多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用-文庫吧資料
2024-10-31 12:57本頁面
【正文】 異的刺激活動而興奮起來。 ，激發(fā)興趣。 四 、在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體的有效應(yīng)用 多媒體技術(shù) 以 其 形、聲、光、色等表現(xiàn)手段 應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能 形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會的目的。教師在選擇教學(xué)媒體時(shí) ， 必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體性出發(fā) ， 考察媒體和教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)要素之間的相互關(guān)系 ， 從而確定在哪個(gè)知識點(diǎn)、選用何種媒體、媒體的內(nèi)容是什么、怎么用、何時(shí)用、達(dá)何目的 ， 真正最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢 ,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。傳統(tǒng)媒體， 10 如黑板、粉筆、幻燈片等等，相對于多媒體而言，確實(shí)顯得過時(shí)了 ， 但并非一無是處 ,它自有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn) ， 是多媒體所不能替代的?，F(xiàn)代 教育 技術(shù)的發(fā)展，并沒有排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段所占的比重，從一定意義上說，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段，對提高教學(xué)效果也會產(chǎn)生一些消極的影響。從教學(xué)的 規(guī)律 和學(xué)生接受知識的特點(diǎn)上看，能夠言簡意賅、畫龍點(diǎn)睛傳授的知識，就沒必要冗長地講述，反復(fù)地論證；學(xué)生很容易理解和消化的知識，也沒必要用大量的多媒體形式來表現(xiàn)。探究語言的過程就是理解和感受語言魅力的過程，無論多么精彩的語言只有經(jīng)過學(xué)生的思維才能吸取到營養(yǎng)。此時(shí)，教師如不注意引導(dǎo)觀察，學(xué)生很容易被表面形式所吸引，而忽略知識的內(nèi)容。而要做到這一點(diǎn)，至少要注意以下兩個(gè)方面：一是要注意多媒體演示與引導(dǎo)學(xué)生觀察相結(jié)合。實(shí)際上，多媒體教學(xué)由于具有生動、形象的特點(diǎn)，使許多非常抽象、枯燥的理論形象化了，它更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性 ,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這不僅是因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平比較低，也是由于課件上的內(nèi)容畢竟是提綱挈領(lǐng)式的，只能起到輔助作用，只有經(jīng)過教師的講解 ，它才能鮮活起來，被學(xué)生所理解和接受。這就要求課件制作時(shí)，要多從學(xué)生的學(xué)上考慮，盡可能減少教 師 的 “自我表現(xiàn) ”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為此，多媒體教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)效果的提高上。 把握好 促教與促學(xué)的關(guān)系 能否堅(jiān)持以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體原則，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果 ， 多媒體教學(xué)仍要遵循教為主導(dǎo)、學(xué)為 主體這一原則 ， 教要指導(dǎo)學(xué)、促進(jìn)學(xué)、為學(xué)服務(wù)。課件上的畫面及圖景若過多過濫 ， 或質(zhì)量低劣 ， 極易給學(xué)生形成“思維定勢” ， 必然會束縛學(xué)生的想像能力。當(dāng)教師提出問題或按照目標(biāo)讓他們思考時(shí) ， 他們的注意力卻在關(guān)注教師操作媒體上 ， 影響了學(xué)生對問題的深入思考 ； 二是 減少了學(xué)生思考的空間。大量實(shí)踐證明 ： 多媒體的運(yùn)用并不是越多越好 ， 相反還會產(chǎn)生一些不良后果。 多媒體教學(xué)手段在 小學(xué) 語文 課堂 教學(xué)中的運(yùn)用 ， 首先是為了提高教學(xué)效果 ， 這無疑是正確的。因?yàn)閷W(xué)生獲取知識往往存在一個(gè) “度 ”的問題，當(dāng)大多數(shù)人對某一問題已經(jīng)理解時(shí)，再繼續(xù)強(qiáng)化，就會造成單位時(shí)間內(nèi)獲取知識量的減少。在一定范圍內(nèi)，教學(xué)效果的提高與教學(xué)投入是成正比的。多媒體教學(xué)的價(jià)值就是通過光、色、聲、形的高度融合以構(gòu)成形式靈活和內(nèi)涵豐富的多媒體課件，誘發(fā)學(xué)生的意念、情感，讓學(xué)生親身去感受、領(lǐng)悟、欣賞、分析言語作品，在直覺與靈感之間感受語文的鮮活形象，進(jìn)而內(nèi)化為自己的言語圖式，提高語感力、理解力、表達(dá)力、概括 力、聯(lián)想力、想象力等，實(shí)現(xiàn)容量大、速度快、效率高的教學(xué)要求。所以多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中的地位，就應(yīng)該是幫助學(xué)生閱讀教材、關(guān)注教材、熱愛教材，而不是取代教材。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其第一位的任務(wù)是語言文字的學(xué)習(xí)和語文能力的訓(xùn)練。從這個(gè)意義上講，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。 多媒體教學(xué)說到底只是一種輔助教學(xué)形式，其具體的運(yùn)用要取決于教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文多媒體教學(xué)也是如此。 把握好 內(nèi)容與形式的關(guān)系 教學(xué)形式 的 變革必須服從教學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，使各種媒體手段在為教學(xué)服務(wù)中發(fā)揮最佳的效益，只有把看不見、摸不著、講不透、聽不懂的教學(xué)內(nèi)容變成形象直觀和通俗易懂的多媒體信息，才能真正使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，化難為易，化抽象為具體。我們必須充分認(rèn)識多媒體的功能的特性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和語文教學(xué)的特點(diǎn)，走出多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū) ， 嚴(yán)格遵循使用多媒體的原則，實(shí)現(xiàn)多媒體與語文教學(xué)的最佳整合 。 （ 三 ） 堅(jiān)持一個(gè)原則：多媒體是工具，不能取代老師。傳統(tǒng)的東西未必就一定過時(shí)，現(xiàn)代的時(shí)髦的也可能不適宜。優(yōu)化教學(xué)的過程需要的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的各異選取相應(yīng)教學(xué)手段。但這一離別的卻同時(shí)以此場面進(jìn)入了每個(gè)學(xué)生的頭腦之中，學(xué)生不
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