【文章內(nèi)容簡介】 前我也是這么認(rèn)為的。到底是不是呢？我們先說一下什么是多媒體：能夠傳遞信息的文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等都叫媒體，兩種或兩種以上媒體的融合就叫多媒體了。我們縣的教室里都有的電腦、電子白板、投影儀、音響設(shè)備等都是多媒體設(shè)備。再說到多媒體課件，我選的這個定義有點(diǎn)長，老師們可以瀏覽一下，紅色字體部分是我想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。多媒體課件是借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)軟件。所以我們最常用的PPT課件是多媒體課件，除此之外，用其他軟件制作的課件，比如flash、微課等等也都是多媒體課件。多媒體課件主要解決的應(yīng)該是教師用語言、板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式解決不了的問題。這一句話很重要，它關(guān)系到多媒體課件應(yīng)該呈現(xiàn)什么內(nèi)容的問題。多媒體課件的類型：我想說一下第二種分類。助教型多媒體課件顧名思義是輔助教師教學(xué)的，主要用于課堂演示教學(xué)，比如我們最常用的PPT。舉個例子，我們初中地理中的一個重點(diǎn)和難點(diǎn)《等高線地形圖的判讀》，這是我上課用的PPT課件，用來講解，并且補(bǔ)充課本內(nèi)容，為我的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生只能看課件，而不能去操作課件。助學(xué)型多媒體課件是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，主要體現(xiàn)在界面上的交互式設(shè)計，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互式操作，可以讓學(xué)習(xí)者主動自主的學(xué)習(xí)，所以也稱為自主學(xué)習(xí)型多媒體課件。比如同樣是《等高線地形圖的判讀》這個知識點(diǎn)，這個是我用Authorware制作的一個交互式課件。學(xué)生可以操作使用這個課件自學(xué)或者復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)行易錯知識點(diǎn)的自我檢查等（當(dāng)鼠標(biāo)移到山脊部位時，下方就會出現(xiàn)山體的名稱和等高線特點(diǎn)??），在后面還有練習(xí)題，學(xué)生完成后會計算出分?jǐn)?shù)。如果做的更進(jìn)一步，還可以加上題目的解析等。這種學(xué)生可以用來自學(xué)的課件，就是助學(xué)型的多媒體課件。另外，我覺得微課也是一種很好的助學(xué)型課件，而且制作簡單。我們教師可以針對學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)做些助學(xué)型課件，發(fā)送給自己的學(xué)生自學(xué)鞏固，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，肯定能取得更好的教學(xué)效果。但是，在這方面我們大家可能都做的不好，有些老師不會做這樣的課件，有些老師會做但是因為惰性或其他原因遲遲沒有做，比如我。這是我們在多媒體課件應(yīng)用方面做的不好的一點(diǎn)。除了這一點(diǎn)之外，我想跟大家總結(jié)一下助教型多媒體課件，主要是ＰＰＴ的應(yīng)用中存在的一些典型問題，老師們可以回想一下你在教學(xué)中有沒有這樣的問題，好在以后的課件開發(fā)和使用中避免它們。問題一：很多老師不加改動的用別人制作的課件上課。有些是用同組其他老師制作的課件，有些是從網(wǎng)上下載的，工作忙起來可能連看都沒看一遍就直接去上課了。雖然教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但是我覺得這樣教學(xué)效果肯定是不太好的。問題二：課件制作的過于精美，或過于刻板。為了突出課件在教學(xué)中的地位，達(dá)到吸引學(xué)生的目的，很多老師花大功夫制作技術(shù)含量很高的精美課件。比如：背景圖片非常好看、字體顏色五花八門、最常見的就是動畫效果多種多樣的。如果課件過于花俏，反倒會分散學(xué)生上課的注意力。學(xué)生往往把注意力集中在精美課件本身，而忽略了對知識點(diǎn)的掌握，沒能達(dá)到教學(xué)目的。反過來如果課件非?？贪?，看上去很單調(diào)也不好，課堂沉悶。問題三：課件應(yīng)用過于頻繁。有些老師在一節(jié)課中設(shè)計了大量的課件，整節(jié)課老師在不斷的展示課件，一頁又一頁，到下課有時還看不完。這樣課件成了課堂的主體，教師的講解和學(xué)生思考成了輔助。學(xué)生像是在看電影，“走馬觀花”的被動“接收”知識，沒有思考和知識內(nèi)化的時間。這種為應(yīng)用而應(yīng)用的課件使用，學(xué)生學(xué)到的知識其實(shí)很少。問題三：缺乏師生互動。有些使用多媒體課件授課的教師，常常將自己置于計算機(jī)后面，專心地講解屏幕上的知識點(diǎn)，埋頭操作多媒體課件，忘記了觀察學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生接受知識的程度。課堂上缺少了師生互動和交流，那課堂就是填鴨式的課堂。學(xué)生在教學(xué)中不再是主體地位，而是被動地接受和機(jī)械地記憶，而教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者也演變成了計算機(jī)的操縱者而已。問題四：課件內(nèi)容成為教材的“復(fù)制品”。教師如果直接將教材內(nèi)容“復(fù)制”到課件上，上課對著課件照本宣科，這樣做簡化了備課過程，能保證教學(xué)任務(wù)順利完成。但是學(xué)生的聽課效率必然會下降。這樣的課件也沒有存在的意義。問題五：課件設(shè)計主次不明顯。一方面是指課件內(nèi)容設(shè)計的主次不明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)時抓不住重點(diǎn)。