【文章內容簡介】 進行動態(tài)的演示，并要求學生邊觀察邊對照，自己的理解與想象對不對；第二步，先讓學生閱讀第五節(jié)課文，邊讀邊想象月亮又是怎樣亮起來的，并且按照課文記敘的月亮復圓的順序畫出簡單的圖形；再按同樣的順序進行動態(tài)演示，要求學生觀察對照，看看自己所畫的簡圖及其順序對不對。我彩以上兩步演示，都是讓學生閱讀，想象，再觀察。這樣可以使投影教材對文字教材起驗證作用，著重訓練了學生善于閱讀思考和展開想象的能力，不以獵取知識為唯一的目的。第二框投影片揭示了產生月食的原因，知識性強。我先讓學生觀察，豐富表象，結合理解“轉到”、“擋住”、“轉過去”等詞語；再讓學生閱讀第四節(jié)課文，理解“爸爸”說的三句話。通過先觀察畫面，再閱讀課文內容，使畫面的形象成為學習抽象文字教材的感性支柱。另一方面，結合解題進行演示，幫助學生認識月食的原因，先理解第三節(jié)課文，突破難點，到分段講讀，就能集中學習有關月食過程的重點內容。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感教育心理學研究表明，忽視知識的教學是失掉基礎的教學，沒有情感的教學，是不完整的教學。因此，在小學語文閱讀教學中，必須重視激發(fā)學生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設情境來實現，因為學生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產生情感的共鳴。運用投影手段，就可以創(chuàng)設具有巨大感染力的情境?！妒镩L街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現了周總理逝世后，“八億神州淚紛紛，千家萬戶哭總理”的悲痛場面。這感人的情景，距離小學生的生活較遠。周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁，死而后已，贏得黨和人民的愛戴和尊重。對于這一點，小學生理解不夠透徹。我在教學這課前，組織學生觀看介紹周總理事跡的電視錄像，以萌發(fā)學生的情感。教學時，為了烘插課堂氣氛，喚起小學生情感上的共鳴，我一改過去介紹時代背景的方法，首先投影周總理的遺像，同時播放哀樂，接著用一段富有情感的導語，創(chuàng)設莊嚴的課堂氣氛。然后一邊播放哀樂錄音一邊表情朗讀課文，使學生從整體上感受課文的感情基調。課堂上，我運用了三框投影片，一是周總理的遺像；二是夜幕始降，細雨蒙蒙的長安街兩旁站滿了等待周總理靈車的人們。三是胸前佩著白花，臂上纏著黑紗的男女老少，望著周總理的靈車哭泣著，同時播放哀樂。悲壯的樂曲，深情的語言，使學生完全沉浸于無比悲哀的氣氛之中。通過創(chuàng)設這種揪心撕肺的悲痛場面，把學生帶進了一個特定的莊嚴哀傷的情景，課堂上師生感情交融，渾然一體。周總理的高大形象自然的顯現在學生眼前，使學生從心底產生了對周總理的無限崇敬和愛戴之情，并自然地進入了對課文的學習、理解和回味之中。在掌握投影片的最佳映出時機后，教師還應發(fā)揮主導作用的藝術性，指導學生感知某種事物，以精確、優(yōu)美的語言去激發(fā)學生的情感，引起學生的想象，深化挖掘投影片的豐富內涵，訓練其語言的完整性和深刻性。因此，對投影片的深入挖掘，不僅可以有效地指導學生運用所學知識對其進行分析、觀察、綜合、抽象，建立起形象，而且能充實直觀材料不夠完備和無法表述的內容，從多方面進行抽象的概括，盡量說出更多、更新的內容，以訓練學生語言，培養(yǎng)學生的情感。三、豐富表象，發(fā)展思維著名教育家葉圣陶說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！比藗儗W習任何知識，都是離不開想象的。閱讀教學更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導學生去想象，去思維。心理學家研究也告訴我們：想象水平依賴表象的質量和數量，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。在閱讀教學中運用投影，可以幫助學生仔細、全面、深刻地體驗課文內容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓練。如教學《桂林山水》一課，為了使學生理解桂林山水的特點，我利用七框透影片進行演講。讓學生清楚得看到漓江水平得像一面鏡子，由眼前一直伸向遠方。近處，小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜啊！接著指導學生繼續(xù)看投影片，讓學生說出水中的魚兒游來游去，水低的沙石清楚可見，到映的樹木像在鏡子里一般........水真清啊!漓江的水是什么顏色的呢?學生又從投影的色彩中理解,“猶如一塊無瑕的翡翠”。這樣通過投影片的演示，使學生對桂林水“靜、清、綠”的特點有了正確形象的認識，猶如身臨漓江。在學生關上了桂林水之后，接著引導學生游覽桂林的山。為了有利于學生體會桂林山的奇、秀、險，我分別出示投影片，讓學生觀賞桂林山的多姿多態(tài)，學生不由地說：“一座座沙拔地而起......形態(tài)萬千.我又引導學生用一個“奇”字概括這個特點。緊接著我又出示投影片，展示在學生面前的是：一座座山排列著，一個個山峰聳立著，真石奇峰羅列。當演示出很陡的山時，學生脫口而出：“好險?。　薄耙徊恍⌒?，準會栽倒下來?！睆亩埠芎玫乩斫饬恕拔７遑Ａⅲ质揍尽钡囊馑?。接著我又引導學生想象出桂林山的“秀”，像翠綠的屏障，似新生的竹筍。這樣，學生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣。在講課文最后一節(jié)時，我又用上了抽拉投影片，使銀幕上出現了這樣的美麗的畫面。定片是小船上站著游人。動片是岸邊奇峰羅列，山間綠樹紅花，云霧迷蒙。這樣雖然人靜止不動，但由于風景在進行變換，產生了“舟行碧波上，人在畫中游”的動感效果，使學生自然理解了這兩句詩的意思。學生仿佛置身漓江，融入詩句，在畫中吟哦，并沉浸在祖國美的幸福之中。在小學語文教學中，充分利用電教手段，可以很好地培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎上進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。巧妙運用、精心制作，并致力于靈活運用電教手段，一定會收到獨特而又創(chuàng)新的效果，以達到服務教學，提高教學質量的目的。用好電教媒體，教好古詩語文論文來源： 作者： 時間：20070519 點擊：441課本中收錄的古詩，是我國寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，字字珠璣，意境優(yōu)美，深刻，不僅能使開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養(yǎng)的審美情趣和欣賞能力。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給帶來了一定的困難。如果在古詩中合理運用電教手段，則能收到意想不到的效果。一、運用電教手段，激起興趣。古詩不是兒歌，不能一讀即懂。因此有的對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。在這種情況下，如果巧妙地運用電教