【文章內(nèi)容簡介】 資源的整合，使信息技術(shù)作為一種基本的學習工具，把教與學有機的融合起來。根據(jù)學生的思維特點，結(jié)合教材內(nèi)容和教學實際，利用多媒體輔助手段為學生設(shè)計豐富的感知材料，逼真的教學環(huán)境，生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在感知、理解、掌握、應(yīng)用的過程中，閱讀能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。在中學語文教學實踐中，我積極探索恰當運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，進行提高語文閱讀教學效率的探索實踐，我認為可以從以下三個方面來認真實施：一、利用多媒體激活學生閱讀興趣“興趣是最好的老師”。只有學生對閱讀產(chǎn)生了強烈而濃厚的興趣，被書中豐富多彩、瑰麗多姿的世界所吸引，閱讀的欲望才會被激發(fā)出來，心靈深處才會產(chǎn)生對知識的渴求。因此，教師的最大作用是想方設(shè)法激發(fā)學生的讀書興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，讓他們自覺地閱讀，如饑似渴地讀書。當今的絕大部分同學在課余時間很少選擇看名著，而是追逐時尚、把人生中最佳的黃金閱讀時間讀浪費在看日韓漫畫書、動畫片上，這些孩子的表達多是夸張、搞笑之詞，語言蒼白、思維淺薄。因此，要通過閱讀從語表層深入到意蘊層，實現(xiàn)書面語言向內(nèi)部言語的轉(zhuǎn)化，困難很大，為了改變這種現(xiàn)狀，為學生讀名著營造一個良好的氛圍，我改變了閱讀課上單靠點評、背景介紹、故事梗概、作者介紹等方式介紹名著，我開設(shè)了名著影視化導讀，將中國的四大名著及教育部推薦的名著閱讀列入課程計劃，通過運用多媒體的聲音、圖像、動化等效果來創(chuàng)設(shè)教學情境，變靜態(tài)的書面語言為動態(tài)的書面語言，直觀、形象地再現(xiàn)事物的存在及其變化過程，通過影視化的手段讓學生了解名著，激起學生的閱讀興趣，產(chǎn)生閱讀名著的愿望，再提出一些能引發(fā)學生探究、閱讀原著的新穎問題，逐步實現(xiàn)了我的“讓中學生走進經(jīng)典、讓經(jīng)典伴隨著學生成長”的理想的閱讀模式，收效比較滿意。二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，引起學生情感共鳴語文課程標準強調(diào)語文教學必須開發(fā)課程資源，擴大學生的閱讀視野。作為體現(xiàn)新課程理念的課堂，是師生共享互動、講臺就成為師生心靈相通、情感相融的橋梁，成為引導學生走入文學殿堂的路徑。因而閱讀教學應(yīng)靈活互動，賦予開放的動態(tài)意識，而使用多媒體輔助閱讀教學，則能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，從而提高教學效率。即教師、學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗閱讀教材，深入教材與教材對話，從而對教材產(chǎn)生超越字面意思的理解，然后通過教師與學生對話、學生與學生對話，進行理解、交流，以此來提高學生閱讀理解能力。提高學生的學習喜好和審美能力，并使表現(xiàn)言語內(nèi)容的言語形式產(chǎn)生直觀形象的感知效果，使枯燥的語文知識的學習趣味化。我利用多媒體課件縮小了師生心靈的空間，架起了師生情感的橋梁，達到了較好的教學效果。毛澤東的《七律 長征》這首大氣磅礴充滿豪情壯志的經(jīng)典詞作，能顯豪杰之英姿，抒詩人之豪情壯志，融寫景議論抒情為一爐，抒發(fā)了無產(chǎn)階級家的革命樂觀主義精神和建功立業(yè)的豪情壯志。為了縮短時空，我利用多媒體課件播放電視劇《長征》紅軍翻越終年積雪的夾金山、穿越茫茫大草地、沼澤地、四渡赤水、飛奪瀘定橋等場面，那場面深深震撼了學生的心靈，我再讓學生聽讀鏗鏘有力的原詞，我用深情的語言解說作者創(chuàng)作本首詩歌的時代背景，通過反復誦讀、小組合作研討、交流對話、幻燈片放映、音樂播放、錄像播放、演講等形式，讓學生體會紅軍將士經(jīng)歷千難萬險，艱苦卓絕創(chuàng)造的革命奇跡，感受作者非同尋常的浪漫情懷與樂觀精神，激發(fā)學生樹立讀書報國的遠大志向，要弘揚長征精神，為民族的偉大復興為創(chuàng)建和諧社會，繼續(xù)我們新的長征。