【正文】 ”一課時(shí)，利用多媒體出示學(xué)生感知過的紅領(lǐng)巾、三角形小旗、三角板、交通標(biāo)志等實(shí)物圖，在學(xué)生說出它們的外形都是三角形后，這時(shí)利用光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物圖上角形部分的形狀，接著把實(shí)物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學(xué)生初步感知三角形。強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。例如：教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1：小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個(gè)路口，學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學(xué)效率提高了。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時(shí)切入在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。二、抓住切入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學(xué)手段，使教學(xué)具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學(xué)效率，并有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知主體的作用；可使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽課者”成為一個(gè)學(xué)習(xí)過程的“參與者”，使他們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)與怎樣思考，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量；能調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而推動(dòng)其形成解決新問題的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多問題是語言和文字所難以直觀表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來比較困難，恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w往往能很好地解決這些問題。因此,在確定教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，著重考慮選擇什么媒體才能最大限度地發(fā)掘?qū)W生潛在的積極性。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)如何恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)。要想上好一堂，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，就必須認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)的全過程，這樣才能使電多媒體在課堂教學(xué)中得到充的發(fā)揮。由于多媒體的參與，使課堂教育信息的傳播形式有新的變化。多媒體參與課堂教學(xué)過程，它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。本文運(yùn)用了大量的實(shí)例闡述了在小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何恰當(dāng)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。語文教科書中，每一篇課文都有它的特殊性，教師必須要具體研究，探尋文章的內(nèi)在特點(diǎn)，找出適合表達(dá)的教學(xué)手段，才能真正達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果的目的。多媒體課件在語文課堂教學(xué)中給學(xué)生打開了一個(gè)豐富多彩的世界，它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的想像力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。為了讓學(xué)生更好的理解中心，突破重難點(diǎn)，教師用動(dòng)畫形式將這一場(chǎng)面展現(xiàn)，當(dāng)老斑羚被小斑羚一踩，像樹葉一樣墜下懸崖，這一場(chǎng)景極具震撼力，增添了悲壯的色彩?！栋吡顼w渡》這篇課文，其中最震撼人心的場(chǎng)面是老少斑羚先后起跳，在老斑羚將要下落的一瞬，小斑羚踩在老斑羚的背上，借力跳到對(duì)岸的懸崖上，而老斑羚卻墜入萬丈深淵。在教學(xué)過程中先播放安塞腰鼓舞蹈片段，然后展示文字圖片，通過拓展學(xué)生對(duì)安塞腰鼓的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維，感受腰鼓的恢弘氣勢(shì)，從而為學(xué)生深入理解課文掃除障礙。運(yùn)用多媒體課件拓展感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生形象思維能力 在語文教學(xué)中，學(xué)生接觸的雖是非常形象的語言描繪，但仍不是形象本身，教師運(yùn)用聲形兼?zhèn)涞恼n件進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生接觸抽象的語言符號(hào)，而且將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)形象的世界。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情景教學(xué)就是在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，營(yíng)造或創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)性基本一致或相類似的情景中發(fā)生，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，打開學(xué)生的認(rèn)知思路，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況而靈活地開展教學(xué)活動(dòng)，從而突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，但多媒體課件中設(shè)計(jì)的問題都是教師上課之前預(yù)設(shè)好的問題，教師往往是圍繞課件來開展教學(xué)，把課件中設(shè)計(jì)好的內(nèi)容講完便算完成了教學(xué)任務(wù)，這便忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)原則。但電腦畢竟是機(jī)器，學(xué)生常常會(huì)在不自覺中被動(dòng)地接受教師早已經(jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，這便抑制了學(xué)生的想象力。抑制學(xué)生的想象力。一、遵循語文課堂教學(xué)實(shí)效性原則，避免陷入多媒體教學(xué)的誤區(qū) 多媒體教學(xué)已成為一種必然趨勢(shì)，但在教學(xué)實(shí)際中，一些教師由于對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足，在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)常常會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果，因此教師必須遵循語文課堂教學(xué)實(shí)效性原則，避免陷入以下多媒體教學(xué)的誤區(qū)：分散學(xué)生的注意力?？傊?，運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。多媒體輔助教學(xué)能為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的中介，使學(xué)生由形象思維逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力架起橋梁。再通過細(xì)膩品味和冷靜分析，感受“理性的美”。在朗讀鑒賞部分，輔之優(yōu)美抒情的配音課文朗讀，同時(shí)配以動(dòng)畫，營(yíng)造出美的氛圍，引起學(xué)生視覺和聽覺的感官興奮，享受審美愉悅，身臨其境，感受意境美。四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力學(xué)生借助電教媒體，突破文字的障礙很快地進(jìn)入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速?gòu)?fù)現(xiàn)，與眼前的形象串聯(lián)、疊加，幻化為自己心目中的新的審美形象，從而提高了審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。，提高自主參與能力發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過渡到“會(huì)學(xué)”。讓學(xué)生通過思考分析、結(jié)合實(shí)際、探究解決問題。，提高自主探索能力利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以在組織安排教學(xué)過程中，不把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。結(jié)合課文，再設(shè)計(jì)一些問題，學(xué)生大多能很快發(fā)現(xiàn)問題，有的發(fā)現(xiàn)不了，通過討論發(fā)言，學(xué)生們基本達(dá)成共識(shí)。在講授結(jié)束后再以一些補(bǔ)寫鏡頭讓學(xué)生從中找出課堂上的不足，復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，得出答案，這樣，學(xué)生就能很快掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目的。三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主參與情感多媒體教學(xué)手段通過將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)。語言信息、音樂圖像、特定情境結(jié)合，刺激控制形象思維的大腦右半球和控制抽象思維的大腦左半球同時(shí)發(fā)揮作用。而這個(gè)過程又給人以美的享受,凈化心靈,達(dá)到真正理解作品思想意義和藝術(shù)特色的目的。這樣既引導(dǎo)了學(xué)生的思維,又巧妙地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。例如：初中語文第三冊(cè)中王維的五言律詩(shī)《使至塞上》,“唐宋八大家”之一的蘇軾曾評(píng)其詩(shī)“詩(shī)中有畫”,在講授這首詩(shī)時(shí)就可以抓住此特點(diǎn),所涉及到的景物:大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日等皆可入畫。二、運(yùn)用多媒體，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富表象，培養(yǎng)想象力在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情景，把活動(dòng)的形象、逼真的音響和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成豐富的視覺表象、聽覺表象、嗅覺表象和味覺表象等；運(yùn)用多媒體還可以突破課堂的局限和學(xué)生生活范圍和知識(shí)面的制約，豐富學(xué)生的表象，從而激發(fā)他們的想象力，幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展抽象思維。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。如在《望天門山》一詩(shī)的教學(xué)中，天門的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學(xué)生較難理解的問題。如初中語文《口技》中，利用多媒體呈現(xiàn)許多動(dòng)物的圖片，運(yùn)用動(dòng)畫模擬動(dòng)物的叫聲，將學(xué)生引入到即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)情景之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體計(jì)算機(jī)能為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要利用多媒體計(jì)算機(jī)能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象和生動(dòng)，富于感染力，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生的感悟，刺激學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生興奮，使之輕松活潑，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。第二篇：多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用多媒體教學(xué)是利用多媒體計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻影像等眾多媒體綜合起來進(jìn)行教育教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段。在語文