【正文】 體課件的同時，不要摒棄了傳統(tǒng)的板書教學，兩者相互結(jié)合，才能取得更好的教學效果。而多媒體相對于板書來說是新興事物，合理運用可以帶動課堂變革。老教師們教學基本功過硬，不用擔心。另外，板書靈活多變，可以根據(jù)課堂的不同情況靈活生成。首先，教師在講課過程中將知識點一點點的呈現(xiàn)在黑板上，最后將這些知識點串聯(lián)起來，幫助學生形成知識體系。另一方面是太懶了。最后，我想談一下我理解的多媒體教學和傳統(tǒng)板書教學的關(guān)系。除了PPT之外，我們也可以根據(jù)教學內(nèi)容制作一些flash動畫、微課等幫助學生理解所學內(nèi)容。比如微課，每節(jié)微課幫助學生突破一個知識重難點就好，如果貪多就會嚼不爛。第四：課件內(nèi)容要設(shè)計合理，突出重點。我建議老師們在備課時整理出自己的教學思路，根據(jù)自己的教學思路對已有的課件進行修改，讓課件為自己的教學服務(wù)，上課時教學思路更清晰，而不是讓課件牽著鼻子走。）第三：教師要根據(jù)自己的教學思路制作或修改課件。在動畫設(shè)置方面：每一頁的動畫效果不宜太多種類，（例子7：文字以各種形式出現(xiàn)，非常雜亂，像放電影一樣吸引學生眼球，效果就不好。這些都可以在幻燈片母版中事先設(shè)置，（舉例：在視圖中，有幻燈片母版設(shè)置這項，把背景、標題和正文的字體字號顏色等設(shè)置好，就不用每一頁都重新設(shè)置了。字體字號方面：選擇投影出來清晰的字體，字號大小合適，能讓學生看清，每一頁盡量一致。幼兒園小學的課件可以鮮艷活潑一些，高學段的課件應(yīng)該樸素實用，顏色不宜太鮮艷，雜亂，要讓學生們看上去舒服，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，教師也能達到自己的教學目的。（比如地理上《西北和青藏地區(qū)》的知識結(jié)構(gòu)，突出了這兩個地區(qū)的典型特點，引導(dǎo)學生將本節(jié)知識回顧一遍，串聯(lián)起來，效果就很好）。）。為了幫助學生理解，我們可以找一個動畫放到課件中，一看就明白了。另外，課件內(nèi)容不應(yīng)該是教材內(nèi)容的堆砌，而應(yīng)該是教材內(nèi)容的補充和梳理，幫助學生理解、應(yīng)用知識。在知識鞏固提問時也可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。課件只是為課堂服務(wù)的，是幫助教師引導(dǎo)學生思考和掌握知識的。針對上面所說的問題，在有效使用多媒體課件方面，我覺得要注意一下幾點：首先：我們要正確認識多媒體課件在教學中的作用。一方面是指課件內(nèi)容設(shè)計的主次不明顯，學生在學習時抓不住重點。這樣的課件也沒有存在的意義。教師如果直接將教材內(nèi)容“復(fù)制”到課件上，上課對著課件照本宣科，這樣做簡化了備課過程，能保證教學任務(wù)順利完成。學生在教學中不再是主體地位，而是被動地接受和機械地記憶，而教師作為教學的主導(dǎo)者也演變成了計算機的操縱者而已。有些使用多媒體課件授課的教師，常常將自己置于計算機后面，專心地講解屏幕上的知識點，埋頭操作多媒體課件，忘記了觀察學生的反應(yīng)，不了解學生接受知識的程度。這種為應(yīng)用而應(yīng)用的課件使用，學生學到的知識其實很少。這樣課件成了課堂的主體，教師的講解和學生思考成了輔助。問題三：課件應(yīng)用過于頻繁。學生往往把注意力集中在精美課件本身，而忽略了對知識點的掌握，沒能達到教學目的。比如：背景圖片非常好看、字體顏色五花八門、最常見的就是動畫效果多種多樣的。問題二：課件制作的過于精美，或過于刻板。有些是用同組其他老師制作的課件，有些是從網(wǎng)上下載的，工作忙起來可能連看都沒看一遍就直接去上課了。除了這一點之外，我想跟大家總結(jié)一下助教型多媒體課件，主要是ＰＰＴ的應(yīng)用中存在的一些典型問題，老師們可以回想一下你在教學中有沒有這樣的問題，好在以后的課件開發(fā)和使用中避免它們。但是，在這方面我們大家可能都做的不好，有些老師不會做這樣的課件，有些老師會做但是因為惰性或其他原因遲遲沒有做，比如我。另外，我覺得微課也是一種很好的助學型課件，而且制作簡單。如果做的更進一步，還可以加上題目的解析等。比如同樣是《等高線地形圖的判讀》這個知識點，這個是我用Authorware制作的一個交互式課件。學生只能看課件，而不能去操作課件。助教型多媒體課件顧名思義是輔助教師教學的，主要用于課堂演示教學，比如我們最常用的PPT。這一句話很重要，它關(guān)系到多媒體課件應(yīng)該呈現(xiàn)什么內(nèi)容的問題。