【文章內(nèi)容簡介】
靜景變?yōu)閯泳?,將書本語言變?yōu)榻浑H語言。在 課堂上可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納有關(guān)問路的說法,再用投影片展示下列句子:(1)Excuse me , where39。sthe ne arest...,please?(2)Is there a...near here?(3)Whichis the way to...,please?(4)Hocan I getto...,please?(5)Do you know the way to...,please?(6)Can you tellme the wayto...,please?(7)Can you find the way to...?(8)I want togoto...?(9)I39。m looking for...Where is it,do you k now?(10)Ican39。t findthe way to...Can you tell me how to get to...,please?等及答語Walk al ongthis road/39。s about...metersfrom the first turning onthe left/right...It39。sabout...meters along on the right/ on and turnleft/,讓全班 學(xué)生都參加與活動。當(dāng)生活中這些熟悉的畫面再現(xiàn)在同學(xué)們面前時,學(xué)生自然會情緒高漲,躍躍欲試,他們會揣摸不同身份人 物的心理,模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性,趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練,可以使新舊知識融匯貫 通,分散和知識系統(tǒng)化,書本知識交際化,課堂活動生活化,在“潤物細(xì)無聲”中,學(xué)生的英語運用能力可以 得到顯著提高。第三篇:課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”的優(yōu)化設(shè)計“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”的優(yōu)化設(shè)計主講人:秦美玉地點:多功能廳 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分及其相互關(guān)系。其設(shè)計合理與否,直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。結(jié)構(gòu)完美、布局合理的課堂教學(xué),可以增強課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力,提高教學(xué)質(zhì)量。那么,怎樣設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),才能做到既保證教學(xué)效果,又符合美學(xué)法則呢?古人寫文章講求“起要美麗,中要浩蕩,結(jié)要響亮”。因此課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)以序列性為前提,實現(xiàn)序列性與波動性二者的最佳組合,使課堂教學(xué)既綿綿有序,又起伏有致,以保證課堂教學(xué)的良性運行?,F(xiàn)代心理學(xué)家、統(tǒng)計學(xué)家證明:一堂課中,學(xué)生的思維狀態(tài)呈現(xiàn)三個階段的變化,即思維水平逐漸集中階段、最佳思維水平階段和思維水平逐漸下降階段。根據(jù)學(xué)生思維的這一特點,我們可以將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計為“鳳頭—駝峰—豹尾”的形式,即由精彩奪人的導(dǎo)課、引人入勝的高潮、耐人尋味的結(jié)課三部分構(gòu)成的拋物線式結(jié)構(gòu)。一、“鳳頭”——課堂教學(xué)導(dǎo)課的設(shè)計好的導(dǎo)課,如高手對弈,第一招就為全面勝利鋪墊基礎(chǔ),有一石激起千層浪之妙;又如鋼琴家演奏,發(fā)出的第一個音符就悅耳動聽,給人一種激情奪魄的藝術(shù)享受。一堂課開始就教得索然無味,如同嚼蠟,是很難調(diào)動學(xué)生積極性的。因此,在導(dǎo)課的設(shè)計中講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”,像磁石把學(xué)生吸引住。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的撩人心魄的教學(xué)情境中,或懸念于懷,或激情四溢,或徘徊于新舊認(rèn)識的矛盾圈中,自然而然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如,根據(jù)“學(xué)起于思,思源于疑”的認(rèn)知程序,導(dǎo)課可采用“設(shè)疑啟思”的方式,以揚起學(xué)生思維與想象的風(fēng)帆。在這種情況下,教師的講課就像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的注意力,學(xué)生的思維活動和情緒也和教師的講課相互交融,使所講知識溶于學(xué)生的思維之中;也可采取意蘊深刻的故事導(dǎo)課,這是學(xué)生所喜聞樂見的導(dǎo)課形式。目的都是為了提起學(xué)生的興趣,吸引學(xué)生注意力,從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。二、“駝峰”——課堂教學(xué)高潮的設(shè)計課堂教學(xué)高潮如同“駝峰”,在教學(xué)中起著不可忽視的作用。如果缺少課堂教學(xué)高潮,教學(xué)的重點與難點將難以突破,課堂氣氛也將難以調(diào)動。課堂教學(xué)高潮是指給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時刻,這時師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。教師的教學(xué)風(fēng)格不同,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)高潮的方法也不同,或豪邁奔放,或莊嚴(yán)悲壯,或熱情洋溢,或富于哲理??。在教學(xué)高潮中,學(xué)生表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)造激情和旺盛的求知欲望。教師在設(shè)計教學(xué)高潮時應(yīng)找準(zhǔn)時機,或設(shè)在重點難點處,或設(shè)在疑問叢生處。對此,以下幾種技巧可資借鑒:一是巧布疑陣的懸念式。懸念式在心理學(xué)上是指人們急切期待的心理狀態(tài)。導(dǎo)課時教師有意避而不講,引而不發(fā),使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得,口欲言而不能”的狀態(tài)。精彩而成功的懸念能給教學(xué)帶來無窮的韻味,收到“投石沖破井中天” 的教學(xué)效果。二是因勢利導(dǎo)的應(yīng)變式。課堂教學(xué)中,情境瞬息萬變,處理欠妥當(dāng),勢必影響正常的教學(xué)進(jìn)程,甚至使教學(xué)預(yù)先精心設(shè)計的計劃付之東流。此時,教師若能因勢利導(dǎo)、靈活處理,則可以形成課堂教學(xué)高潮。三是活躍激烈的辯論式。教師有意地制造活躍自由的課堂討論,既可使學(xué)生的個性得以充分舒展,并加深對知識的理解,又實為一種制造教學(xué)高潮的良好技巧。三、“豹尾”——課堂教學(xué)結(jié)課的設(shè)計好的結(jié)尾,有如品嘗香茗令人回味再三。俗話說:編筐編簍,重在收口;描龍繪鳳,重在點睛。高明的教師就如同優(yōu)秀的作家,都應(yīng)給學(xué)生“教學(xué)已隨時光去,思緒仍在課中游”之感。