這樣學生的知識經(jīng)驗擴充了，實現(xiàn)自我能力的厚度增加了，學生的思想感情升華了，實現(xiàn)了自我價值的飛躍，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了學生自我人格的重塑。三、利用多媒體組織深入閱讀提高審美鑒賞能力閱讀一篇課文的過程，也是一個審美實踐的過程，運用多媒體課件，可以加強感受，通過多媒體讓學生的心靈去激活那些文字、那些畫面、那些音符，使他們成為主體情感、意志、生命感和精神的載體，誕生出新的審美意象。閱讀的目的在于獲自得義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互功能，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會背景中，有助于學生較為深入、準確地理解閱讀對象。如在教學《天凈沙 秋思》這首小令時，涉世未深的學生難以理解天涯游子孤寂凄苦的思鄉(xiāng)之情，為了幫助學生理解作家的情感，我注意營造音樂的氛圍，通過富有感情的朗讀讓學生來體會課文的意境和體驗優(yōu)美、充滿韻味的語感，來提高學生的文化品位和審美情趣。在導入新課時我以樂曲《橄欖樹》為引子，激發(fā)學生的興趣，導入學習主題。播放音樂（低聲地）“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方，為什么流浪，流浪遠方？流浪……”（學生凝神靜聽，樂曲像小溪般流入學生的心田。）在音樂的節(jié)奏中，我絮語般地導入：七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，就會想到《天凈沙 秋思》這篇作品。因為它極其出色地運用了景物烘托的寫法，將抒情主人公置于特定氛圍中，使他的主觀意識和客觀環(huán)境達到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用２８個字，就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。在感知內(nèi)容部分我給學生配樂朗讀：并播發(fā)《流浪歌》?！傲骼说娜嗽谕庀肽钅?，親愛的媽媽，流浪的腳步走遍天涯，沒有一個家，冬天的風呀夾著雪花，把我的淚吹下……”教師范讀，學生仿讀。樂曲播放與詩歌朗讀同時進行，激發(fā)學生的情感，引起學生的遐想，學生也許會聯(lián)想起遠在異地的親人和流浪天涯的羈旅之人沒有什么兩樣，從而產(chǎn)生共鳴。我在教學實踐中深深感受到：要提高學生的閱讀能力，必須擴大學生的閱讀面，加大學生的閱讀量，大量引進課外讀物。這樣既可以通過大量閱讀，提高學生的閱讀能力，又可以運用學習遷移的方法，培養(yǎng)學生的自學能力。而使用多媒體輔助教學則給大量引進課外讀物帶來了極大的方便。信息技術(shù)在教學中的合理應(yīng)用，使教學活動得到了極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，語文教學也逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化”。為學生創(chuàng)造了一個最佳的學習環(huán)境，使傳統(tǒng)意義上的書本知識的內(nèi)涵和外延得到極大的擴展，更能豐富教學的表現(xiàn)力，使學生在豐富的教學信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學生個性的發(fā)展提供自由廣闊的空間,使學生學得更積極主動，成為學習的主人?？傊褂枚嗝襟w輔助教學手段，能優(yōu)化學生的感知效果，活躍學生的思維過程，從感知、理解、記憶、應(yīng)用等環(huán)節(jié)促進學生能力的發(fā)展。只有正確熟悉多媒體輔助教學的功能，才能有效地利用多媒體輔助教學