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正文內(nèi)容

運(yùn)用多媒體技術(shù),提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率-文庫(kù)吧資料

2024-11-03 22:02本頁(yè)面
  

【正文】 兩地相對(duì)行駛,甲車(chē)每小時(shí)行駛75千米,乙車(chē)每小時(shí)行駛69千米。例如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí),運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程中,只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn),突破難點(diǎn)的情況下,才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。二、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。教師在屏幕上畫(huà)出下面圖形:讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色,學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色,每涂一個(gè),老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么?當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí),顏料一下子都跑到外面充滿(mǎn)整個(gè)瑩屏,學(xué)生被愣住了,為什么呢?這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問(wèn):“這個(gè)圖形的面積又是什么呢?”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn):這個(gè)圖形不是封閉圖形,它沒(méi)有面積。同學(xué)們,你知道哪只猴子分到的餅多嗎?因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié),有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示,使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化,激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中,一上課老師就說(shuō):“同學(xué)們,今天我給大家講一個(gè)故事”,一邊說(shuō)一邊簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo),與計(jì)算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫(huà)面,學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫(huà)面吸引了,隨著螢屏的演示,老師繼續(xù)講故事:猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅,一天猴王做的大餅剛出爐,它的三個(gè)孩子吵著說(shuō) “我要吃餅,我要吃餅。而且,小學(xué)生的天性是好玩、好動(dòng)、好奇,他們的認(rèn)知活動(dòng)都是以興趣和好奇為載體,知識(shí)的積累和智能的發(fā)展也都是在無(wú)意識(shí)下完成,特別是小學(xué)低年級(jí),學(xué)生處在直觀形象思維階段,創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。興趣是一種具有積極作用的情感,而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。一、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),可使形、聲、色渾然一體,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生更好地掌握知識(shí),從而提高教學(xué)的效果。樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀念,運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)是開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)改革的重要方面。運(yùn)用多媒體教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,而且能提高課堂教學(xué)的效率。橫看成嶺側(cè)成峰,這可以說(shuō)是對(duì)電教手段進(jìn)行教學(xué)的最佳寫(xiě)照。尤其是對(duì)于“側(cè)面的長(zhǎng)、弧長(zhǎng)等于底面圓周長(zhǎng)”這一難點(diǎn),化抽象為具體,學(xué)生看清楚了,自然也能想明白,能夠充分理解這一轉(zhuǎn)化過(guò)程。在具有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引入其相關(guān)概念,這種通過(guò)原型進(jìn)入有關(guān)概念的教學(xué)比直接運(yùn)用模型教學(xué)更有益于學(xué)生形成和理解準(zhǔn)確的有關(guān)立體圖形的概念。教學(xué)中,適時(shí)運(yùn)用多媒體,化靜為動(dòng),溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,將學(xué)生“散裝”的知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中去,從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界,再現(xiàn)思維過(guò)程。通過(guò)形象的手段畫(huà)龍點(diǎn)睛,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力,使學(xué)生能很快地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。想象是思維的特殊形式,在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維,才能使學(xué)生想象出新的形象,而多媒體教學(xué)的直觀形象,易為學(xué)生所接納。這時(shí),通過(guò)多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動(dòng)態(tài)過(guò)程,使學(xué)生一目了然,這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力和抽象思維能力,也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。這種動(dòng)感的演示,形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同,突破現(xiàn)實(shí)的局限,既建立了空間觀念,提高了空間想象能力,又滲透了無(wú)限的思想。三、運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力,主要是調(diào)用各種感官,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,依靠思維去認(rèn)識(shí)新知識(shí)。