另一方面是指課件的背景設(shè)計等喧賓奪主，影響教學(xué)效果。針對上面所說的問題，在有效使用多媒體課件方面，我覺得要注意一下幾點(diǎn)：首先：我們要正確認(rèn)識多媒體課件在教學(xué)中的作用。我們都知道課堂教學(xué)活動的主體是人，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。課件只是為課堂服務(wù)的，是幫助教師引導(dǎo)學(xué)生思考和掌握知識的。課件可以幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，比如我們地理課上學(xué)習(xí)某個區(qū)域，播放相應(yīng)的景觀圖片、音樂將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（例子3，比如我在講授西北和青藏地區(qū)時，設(shè)置PPT自動播放優(yōu)美的景觀圖，配樂選擇具有西部民族風(fēng)情的，將學(xué)生帶入情境，讓他們對西部地區(qū)心馳神往，對接下來的學(xué)習(xí)非常有幫助）老師們可以體驗一下。在知識鞏固提問時也可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。（例子4，比如我提問氣候類型的分布，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生說出小鳥經(jīng)過的地區(qū)的氣候類型，學(xué)生記憶的積極性就高了很多）。另外，課件內(nèi)容不應(yīng)該是教材內(nèi)容的堆砌，而應(yīng)該是教材內(nèi)容的補(bǔ)充和梳理，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用知識。（比如我們地理上學(xué)習(xí)夏季風(fēng)的進(jìn)退時，教材上只有文字描述和簡單的圖，如果把這些放到課件上有什么用呢，學(xué)生看書就好了。為了幫助學(xué)生理解，我們可以找一個動畫放到課件中，一看就明白了。課件還可以用來補(bǔ)充材料（例子5，比如以前學(xué)習(xí)西雙版納地區(qū)時，我補(bǔ)充了一些材料，讓學(xué)生總結(jié)旅游業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題，這些都是課本上沒有的。）。另外，用課件來進(jìn)行課堂總結(jié)，梳理知識結(jié)構(gòu)也是非常必要的，當(dāng)然，這個過程也板書也可以，但是課件展示更節(jié)約時間，也比較衛(wèi)生。（比如地理上《西北和青藏地區(qū)》的知識結(jié)構(gòu)，突出了這兩個地區(qū)的典型特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)知識回顧一遍，串聯(lián)起來，效果就很好）。第二：課件的風(fēng)格要符合學(xué)段特點(diǎn)。幼兒園小學(xué)的課件可以鮮艷活潑一些，高學(xué)段的課件應(yīng)該樸素實(shí)用，顏色不宜太鮮艷，雜亂，要讓學(xué)生們看上去舒服，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也能達(dá)到自己的教學(xué)目的。背景設(shè)計方面：一個課件標(biāo)題頁面可以用不同的背景和字體，其他頁面背景要基本一致。字體字號方面：選擇投影出來清晰的字體，字號大小合適，能讓學(xué)生看清，每一頁盡量一致。比如我現(xiàn)在用的這個PPT，除了特殊的幾頁（標(biāo)題頁，結(jié)束頁）背景不同之外，其他都是相同的，試想一下，如果我每一頁都用不同的背景圖，老師們在下面看著就非常亂了。這些都可以在幻燈片母版中事先設(shè)置，（舉例：在視圖中，有幻燈片母版設(shè)置這項，把背景、標(biāo)題和正文的字體字號顏色等設(shè)置好，就不用每一頁都重新設(shè)置了。）。在動畫設(shè)置方面：每一頁的動畫效果不宜太多種類，（例子7：文字以各種形式出現(xiàn)，非常雜亂，像放電影一樣吸引學(xué)生眼球，效果就不好。再看這個，我為了讓學(xué)生理解地球公轉(zhuǎn)過程中產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，做了這個幻燈片，動畫效果非常多，本身這個知識點(diǎn)不好理解，如果我的動畫五花八門，文字從四面八方出現(xiàn)，學(xué)生就更暈頭轉(zhuǎn)向了。）第三：教師要根據(jù)自己的教學(xué)思路制作或修改課件。課件不一定非要自己一點(diǎn)一點(diǎn)做出來，每節(jié)課自己做課件很麻煩，也不現(xiàn)實(shí)。我建議老師們在備課時整理出自己的教學(xué)思路，根據(jù)自己的教學(xué)思路對已有的課件進(jìn)行修改，讓課件為自己的教學(xué)服務(wù)，上課時教學(xué)思路更清晰，而不是讓課件牽著鼻子走。另外，自己制作的課件風(fēng)格一致，學(xué)生看著更有親切感，接受度更高。第四：課件內(nèi)容要設(shè)計合理，突出重點(diǎn)。尤其是助學(xué)型多媒體課件，知識體系完整，如果重點(diǎn)不突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會無所適從。比如微課，每節(jié)微課幫助學(xué)生突破一個知識重難點(diǎn)就好，如果貪多就會嚼不爛。第五：教師要進(jìn)行多媒體課件的開發(fā)和創(chuàng)新。除了PPT之外，我們也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一些flash動畫、微課等幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。如果有老師想做但是不會做，我可以給大家推薦一個網(wǎng)站，叫“我要自學(xué)網(wǎng)”，上面以微課的形式教授很多軟件的應(yīng)用，大家可以學(xué)習(xí)。最后，我想談一下我理解的多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)的關(guān)系。是不是有