【文章內(nèi)容簡介】 五．課時安排:兩課時六．教學(xué)過程。第一課時教師活動 學(xué)生活動第一板塊：激趣導(dǎo)入 出示目標(biāo)同學(xué)們，有誰能說出帶“狼”字 的成語？ 的確，狼歷來是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中就記錄了有關(guān)屠戶與狼斗智斗勇的三則故事。今天，我們就一同走進(jìn)其中一則短小生動又意味深長的小故事，去感受一屠殺兩狼的智勇。（板書課題）學(xué)習(xí)目標(biāo)：誦讀文章，積累文言詞語。探究文意，理解故事情節(jié)。搶答如：狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等第二板塊：誦讀感悟，理解文意。范讀。（多媒體畫面）正音 多媒體顯示屠大窘 苫蔽成丘 目似瞑 意暇甚隧入 尻尾 假寐 黠教師指導(dǎo)朗讀前三段可用較平緩的語氣來讀，結(jié)尾頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。學(xué)生試讀，注意體會誦讀的語氣節(jié)奏學(xué)生各自誦讀，齊讀第三板塊：積累文言詞語，探究文意。教師指導(dǎo)重要文言詞句（多媒體顯示）文言虛詞：之其而以文言實(shí)詞：敵意犬洞隧重點(diǎn)名子：（1）綴行甚遠(yuǎn)（2）馳擔(dān)持刀（3）目似瞑，意暇甚（4）其一犬坐于前（5）一狼洞其中（6）意將隧入以攻其后也分小組結(jié)合注釋，探究文意積累文言詞語分小組結(jié)合釋，探究文意第四板塊：復(fù)述故事，理清思路。復(fù)述故事教師指導(dǎo)學(xué)生從屠戶的角度理清思路。一至四段分別是：開端：屠戶遇狼發(fā)展：屠戶懼狼進(jìn)一步發(fā)展：屠戶御狼；高潮與結(jié)局：屠戶殺狼。復(fù)述故事理清思路教師活動 學(xué)生活動一、給加點(diǎn)字注音綴行 大窘 苫蔽成丘 馳擔(dān) 目似瞑 意暇甚 尻尾 假寐二、解釋加點(diǎn)詞綴行甚遠(yuǎn) 綴：苫蔽成丘 苫蔽：屠大窘 窘：馳擔(dān)持刀 馳：顧野有麥場 顧：其一犬坐于前 犬坐：目似瞑，意暇甚 瞑： 暇：一狼洞其中 洞：意將隧入以攻其后也 隧：禽獸之變詐幾何哉 變詐： 幾何：三、翻譯下列句子而兩狼之并驅(qū)如故。其一犬坐于前。意將隧入以攻其后也。禽獸之變詐幾何哉。附：板書設(shè)計(jì)：狼蒲松齡屠戶：遇、懼、御、殺——狼第二課時教師活動 學(xué)生活動第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 出示目標(biāo)一、溫故知新（多媒體顯示）解釋詞語：（1）屠大窘 窘：（2）一狼徑去 徑去：（3）屠暴起 暴：（4）又?jǐn)?shù)刀斃之 斃：（5）狼亦黠矣 黠：翻譯名子：（1）恐前后受其敵（2）場主積薪其中（3）屠乃奔倚其下復(fù)習(xí)故事情節(jié)解釋詞語翻譯句子復(fù)習(xí)故事情節(jié)教師活動 學(xué)生活動二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：揣摩語言，感悟形象。領(lǐng)會文章的主旨，感悟形象。第二板塊：揣摩語言，感悟形象。找出文中刻畫狼的語句（指導(dǎo)朗讀背誦）學(xué)生在熟悉課文的第三篇：提高語文課堂教學(xué)效率提高語文課堂教學(xué)效率心得體會在語文課堂教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展。無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中?？傊?，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)淺見。課前教師要作充分的備課準(zhǔn)備課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：一是落實(shí)一個“小”字。任何一篇課文的教學(xué)都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點(diǎn)，抓住要害，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內(nèi)容要精練，要顧及到知識的內(nèi)涵和外延。課堂要給學(xué)生獨(dú)立思考的時間在教學(xué)過程中，要在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時刻。如教學(xué)《鳥的天堂》時，教師可以在總結(jié)課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學(xué)舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因?yàn)樵谶@么倉促的時間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學(xué)思維。于是，教師用手勢示意這幾位學(xué)生先把手放下。不一會兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學(xué)生回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個主動探索的過程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難的能力古人云：“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質(zhì)疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。要給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫作的時間語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也大大降低課堂的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，把練筆落實(shí)在課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高訓(xùn)練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學(xué)生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業(yè)，課堂教學(xué)效率就會明顯提高。充分利用多媒體開展課堂教學(xué)隨著社會和科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越受到教育界的青睞。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能感化學(xué)生、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能簡化教學(xué)過程、突出重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，最主要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，導(dǎo)致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內(nèi)容。而多媒體教學(xué)能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，教師只有讓學(xué)生在課堂有限的時間和空間內(nèi)多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么語文課堂教學(xué)效率才能提高。第四篇：優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 切實(shí)提高課堂教學(xué)效率優(yōu)化語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 切實(shí)提高課堂教學(xué)效率者密小學(xué)何芳梅“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”,語文教學(xué)過程要充滿生機(jī)與活力,關(guān)鍵在教師。新課標(biāo)要求語文教師在語文教學(xué)過程中要“致力于學(xué)生語文素質(zhì)的整體提高”。在教師課堂教學(xué)理念中，每一位學(xué)生都應(yīng)該是自己關(guān)注的對象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是很好的教育。課中要充分地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。為了提高學(xué)生的語文素質(zhì)，只有通過一篇篇課文的學(xué)習(xí)積累來逐步實(shí)現(xiàn)。我就三年級語文上冊第四單元的第一篇課文《花鐘》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，來談?wù)勎业母惺芎托牡冒?！一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在每一節(jié)課的開始，總是少不了教師的導(dǎo)入語。教師的導(dǎo)入語的作用是：集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系“舊知”，引入“新知”。因此，教師的導(dǎo)入語就要有“導(dǎo)”勁，必須新穎有趣，具有強(qiáng)大的吸引力，一下子就把學(xué)生“導(dǎo)”過來。比如：《花鐘》一課的導(dǎo)語我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了上一個單元的課文，感受到了秋天的