯修改稿)
2024-10-24 22:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 知（815分鐘）學(xué)生在了解作者及寫作背景和相關(guān)知識的基礎(chǔ)上朗讀課文。教師對朗讀課文的方式可以做統(tǒng)一要求，比如默讀、速讀、大聲朗讀，也可以讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀。朗讀課文時可以分配給學(xué)生任務(wù)：如可以邊讀邊畫出生字詞，也可以鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，做好標(biāo)記。朗讀課文后要識記生字理解詞義，方式可以靈活多變：可以小組內(nèi)解決也可以全班交流解決；可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿提示或者幻燈片投影的字詞注音釋義，也可以由學(xué)生自己提出來自己解決。掃清字詞障礙后，學(xué)生要根據(jù)教師提示問題整體感知課文內(nèi)容。方法并不固定，或者用一句話概括全文內(nèi)容，或者用簡潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容，或者以填空的方式理解文章內(nèi)容等等；如“一個的故事”等，也可以讓學(xué)生根據(jù)問題談自己的理解?？傊?，本部分設(shè)計要根據(jù)教學(xué)需要靈活多變，只要能達到讓學(xué)生整體理解課文內(nèi)容即可。四、品讀賞析，深入探究（1215分鐘）“品讀賞析，深入探究”是這五個環(huán)節(jié)中最重要的一個環(huán)節(jié)，它是學(xué)生獨立思考，思維碰撞，質(zhì)疑釋疑，共同提高的主要陣地，教師要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)計思考的問題和活動的程序。形式要靈活多變，不拘一格，或自主學(xué)習(xí)，或合作探究。比如：在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生深入研讀和欣賞課文，比如：可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己最感興趣或感受最深的內(nèi)容（或字、詞、句、段）進行朗讀，并說明自己喜歡的理由。對于精彩的段落也可以引導(dǎo)學(xué)生采取包括分角色朗讀在內(nèi)的多種形式進行反復(fù)的誦讀，這實際上是引導(dǎo)學(xué)生對文章進行欣賞品評的過程。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思考可以完善甚至代替老師的結(jié)論，學(xué)生精彩的見解和獨特的感受應(yīng)得到老師和同學(xué)的認可，精彩段落的誦讀又可以使學(xué)生更深的融入到作品中，極大地調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，提高學(xué)生的審美趣味。本環(huán)節(jié)教師還要設(shè)計有整體、有啟發(fā)性和創(chuàng)造性、有層次性，體現(xiàn)新課改精神的問題，對那些有難度、有價值、有疑問、有爭議、能發(fā)散的問題，可進行探究，學(xué)生對教師所設(shè)問題獨立自學(xué)，然后在小組內(nèi)進行交流，小組成員互助落實。小組內(nèi)有疑問的問題，在全班展開討論，質(zhì)疑釋疑。教師適時進行指導(dǎo)點撥，從知識、規(guī)律、方法、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，升華思想。初次達成目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)需要，本環(huán)節(jié)中教師還可以設(shè)置學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié)或給學(xué)生提供出有價值問題的機會。學(xué)生的質(zhì)疑要注意以下三點：一是確有所疑，提出初讀課文時的疑難之處，求得班級同學(xué)互助；二是明知故疑，提出初讀課文時自己感到有價值的問題，共師生思考；三是提出不同見解，對課文或注釋發(fā)生疑問，望能討論解決。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”的能力。與此同時，教師應(yīng)具備即時組織能力，將學(xué)生的眾多問題納入落實課文教學(xué)目標(biāo)的解讀，面對教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，組織學(xué)生有序地研讀課文，有效地解決疑難問題。對于學(xué)生提出的問題，教師不要輕易就下結(jié)論，或者進行簡單地否定，可以先交由學(xué)生進行集體討論，合作解決，教師也可以作為學(xué)習(xí)的一員平等參與討論。這一環(huán)節(jié)一方面為學(xué)生提供了一個交流學(xué)習(xí)的機會，另一方面，在共同的討論學(xué)習(xí)中，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。五、反饋矯正、訓(xùn)練提升（57分鐘）進行有針對性的達標(biāo)訓(xùn)練。力求舉一反三，融會貫通，確保目標(biāo)達成。通過檢測反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、方法、習(xí)慣、自信心、主動性等方面進行反思升華，使新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗生成新的認知結(jié)構(gòu)。本環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活處理。比如：如果課堂容量很小，此時可以把達標(biāo)訓(xùn)練當(dāng)堂進行反饋矯正；反之，如果一節(jié)課的課堂容量已經(jīng)很大，就可以把達標(biāo)訓(xùn)練作為獨立的一節(jié)練習(xí)課。一定不要為湊足環(huán)節(jié)，而讓課堂訓(xùn)練流于形式。語文學(xué)科的特點決定了語文達標(biāo)訓(xùn)練的獨特性，教師一定要靈活處理好這一環(huán)節(jié)，確保語文課堂教學(xué)效率的有效提高。六、歸納總結(jié)，拓展延伸（36分鐘）歸納和總結(jié)是課堂教學(xué)中知識和方法的梳理與歸納，也是學(xué)生閱讀后思想認識的提高與情感的升華階段。在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生歸納一下自己通過閱讀學(xué)到了什么、感受到了什么，可以是情感認識，也可以是知識的積累，還可以談在寫作上的啟示等等，從各個角度盤點本節(jié)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)學(xué)習(xí)重點，再次回扣目標(biāo)，進一步達成目標(biāo)。拓展延伸是由此及彼，拓展閱讀能力，溝通省會，對培養(yǎng)語文素養(yǎng)，具有重要的作用。要把拓展的面與課文有機地聯(lián)系起來，以及在課堂教學(xué)中恰到好處的實施?？梢詮那楣?jié)、中心、作者、文體幾個角度著手，內(nèi)容盡可以豐富，形式也可以多樣。把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界，把課堂延伸到課外，延伸到社會、生活，引導(dǎo)
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