多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用-wenkub
2022-11-03 12:57:22 本頁(yè)面
【正文】 媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及運(yùn)用 ； 第二步是組織上網(wǎng) ,利用網(wǎng)上資料 ； 第三步是開(kāi)展過(guò)程教育 ， 提供 廣泛的學(xué)習(xí)資料 ， 不斷滿足社會(huì)終身教育的需求。 多媒體教學(xué)作為新事物 ， 與傳統(tǒng)的教學(xué)理論、形式、方法等既有 相互融合之處 ， 又產(chǎn)生一定沖擊 。多媒體教學(xué)以其生動(dòng)、直觀、高效等特點(diǎn)， 使 課堂教學(xué)更 加 生動(dòng)形象 ，其對(duì)課堂的輔助作用是不言而喻的。 1 多媒體 技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用 [內(nèi)容摘要 ]現(xiàn)今，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，將越來(lái)越多地走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。 本文就在多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用談些認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)工作者從傳統(tǒng)的教育設(shè)備使用者投身到教育 2 改革中來(lái) ， 積極參與教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與策劃 ,使教學(xué)過(guò)程中的教與學(xué)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化。 ”21 世紀(jì)教育改革的一個(gè)重要課題是 “ 如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才 ， 如何培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力 ”， 學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí) ，更重要的是要讓學(xué)生能夠自己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí) ， 具有自我教育的能力 ， 具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 ， 讓他們?cè)诓粩鄧L試 ,不斷錯(cuò)誤和不斷修正錯(cuò)誤的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的探索。 能夠 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式， 以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，勾起了他們強(qiáng)烈的求知欲。 多媒體技 術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介人，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從文本認(rèn)知到超文本認(rèn)知的發(fā)展。多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，且以迅雷不及掩耳之勢(shì) 搶占 了小學(xué)課堂。 第一，實(shí)現(xiàn)了資源共享，減少重復(fù)勞動(dòng)。而有了多媒體以后，老師們可以把這個(gè)時(shí)間節(jié)約出來(lái)，擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率。它大大提高了課堂教學(xué)的效率。在資源匱乏的時(shí)代，老師們必須深入文本，研究文本，也就有了自己對(duì)文本深刻的個(gè)性化的 理解。多媒體的功能是非常強(qiáng)大的，有些老師僅僅只把它當(dāng)成板書(shū)的替代品，而沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境，穿著新鞋走老路，課堂還是枯燥而又乏味的。但這一離別的卻同時(shí)以此場(chǎng)面進(jìn)入了每個(gè)學(xué)生的頭腦之中，學(xué)生不再有自己的想象了， “一千個(gè)讀者心中也只有一個(gè)哈姆雷特 ”了。傳統(tǒng)的東西未必就一定過(guò)時(shí)，現(xiàn)代的時(shí)髦的也可能不適宜。我們必須充分認(rèn)識(shí)多媒體的功能的特性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，走出多媒體輔助教學(xué)的誤區(qū) ， 嚴(yán)格遵循使用多媒體的原則，實(shí)現(xiàn)多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的最佳整合 。 多媒體教學(xué)說(shuō)到底只是一種輔助教學(xué)形式，其具體的運(yùn)用要取決于教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)也是如此。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其第一位的任務(wù)是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。多媒體教學(xué)的價(jià)值就是通過(guò)光、色、聲、形的高度融合以構(gòu)成形式靈活和內(nèi)涵豐富的多媒體課件，誘發(fā)學(xué)生的意念、情感，讓學(xué)生親身去感受、領(lǐng)悟、欣賞、分析言語(yǔ)作品，在直覺(jué)與靈感之間感受語(yǔ)文的鮮活形象，進(jìn)而內(nèi)化為自己的言語(yǔ)圖式，提高語(yǔ)感力、理解力、表達(dá)力、概括 力、聯(lián)想力、想象力等，實(shí)現(xiàn)容量大、速度快、效率高的教學(xué)要求。因?yàn)閷W(xué)生獲取知識(shí)往往存在一個(gè) “度 ”的問(wèn)題，當(dāng)大多數(shù)人對(duì)某一問(wèn)題已經(jīng)理解時(shí)，再繼續(xù)強(qiáng)化，就會(huì)造成單位時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)量的減少。大量實(shí)踐證明 ： 多媒體的運(yùn)用并不是越多越好 ， 相反還會(huì)產(chǎn)生一些不良后果。課件上的畫(huà)面及圖景若過(guò)多過(guò)濫 ， 或質(zhì)量低劣 ， 極易給學(xué)生形成“思維定勢(shì)” ， 必然會(huì)束縛學(xué)生的想像能力。為此，多媒體教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)效果的提高上。這不僅是因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平比較低，也是由于課件上的內(nèi)容畢竟是提綱挈領(lǐng)式的，只能起到輔助作用，只有經(jīng)過(guò)教師的講解 ，它才能鮮活起來(lái)，被學(xué)生所理解和接受。而要做到這一點(diǎn)，至少要注意以下兩個(gè)方面：一是要注意多媒體演示與引導(dǎo)學(xué)生觀察相結(jié)合。探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感受語(yǔ)言魅力的過(guò)程，無(wú)論多么精彩的語(yǔ)言只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的思維才能吸取到營(yíng)養(yǎng)?，F(xiàn)代 教育 技術(shù)的發(fā)展，并沒(méi)有排斥傳統(tǒng)教學(xué)手段所占的比重，從一定意義上說(shuō)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段，對(duì)提高教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生一些消極的影響。教師在選擇教學(xué)媒體時(shí) ， 必須從教學(xué)系統(tǒng)的整體性出發(fā) ， 考察媒體和教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)要素之間的相互關(guān)系 ， 從而確定在哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)、選用何種媒體、媒體的內(nèi)容是什么、怎么用、何時(shí)用、達(dá)何目的 ， 真正最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì) ,真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化。 ，激發(fā)興趣。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。如《王二小》一課，可以先播放關(guān)于王二小的電影錄像，激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，震撼人心的槍聲、炮聲，無(wú)不深深吸引學(xué)生。 學(xué)生的認(rèn)識(shí)遵循 著 “具體一抽象一具體” 這一 規(guī)律 。絢
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