讓學(xué)生邊觀察邊思考,使原來(lái)實(shí)物不易展示的部分得到充分的展示,降低了學(xué)生在觀察上的難度。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺(jué),會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)7格理解成兩個(gè)房子中間的空格是7格。如,教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容,為了學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn),利用電腦演示一組生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,讓學(xué)生區(qū)分哪些是平移或旋轉(zhuǎn)。觀察在空間與圖形知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位至關(guān)重要,學(xué)生從看圖到識(shí)圖都離不開(kāi)觀察。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,什么變了?什么沒(méi)變?學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系?從而使學(xué)生逐步推導(dǎo)出圓面積公式s=πr2。此時(shí)我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥,并利用課件出示思考題:(1)圓可以轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形?(2)比較轉(zhuǎn)化后的三個(gè)圖形有什么不同?說(shuō)明了什么?接著我用多媒體課件演示8等份、16等份、32等份的圓分別轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形的過(guò)程。電教多媒體教學(xué)讓我嘗到了甜頭,感到了課堂教學(xué)的輕松。一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,變抽象概念具體化、形象化、生動(dòng)化,從而解決學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩、注意力易分散的年齡特點(diǎn)。第三篇:運(yùn)用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效率摘 要:多媒體教學(xué),能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,把一些枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí),有聲有色地展示出來(lái),使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然多媒體教學(xué),能夠打破空間時(shí)間的限制,將知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍課堂氣氛,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率??傊\(yùn)用信息技術(shù)改革地理課的教學(xué),既能為地理課的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和素材,以提高教學(xué)質(zhì)量,又能使地理課順應(yīng)新課改的要求:實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由封閉走向開(kāi)放的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)教材功能從知識(shí)傳遞到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由個(gè)體的、封閉式向合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。課后也積極行動(dòng)起來(lái)真正做到節(jié)水節(jié)電,保護(hù)環(huán)境。畫(huà)面中出現(xiàn)的土地干裂、樹(shù)木枯萎景象及一口水的多次利用(漱口、洗臉、喂狗)、人們渴望下雨的心情充分體現(xiàn)了我國(guó)西北地區(qū)缺水的嚴(yán)峻形勢(shì),之后我又進(jìn)一步展示我國(guó)缺水的城市,說(shuō)明我們生活的華北地區(qū)也是缺水地區(qū)。而在多媒體教學(xué)中,我們則可以利用多媒體技術(shù),運(yùn)用文字、圖象和音響來(lái)展示地理的風(fēng)云變幻,重現(xiàn)難忘的地理時(shí)刻,展現(xiàn)中華文化的精彩斑斕,以強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感觀去感受地理,了解地理,發(fā)現(xiàn)地理,領(lǐng)悟地理,將愛(ài)國(guó)主義情感滲透到學(xué)生的心靈中去,增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力,引起情感共鳴,自覺(jué)地接受熏陶。地理課堂就是進(jìn)行這種教育的重要載體。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官,陶冶學(xué)生情操,突出人文主義精神,實(shí)現(xiàn)地理教育的德育功能。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可優(yōu)化教學(xué)過(guò)程傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師口授,學(xué)生只充當(dāng)被動(dòng)接受的角色,調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式也很單一――,在老師的主導(dǎo)作用下,使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí),教學(xué)過(guò)程也更完善。學(xué)生看了演示動(dòng)畫(huà)后效果很好,大多能理解四季形成的原因。我在課堂上使用自制的多媒體課件,分別演示了地球公轉(zhuǎn)的四個(gè)典型位置(春分、秋分、夏至、冬至)時(shí)的太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置、晝夜長(zhǎng)短和光照情況。以其手段的先進(jìn)性、內(nèi)容的形象性、功能的多樣性、呈現(xiàn)信息的直觀性走進(jìn)課堂,為課堂教學(xué)注入了新的活力,有助于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)視聽(tīng)的最佳組合,加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。而多媒體技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體教學(xué),能使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、高效化、多樣化,有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生們熱情高漲,你一塊我一塊很快拼出了我國(guó)的雄雞模樣。如在教學(xué)《三十四個(gè)省級(jí)行政區(qū)》時(shí),下載了《中國(guó)行政區(qū)拼圖》游
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