多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用-wenkub
2022-11-03 12:57:22 本頁面
【正文】 媒體為核心的教育技術在學校的普及運用 ； 第二步是組織上網 ,利用網上資料 ； 第三步是開展過程教育 ， 提供 廣泛的學習資料 ， 不斷滿足社會終身教育的需求。 多媒體教學作為新事物 ， 與傳統(tǒng)的教學理論、形式、方法等既有 相互融合之處 ， 又產生一定沖擊 。多媒體教學以其生動、直觀、高效等特點， 使 課堂教學更 加 生動形象 ，其對課堂的輔助作用是不言而喻的。 1 多媒體 技術在小學語文課堂教學中的應用 [內容摘要 ]現(xiàn)今，多媒體教學作為一種全新的教學手段，隨著科學技術與現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，將越來越多地走進小學語文課堂教學。 本文就在多媒體技術在小學語文課堂教學應用談些認識?，F(xiàn)代教育技術的發(fā)展使教學工作者從傳統(tǒng)的教育設備使用者投身到教育 2 改革中來 ， 積極參與教學過程的設計與策劃 ,使教學過程中的教與學發(fā)生了實質性的變化。 ”21 世紀教育改革的一個重要課題是 “ 如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才 ， 如何培養(yǎng)學生探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的能力 ”， 學校教育不僅要讓學生學到一定的知識 ，更重要的是要讓學生能夠自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)知識 ， 具有自我教育的能力 ， 具有分析問題、解決問題的能力 ， 讓他們在不斷嘗試 ,不斷錯誤和不斷修正錯誤的過程中進行知識的探索。 能夠 激發(fā)學習的興趣。多媒體教學作為一種新型先進的教學方式， 以其生動性充分調動了學生學習的熱情，勾起了他們強烈的求知欲。 多媒體技 術，特別是網絡媒體的介人，使教學實現(xiàn)了從文本認知到超文本認知的發(fā)展。多媒體教學應運而生，且以迅雷不及掩耳之勢 搶占 了小學課堂。 第一，實現(xiàn)了資源共享，減少重復勞動。而有了多媒體以后，老師們可以把這個時間節(jié)約出來，擴大課堂容量，提高教學效率。它大大提高了課堂教學的效率。在資源匱乏的時代，老師們必須深入文本，研究文本，也就有了自己對文本深刻的個性化的 理解。多媒體的功能是非常強大的，有些老師僅僅只把它當成板書的替代品，而沒有創(chuàng)設情境，穿著新鞋走老路，課堂還是枯燥而又乏味的。但這一離別的卻同時以此場面進入了每個學生的頭腦之中，學生不再有自己的想象了， “一千個讀者心中也只有一個哈姆雷特 ”了。傳統(tǒng)的東西未必就一定過時，現(xiàn)代的時髦的也可能不適宜。我們必須充分認識多媒體的功能的特性，根據(jù)學生的認識規(guī)律和語文教學的特點，走出多媒體輔助教學的誤區(qū) ， 嚴格遵循使用多媒體的原則，實現(xiàn)多媒體與語文教學的最佳整合 。 多媒體教學說到底只是一種輔助教學形式，其具體的運用要取決于教學內容，小學語文多媒體教學也是如此。小學語文作為一門基礎性學科，其第一位的任務是語言文字的學習和語文能力的訓練。多媒體教學的價值就是通過光、色、聲、形的高度融合以構成形式靈活和內涵豐富的多媒體課件，誘發(fā)學生的意念、情感，讓學生親身去感受、領悟、欣賞、分析言語作品，在直覺與靈感之間感受語文的鮮活形象，進而內化為自己的言語圖式，提高語感力、理解力、表達力、概括 力、聯(lián)想力、想象力等，實現(xiàn)容量大、速度快、效率高的教學要求。因為學生獲取知識往往存在一個 “度 ”的問題，當大多數(shù)人對某一問題已經理解時，再繼續(xù)強化，就會造成單位時間內獲取知識量的減少。大量實踐證明 ： 多媒體的運用并不是越多越好 ， 相反還會產生一些不良后果。課件上的畫面及圖景若過多過濫 ， 或質量低劣 ， 極易給學生形成“思維定勢” ， 必然會束縛學生的想像能力。為此，多媒體教學的重點應放在學生對知識的理解和學習效果的提高上。這不僅是因為小學生的認知水平比較低，也是由于課件上的內容畢竟是提綱挈領式的，只能起到輔助作用，只有經過教師的講解 ，它才能鮮活起來，被學生所理解和接受。而要做到這一點，至少要注意以下兩個方面：一是要注意多媒體演示與引導學生觀察相結合。探究語言的過程就是理解和感受語言魅力的過程，無論多么精彩的語言只有經過學生的思維才能吸取到營養(yǎng)。現(xiàn)代 教育 技術的發(fā)展，并沒有排斥傳統(tǒng)教學手段所占的比重，從一定意義上說，忽視傳統(tǒng)教學手段，對提高教學效果也會產生一些消極的影響。教師在選擇教學媒體時 ， 必須從教學系統(tǒng)的整體性出發(fā) ， 考察媒體和教師、學生、教學內容、教學目標等教學要素之間的相互關系 ， 從而確定在哪個知識點、選用何種媒體、媒體的內容是什么、怎么用、何時用、達何目的 ， 真正最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢 ,真正實現(xiàn)課堂教學結構的最優(yōu)化。 ，激發(fā)興趣。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。如《王二小》一課，可以先播放關于王二小的電影錄像，激烈的戰(zhàn)斗場面，震撼人心的槍聲、炮聲，無不深深吸引學生。 學生的認識遵循 著 “具體一抽象一具體” 這一 規(guī)律 。絢
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