優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)漫議-(編輯修改稿)
2025-04-05 12:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。在學(xué)生自讀以后，仍需進(jìn)一步教讀。在一篇課文的教學(xué)過程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)自讀和教讀的高潮 。搞好教讀的關(guān)鍵，在于教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和啟發(fā)思維的手段。具體要求有三：一是要幫助學(xué)生找到 新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，溫故而知新；二是要巧設(shè)情境，善于發(fā)問，不斷激發(fā)學(xué)生探索的欲望；三是要選準(zhǔn)知識(shí)與 智能的結(jié)合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。 作業(yè)。錢老師認(rèn)為，學(xué)生經(jīng)過自讀和教讀之后，需要完成一定的作業(yè)，一是為了鞏固對(duì)知識(shí)的記憶；二是 促進(jìn)知識(shí)遷移為能力。他把作業(yè)分為三類：以識(shí)記為主的，以消化知識(shí)為主的，以運(yùn)用知識(shí)為主的。根據(jù)實(shí)現(xiàn) 教學(xué)目的的需要，適量地穿插布置。 復(fù)讀。復(fù)讀課式一般安排在一個(gè)單元課文教完之后進(jìn)行。錢老師認(rèn)為，成功的復(fù)讀課設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)是既有利 于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的鞏固，又有利于對(duì)新知識(shí)的探索和新能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)是要幫助學(xué)生找到一個(gè)單元 課文之間知識(shí)上的內(nèi)在聯(lián)系。它不同于一般單元的練習(xí)或復(fù)習(xí)，其關(guān)鍵點(diǎn)在于通過讀溫故，找到課文 之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是已有知識(shí)的綜合、擴(kuò)大和提高。這種復(fù)讀課，既可以在教完一個(gè)單元 的課文后進(jìn)行，如教完某說明文單元，組織一次復(fù)讀課，要求學(xué)生將所讀的幾篇說明文作一番比較，領(lǐng)會(huì)其異 同點(diǎn)，從而理解說明文寫作意圖、寫法和語言運(yùn)用等方面的豐富性和多樣性；也可以為著某一特定的目的超越 單元進(jìn)行復(fù)讀訓(xùn)練，如將《香山紅葉》《荔枝蜜》和《茶花賦》三篇課文組成楊朔散文復(fù)讀課，通過復(fù)讀 認(rèn)識(shí)楊朔散文的某些特點(diǎn)。 （二）上海市育才中學(xué)的八字四步教法 八字四步即：讀讀、議議、講講、練練，分四步進(jìn)行。四步中讀讀是基礎(chǔ)，學(xué)生通過讀，了 解教材，發(fā)現(xiàn)問題。議議是關(guān)鍵，學(xué)生通過議，進(jìn)一步理解、掌握教材，培養(yǎng)分析問題和解決問題的 能力。練練是應(yīng)用，學(xué)生通過練，達(dá)到運(yùn)用、鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。講講雖 然排在第三步，實(shí)際上是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。教師要向?qū)W生提出有關(guān)讀的要求，提示讀的方法，隨時(shí)發(fā) 問，了解讀的思維狀態(tài)、疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生展開議論，在學(xué)生議論過程中，要進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑、總結(jié)，在議 論之后，還要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、講評(píng)練習(xí)的情況。這些都需要教師精要地講。育才中學(xué)為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué) 生自讀能力，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的，八字四步均安排在課堂內(nèi)完成，不許布置課外作業(yè)，同時(shí)在課堂上 形成了較固定的四步程式，即：學(xué)生自讀學(xué)生互議師生互講學(xué)生練習(xí)。 綜觀育才中學(xué)的八字四步教法和錢夢(mèng)龍老師的語文導(dǎo)讀法，其指導(dǎo)思想和追求的目標(biāo)基本相似， 不同點(diǎn)在于：育才中學(xué)在課堂上形成了較固定的四步式，而且更強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。錢老師的導(dǎo)讀法則 從整個(gè)教學(xué)體系上提出了較為完備的理論原則，例如他強(qiáng)調(diào)以訓(xùn)練為主線來統(tǒng)一學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用 的辯證關(guān)系，并貫穿于四式的全過程，同時(shí)既把自讀作為四式的起點(diǎn)和重要環(huán)節(jié)，又把它視為整 個(gè)閱讀教學(xué)的核心和目的，而且設(shè)計(jì)了一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)的自讀訓(xùn)練規(guī)程。 （三）武漢黎世法的六課型單元教法 黎世法老師對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作了廣泛的調(diào)查、篩選，從最優(yōu)學(xué)習(xí)方法的八個(gè)環(huán)節(jié)（即：制訂計(jì)劃、課 前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)、課外學(xué)習(xí)）中選取六個(gè)主體環(huán)節(jié)，將之改為 相應(yīng)的六種基本課型：自學(xué)啟發(fā)復(fù)習(xí)作業(yè)改錯(cuò)小結(jié)。這六種課型前后關(guān)聯(lián)，目的是使學(xué) 生在教師的指導(dǎo)下，更主動(dòng)更有效地自學(xué)，在自學(xué)中培養(yǎng)能力。黎老師認(rèn)為，不僅每篇新課文的教學(xué)可以運(yùn)用 上述六種課型來組織，而且每個(gè)單元的教材內(nèi)容也可以依次通過六種課型進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)，初步 了解教材的內(nèi)容；通過啟發(fā)，進(jìn)一步搞清在自學(xué)過程中存在的疑難點(diǎn)；再通過復(fù)習(xí)使知識(shí)系統(tǒng)化，并 在理解的基礎(chǔ)上記住最基本的事實(shí)和知識(shí)；然后通過作業(yè)和改錯(cuò)，檢驗(yàn)前幾步所掌握的知識(shí)正確程度 ；最后通過小結(jié)，將知識(shí)進(jìn)一步概括化，技能進(jìn)一步綜合化，從而獲得較為完全的知識(shí)和技能。 （四）遼寧魏書生的課堂教學(xué)六步法 魏書生老師認(rèn)為，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力，進(jìn)而智力獲得開發(fā)的重要陣地。正如物理學(xué)中說的運(yùn) 動(dòng)是由方向和方式?jīng)Q定的一樣，課堂教學(xué)要大面積提高質(zhì)量，
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1