【文章內(nèi)容簡介】 書本上獲得信息，而是受眾多傳播媒介一同沖擊，視野更為開闊，獲取知識的途徑走向多元，這必然推動教育走向信息化，終身化，個性化。因此，探討如何運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化語文教學(xué)已成為我們語文教學(xué)研究的重要課題。一、關(guān)于多媒體教學(xué)的一般認(rèn)識（一）“多媒體”和“多媒體教學(xué)”概念多媒體即以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體的綜合；多媒體教學(xué)特指以計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體在課堂教與學(xué)/學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)活動中的運(yùn)用。（二）多媒體教學(xué)模式從教學(xué)設(shè)備使用的角度考察，可以把多媒體教學(xué)分為下述四種模式： 1．單機(jī)大屏幕教學(xué)模式這是目前課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的多媒體教學(xué)模式。它由多媒體計(jì)算機(jī)、電腦投影儀和大屏幕組成教學(xué)信息的傳遞系統(tǒng)，教學(xué)進(jìn)程有教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)來單獨(dú)使用計(jì)算機(jī)向?qū)W生顯示教學(xué)素材。這進(jìn)行這一模式教學(xué)時，教師往往學(xué)要制作課件。2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式這是當(dāng)前許多課堂正在實(shí)現(xiàn)中的多媒體教學(xué)模式。它的主要支持物質(zhì)是可以在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上運(yùn)用的教學(xué)軟件。這一模式以簡便的調(diào)用程序、類似聊天室的互動交流程序等，提供適合學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的資料庫/習(xí)題庫和交互學(xué)習(xí)反饋系統(tǒng)等等軟件。3．單機(jī)大屏幕與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式這種模式是多媒體教學(xué)發(fā)展中優(yōu)勢較為集中的一種模式。教學(xué)中教師作為活動主導(dǎo)者時，本模式以大屏幕面向全體學(xué)生呈示教學(xué)資源；當(dāng)教學(xué)中需要組織學(xué)習(xí)討論探究、需要學(xué)生進(jìn)行個別學(xué)習(xí)時，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)又可隨時進(jìn)入自組織的、自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。本文主要探討如何利用多媒體單機(jī)大屏幕教學(xué)模式——課件手段——優(yōu)化語文課堂教學(xué)。二、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語文課堂教學(xué)的利與弊（一）運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語文課堂教學(xué)的積極作用語文教材的自然美、社會美、藝術(shù)美、道德美、人生美都蘊(yùn)藏于課文之中，用多媒體手段來挖掘、感悟、再造這些美是語文教學(xué)運(yùn)用多媒體手段的一個重要目標(biāo)。1．綜合感知運(yùn)用多媒體制作的課件可以以文字、圖形、符號、色彩、影音的組合，呈現(xiàn)和詮釋教學(xué)內(nèi)容。它能化抽象為具體，將傳統(tǒng)教學(xué)無法呈現(xiàn)的事物、現(xiàn)象、過程生動地再現(xiàn)于課堂，創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。所謂情景性，就是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的氛圍，使他們能夠體會到內(nèi)容中的那種情景，并能融入其中，消除心理上的陌生感，這樣更有利于他們對課文內(nèi)容的把握，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深刻領(lǐng)會課文之精髓。多媒體課件集光、色、聲、形于一體，調(diào)動學(xué)生的各種感知功能，而綜合感知對象對于記憶、理解和解決問題是有重要作用的。通過卡斯巴勒“記憶通道”可以看出單一聽覺對記憶正確率的損耗是很大的，因此對于語文這門需要一定記憶量的學(xué)科來說，運(yùn)用多媒體課件能提高課堂效率，從而優(yōu)化語文課堂。2．