【文章內容簡介】 用計算機把大雁的隊伍與“一”字、“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進行對比......學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，學生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成 ‘人’字，一會兒排成‘一’字”；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長”；“秋天真美麗??！”?？梢姡娊堂襟w使自然界的景象再次出現(xiàn)在學生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進行對比，引發(fā)學生想象，使學生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。所謂音響聯(lián)想法，就是利用課件制作技術手段，以生活中諸多音響為中介，刺激學生感官，喚起學生聯(lián)想，從而提高“說話”能力的一種方法。它以聽覺為紐帶，繼而引起大腦聽覺、視覺、言語等運動中樞的興奮，使學生聞其聲，如見其物，如臨其境，同時有助于發(fā)展兒童的想象力，使他們思路開闊，語言流暢，言之有物。如訓練學生說一個集貿市場的場景，如果只是讓學生憑經(jīng)驗和記憶去“說話”，學生只能摘取市場里的一些零碎景象。因為由于年齡特征的限制，集貿市場在學生的頭腦中只是個模糊的印象，沒有聲音，沒有動感。這時如果利用電教手段，播放人集貿市場中有選擇地收錄的聲音片段，商販的叫賣聲、買賣雙方的討價還價聲以及雞、鴨、鵝的鳴叫聲，立刻就喚起了學生的聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現(xiàn)在學生眼前，這時再要求學生說市場，他們就能說得真實、具體了。（三）辨析詞句，加強訓練，使學生“說好”。由于學生的年齡特征使得他們在“說話”時常常出現(xiàn)語病，這就需要及時辨析、糾正，但是說過的內容一晃即逝，要保存它并對其進行辨析，就需要借助電教媒體課件。電教媒體能按教者的意圖，將部分“說話”內容反復出現(xiàn)，有利于學生辨別出其中正確和錯誤，培養(yǎng)學生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達能力。我們在教學中可以讓學生當“小老師”，來進行以下幾種辯析訓練：。主要是收集學生容易用錯或意思容易混淆的詞,編在句子里,錄成磁帶,讓學生反復收聽,找出毛病所在,分析原因,及時改正。主要是根據(jù)學生平時“說話”中易犯的語病，如缺主、謂語，羅嗦重復、次序顛倒、不合邏輯等，編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音，讓學生聽后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的，不正確的原因何在，該怎樣改正。在語音室或教室里，學生在口頭“說話”時進行同步錄音。說完后自己反復聽，保留優(yōu)點，彌補不足。這樣，利用電教媒體能保留聲音資料的特點，在日積月累的辨析過程中，可以逐步提高學生自己修改口頭作文的能力，使他們越說越好，越說越愛說?？傊诘湍昙墶罢f話”訓練中運用電教媒體課件，對開發(fā)學生智力，培養(yǎng)口頭表達能力具有重要作用。電化教育能激發(fā)和強化學生學習的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學效果，節(jié)省時間，這一點和電教媒體對小學數(shù)學教學的作用是一樣的，另外在小學語文教學中還可以加大課堂教學容量，使每個學生的多種感官都能發(fā)揮作用，最終達到提高“說話”能力的目的。多媒體的運用對我們語文教學所起的作用是顯而易見的，當然，在運用多媒體進行語文教學過程中也會存在一些不足之處。為“電教”而電教問題?，F(xiàn)在，多媒體在課堂教學中的運用，已不是一件新鮮事，順風而起，順風而行。這就出現(xiàn)了有部分教師為了完成自己的教研活動，使課堂充滿“創(chuàng)新”，順便把多媒體搬上課堂，課外雖準備一翻，但效果卻事倍功半。電教技能滯后問題。國家農遠工程已遍及農村，所有的中小學都已安裝了衛(wèi)星接收器，配上了電腦，以及其他多媒體，但這些在有些學校卻成了一副空架，竟然沒人會使用，學校想上一節(jié)公開課還得請外人來幫忙制作課件，教師在教學課堂中也得請旁人在一邊幫忙操作，這就說明農村教師運用多媒體的技能落后。師生關系不協(xié)調問題。多媒體的運用，首先就使學生對它充滿了興趣，而我們教學想要的是讓學生對課堂產生興趣，這就要求教師勢必在教學過程中處理好師生之間不協(xié)調的關系?？偠灾_有效運用多媒體進行語文教學利遠大于弊。希望廣大教育工作者在以后的教學工作中繼續(xù)探究多媒體教學的優(yōu)勢，以便更好地促進教育教學工作。第三篇：運用多媒體課件優(yōu)化初中語文課堂教學Ppt在初中語文教學中的應用人類文明的發(fā)展史告訴我們，人類社會的每一次飛躍都是由技術帶來的，并由此推動了教育的進程?！拔淖帧焙汀坝∷⑿g”是人類文明前兩個里程碑，如今以“多媒體和互聯(lián)網(wǎng)”為標志的信息技術，正革命性地改變著人類認知的方式，同樣地改變著學生——他們已不是單從白紙黑字的書本上獲得信息，而是受眾多傳播媒介一同沖擊，視野更為開闊，獲取知識的途徑走向多元，這必然推動教育走向信息化，終身化，個性化。因此，探討如何運用多媒體手段優(yōu)化語文教學已成為我們語文教學研究的重要課題。一、關于多媒體教學的一般認識（一）“多媒體”和“多媒體教學”概念多媒體即以計算機技術為基礎的文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體的綜合；多媒體教學特指以計算機/網(wǎng)絡為載體的多媒體在課堂教與學/學生校內學習活動中的運用。（二）多媒體教學模式從教學設備使用的角度考察，可以把多媒體教學分為下述四種模式： 1．單機大屏幕教學模式這是目前課堂教學中應用最多的多媒體教學模式。它由多媒體計算機、電腦投影儀和大屏幕組成教學信息的傳遞系統(tǒng)，教學進程有教師根據(jù)教學設計來單獨使用計算機向學生顯示教學素材。這進行這一模式教學時，教師往往學要制作課件。2．網(wǎng)絡教學模式這是當前許多課堂正在實現(xiàn)中的多媒體教學模式。它的主要支持物質是可以在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上運用的教學軟件。這一模式以簡便的調用程序、類似聊天室的互