所以我們最常用的PPT課件是多媒體課件，除此之外，用其他軟件制作的課件，比如flash、微課等等也都是多媒體課件。再說到多媒體課件，我選的這個定義有點長，老師們可以瀏覽一下，紅色字體部分是我想強調(diào)的內(nèi)容。到底是不是呢？我們先說一下什么是多媒體：能夠傳遞信息的文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等都叫媒體，兩種或兩種以上媒體的融合就叫多媒體了。今天我要和大家分享的是《多媒體課件在課堂教學中的有效運用》，主要講三個問題，分別是：什么是多媒體課件？多媒體課件在運用中存在的主要問題有哪些？教師應(yīng)該如何有效的運用多媒體課件？首先我們來談第一個問題：什么是多媒體課件？多媒體課件對我們來說是一個既熟悉又陌生的詞語，熟悉是因為我們經(jīng)常聽到它，陌生是因為我們對它解釋不清楚。第三篇：多媒體課件在課堂教學中的有效運用尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好。總而言之，正確有效運用多媒體進行語文教學利遠大于弊。師生關(guān)系不協(xié)調(diào)問題。電教技能滯后問題。現(xiàn)在，多媒體在課堂教學中的運用，已不是一件新鮮事，順風而起，順風而行。多媒體的運用對我們語文教學所起的作用是顯而易見的，當然，在運用多媒體進行語文教學過程中也會存在一些不足之處。總之，在低年級“說話”訓(xùn)練中運用電教媒體課件，對開發(fā)學生智力，培養(yǎng)口頭表達能力具有重要作用。說完后自己反復(fù)聽，保留優(yōu)點，彌補不足。我們在教學中可以讓學生當“小老師”，來進行以下幾種辯析訓(xùn)練：。由于學生的年齡特征使得他們在“說話”時常常出現(xiàn)語病，這就需要及時辨析、糾正，但是說過的內(nèi)容一晃即逝，要保存它并對其進行辨析，就需要借助電教媒體課件。這時如果利用電教手段，播放人集貿(mào)市場中有選擇地收錄的聲音片段，商販的叫賣聲、買賣雙方的討價還價聲以及雞、鴨、鵝的鳴叫聲，立刻就喚起了學生的聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個活生生的畫面頓時顯現(xiàn)在學生眼前，這時再要求學生說市場，他們就能說得真實、具體了。如訓(xùn)練學生說一個集貿(mào)市場的場景，如果只是讓學生憑經(jīng)驗和記憶去“說話”，學生只能摘取市場里的一些零碎景象。所謂音響聯(lián)想法，就是利用課件制作技術(shù)手段，以生活中諸多音響為中介，刺激學生感官，喚起學生聯(lián)想，從而提高“說話”能力的一種方法?？梢?，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進行對比，引發(fā)學生想象，使學生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。有一次，我請學生來說說秋天，因為孩子生活經(jīng)驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了?? ”這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園、果園；動物們在準備過冬，人們在忙著收獲......同時,我利用計算機把大雁的隊伍與“一”字、“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進行對比......學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里。等重點練說的項目說好后再翻回另外兩個項目，簡單地說一說?？陬^表達的條理性，準確性是建立在觀察事物的周密性基礎(chǔ)上，要使學生的思維有條理，把話說具體、有次序，教師可以借助電教媒體的可剪輯性，指導(dǎo)學生細致觀察，理清思路，教給學生觀察的方法，讓學生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。因些，要培養(yǎng)學生的“說話”能力，教師首先要根據(jù)學情，重視利用電教媒體進行直觀教學，使學生的思維、想象等心理活動有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學生有話可說。（二）注意直觀，發(fā)揮想象，使學生“會說”。這樣，借助電教媒體課件給學生創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，使他們在模擬的情境中產(chǎn)生了強烈的“說話”欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，人而取利了較好的教學效果。一