增大容量多媒體課件的運(yùn)用有利于加大課堂容量，節(jié)省大量的板書時間。這里要說明的是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)并非不需要板書，簡潔的能清晰體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的板書對教學(xué)是有極大好處的，也是極力推崇的。然而課堂上有些難點(diǎn)、重點(diǎn)，尤其是長句的理解，教師若用板書會耗費(fèi)大量時間，而若只用講解，恐怕對于初中學(xué)生來所記識的效果未必理想（前文多媒體手段有助于學(xué)生記憶內(nèi)容中已闡述）這時運(yùn)用多媒體課件展示不僅能起到強(qiáng)調(diào)的作用，而且節(jié)省了大量時間，能讓教師和學(xué)生把更多的精力放在啟發(fā)、點(diǎn)撥、討論以及聽說讀寫的訓(xùn)練上。3．快捷方便對于教師來說，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能有效地保存教學(xué)資源，不斷優(yōu)化教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)中教師用紙、筆和翻閱各種相關(guān)書籍進(jìn)行備課，完成教學(xué)后，對于教學(xué)過程、方法若想要進(jìn)行修改有許多不便之處。但是運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，課后對于課件的修改不僅方便而且快捷，教師只需要在原有課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)反思對課間進(jìn)行調(diào)整教學(xué)過程、方法即可。（二）運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行語文課堂教學(xué)的消極作用多媒體課件使語文課堂充滿了興趣盎然的生命力，它對教學(xué)的積極影響是毋庸置疑的。但在教學(xué)實(shí)施過程中，多媒體課件的使用也存在不少問題。1．課件僅僅是板書的“復(fù)制”在一些語文課堂教學(xué)中，教師只是選用了某個模板、背景，將原本寫在黑板上的“板書”運(yùn)用多媒體課件展示出來而已，這樣的多媒體教學(xué)只是為了應(yīng)用多媒體而應(yīng)用，沒有充分利用多媒體課件的特點(diǎn)來提高課堂效率。2．課件的預(yù)設(shè)太強(qiáng)多媒體課件都是教師在課前制作好了的，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)已固定在課件上，很容易造成為了順利完成教學(xué)任務(wù)，只能圍繞著課件按部就班地進(jìn)行，從而忽視了靈活的處理意想不到的事，使課堂缺乏了最為精彩的臨場發(fā)揮，把引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知文本變成了引誘學(xué)生認(rèn)可課件，多媒體課件成為了橫亙在教師與學(xué)生交流之間的障礙，師生對話不足導(dǎo)致課堂生成性教學(xué)、生成性知識的缺乏。3．學(xué)生的游離現(xiàn)象傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生也存在游離現(xiàn)象——即注意力游離于教師講授的內(nèi)容，俗稱“開小差”。造成游離現(xiàn)象的原因有很多，外界的干擾是其中的一點(diǎn)。而在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的語文課堂中影響學(xué)生注意力的外界干擾增多了，學(xué)生更容易產(chǎn)生游離現(xiàn)象。比如，課件的背景制作若過于花哨，或是出現(xiàn)了過多的與所學(xué)文本內(nèi)容無關(guān)的動畫、圖片，致使學(xué)生的注意力被這些無關(guān)事物所吸引，對文本的關(guān)注度下降。4．束縛學(xué)生想象力多媒體課件能化抽象為具體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。但如果對教學(xué)內(nèi)容不加區(qū)分，一概運(yùn)用課件使其具體化、形象化，反而可能束縛了學(xué)生的想象力。語文教學(xué)的根本是“品味語言”，語文是因語言而形象，并非因圖片而形象，通過語言的品味鑒賞培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)新能力。以上問題歸結(jié)為一點(diǎn)就是多媒體課件使用失當(dāng)，產(chǎn)生低效率的課堂教學(xué)行為，直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。三、運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化語文課堂教學(xué)的有效策略（一）教學(xué)對象初中低年級學(xué)生，生活經(jīng)歷簡單，人生經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致他們對于文本中有些事物無法感知體會。這時，針對他們大腦思維中形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維能力較弱的特征，運(yùn)用多媒體課件將文本中抽象的“事例”具體、形象地再現(xiàn)出來，化難為易，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，有效促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的上升。而對于初中高年級學(xué)生，有了一定的社會生活經(jīng)歷，抽象思維能力也逐漸加強(qiáng)，這是教學(xué)要以提高學(xué)生抽象思維能力為主，凡以增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識為目的的媒體技術(shù)手段，能不用則不用。（二）教學(xué)內(nèi)容語文課堂本質(zhì)上是一個閱讀文本到體悟文本的過程，其重點(diǎn)在于學(xué)生的獨(dú)特的感受和體悟。因此多媒體課件只是語文課堂教學(xué)的輔助存在，不能用它來代替學(xué)生的思維或是限制學(xué)生的思維。運(yùn)用多媒體課件需根據(jù)語文課堂教學(xué)內(nèi)容不同而具體對待：文本中科學(xué)性、介紹性的事物，如動植物的名稱、歷史事件等，學(xué)生可能不熟悉，而了解它們對于理解文本又是有幫助的，那么這時就可以將它們用多媒體課件具體化、形象化以幫助學(xué)生理解。但描寫性的事物，如《安塞腰鼓》中對其磅礴氣勢的描寫，則不宜過早地讓學(xué)生通過課件欣賞視頻，而應(yīng)該讓學(xué)生通過語言的品味在內(nèi)心中形成自己對安塞腰鼓獨(dú)特的個人感受。（三）教學(xué)時間刺激——反應(yīng)理論是一種重要的學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)“是刺激與反應(yīng)的客觀聯(lián)結(jié)”，刺激的次數(shù)越多，強(qiáng)度越大，“聯(lián)結(jié)越牢固”?？墒侨绻碳み^強(qiáng)，則會造成新的疲勞，使記憶效果降低。一般來說，上午一二節(jié)課，學(xué)生往往精力充沛，情緒飽滿，思維活躍，注意力集中，認(rèn)識、理解、記憶能力都較強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果相對較好，本身已不需要強(qiáng)烈的刺激，教師要抓住學(xué)生精力最旺盛的時機(jī)來完成教學(xué)任務(wù)，盡量少使用多媒體課件。（四）多媒體課件制作語文多媒體課件制作中呈現(xiàn)的信息容量要適當(dāng)，操作要盡量簡便、靈活，這樣便于教師根據(jù)課堂的變化，學(xué)生的感悟發(fā)揮而隨時地調(diào)整和修改。課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了。背景的選擇要和文本的感情基調(diào)一致；文字的字號大小要適當(dāng)，既美觀的呈現(xiàn)內(nèi)容又能使學(xué)生清晰地看見；字體以及字體的顏色最好統(tǒng)一，顏色要與背景有明顯差異等等。語文多媒體課件既不是語文課堂教學(xué)的主體，卻也不僅僅是單一的課堂“板書”的呈現(xiàn)，它是語文教師課堂教學(xué)的輔助。在日常教學(xué)中，要揚(yáng)其長避其短，利用多媒體課件優(yōu)化語文課堂教學(xué)。第四篇：如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)摘 要：多媒體作為教學(xué)的輔助技術(shù)和手段，長期以來已被發(fā)達(dá)地區(qū)的老師廣泛地運(yùn)用于教學(xué)，它成為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、廣大農(nóng)村教師日思夜想的期盼，近年來隨著對教育投入的加大，多媒體以強(qiáng)勁、猛烈的勢頭走進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)，作為語文教師，如何利用多媒體來優(yōu)化課堂教學(xué)，我在日常教學(xué)中進(jìn)行了嘗試、摸索和實(shí)踐，并取得了很好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：運(yùn)用多媒體；優(yōu)化；語文；課堂教學(xué)近年來，多媒體以強(qiáng)勁、猛烈的勢頭走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)，其對教學(xué)的輔助作用日益顯現(xiàn)，成了教師教學(xué)的得力助手，受到了大多數(shù)教師的青睞。教師運(yùn)用多媒體對文字、圖象、聲音等進(jìn)行綜合處理后，達(dá)到聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對時間、空間的多維