【正文】 到了，小草長出來了。一、以“知識和能力”為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的整體融合語文知識和能力對一個(gè)人的發(fā)展起著基石作用，也是另外兩個(gè)維度的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依托。第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)” 新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。例如在教學(xué)《武松打虎》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生自己談?wù)剬ξ恼碌牧私猓河械膶W(xué)生說武松就是武二郎、武都頭，有的說他知道老虎發(fā)威的三招，還有的說自己知道《水滸傳》中其他的人物和故事。本節(jié)課的兩次拓展擴(kuò)大了學(xué)生的思維領(lǐng)域，發(fā)展了學(xué)生的人文素質(zhì)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生意識到這是個(gè)看似簡單而不簡單的問題，學(xué)生小聲地討論起來。葉圣陶先生也曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的技能??以長春版教材《看不見的愛》為例。結(jié)果只有一名學(xué)生匯報(bào)說他知道這種病傳染，可見學(xué)生對“艾滋病”這一世界頑疾了解甚微。MTV所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍是教師無法用語言描述出來的，它讓學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了思想感情上的共鳴，雖相隔幾代，但猶如身臨其境，所以無需教師過多地講解學(xué)生自然能體會文章思想感情。所以在教學(xué)中我改變了傳統(tǒng)的按照教材“照本宣科”的方法，而是適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸。第一篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中“拓展”的運(yùn)用榆樹市秀水鎮(zhèn)治江學(xué)校魏 耀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。我的拓展教學(xué)是遵循“以人為本”的原則，具體說就是立足于學(xué)生情感上喜歡、感興趣、可接受、樂于主動(dòng)參與，有針對性的進(jìn)行拓展，其宗旨是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在朗讀上教師未加任何指導(dǎo)，學(xué)生就已讀出低沉憂傷之感。所以學(xué)生不會理解德諾孤獨(dú)、遭人歧視的困境，也不會理解艾迪的思想境界多么崇高，為此我在課堂中花費(fèi)了一定的時(shí)間介紹了有關(guān)艾滋病常識，并針對“艾迪會被感染嗎？這一話題展開討論。我在分析完課文后問學(xué)生：“你們怎樣理解題目當(dāng)中的‘看不見’這個(gè)詞？”學(xué)生說小男孩是盲童看不見東西，更看不見母親遞給他石子時(shí)的安詳與微笑。這種拓展性的問題激起學(xué)生的興趣，教師利用這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生向更深層次思考“看不見”的含義。同時(shí)也為學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀指引了方向。從學(xué)生滔滔不絕地發(fā)言中我看出學(xué)生想要表達(dá)、追求新知的欲望，我就讓學(xué)生課余時(shí)間讀《水滸傳》并做好筆記，比一比誰知道的人物多故事多，全班學(xué)生掀起了讀“水滸”的高潮，為此我還專門開展了兩次“經(jīng)典誦讀”比賽。三個(gè)方面相互滲透，注意語文素養(yǎng)的整體提高。在語文教學(xué)中要讓學(xué)生扎實(shí)打好語言知識的基礎(chǔ)，真正理解、掌握祖國的語言、文化，還要具備現(xiàn)代語文讀、寫、聽、說、思考、創(chuàng)造等能力，這是語文的基本任務(wù)，也是語文首先必須要重視的方面。小草怎么長出來的呢？作者用了“偷偷地”這個(gè)詞。它要穿過厚厚的土層，有時(shí)還會碰到石頭瓦塊，就要頂翻它們，然后茁壯地生長起來。例2：《魯迅與時(shí)間》中的重點(diǎn)句：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。）填空，討論：表格中的具體數(shù)字說明了什么？（魯迅抓緊時(shí)間，善擠時(shí)間）在這段對字詞“愿擠”的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵字詞“愿擠”，不僅讓學(xué)生掌握了理解句子含義的方法，還讓學(xué)生體會了魯迅一生中抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的精神。第二、重視實(shí)踐。例如：在學(xué)習(xí)《獨(dú)果》這篇課文時(shí)，在“互讓”這部分中小榮、媽媽與奶奶的對話占了絕大部分，我讓學(xué)生分角色朗讀，以便學(xué)生對人物形象有更加深入的理解。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源不容我們語文教師忽視，新的語文教材也注意將課文學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用結(jié)合起來。比如在教《童子救城》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“行動(dòng)描寫及表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用”。關(guān)注過程，是三維目標(biāo)對我們最有益的啟示。“情感是語文教學(xué)的根”?！苯處煶錆M深情的語言對學(xué)生來說是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種潛移默化的熏陶感染。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，應(yīng)該在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的這個(gè)維度所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生學(xué)會語文“知識”，鍛煉語文“能力”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)“方法和習(xí)慣”。人家的文章，我整合了一下，請你語文老師抽時(shí)間讀一下?？?第三篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)改革淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)改革淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)改革摘要：文章論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的必要性，指出了課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)問題，并有針對性地提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)改革。怎樣改革語文教學(xué)方法呢？我在教學(xué)中努力做了以下幾個(gè)的嘗試：一、以朗讀訓(xùn)練為主組織閱讀教學(xué)我們都知道，語文是一門基礎(chǔ)課，學(xué)好語文，才會讀書看報(bào)，寫文章。但讀的方法很多，教師可以指導(dǎo)分步讀：先指導(dǎo)初讀，要求讀得正確、流利、有感情，初步了解課文大意；再指導(dǎo)精讀，在初讀了解課文大意的基礎(chǔ)上精讀重點(diǎn)部分，邊讀邊想，進(jìn)行想象再現(xiàn)，從而進(jìn)入課文描述的境界，深化理解文章的思想內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。因此，教學(xué)應(yīng)提倡引導(dǎo)質(zhì)疑問難，這樣在整個(gè)教學(xué)過程中，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使教師的教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)。教師還可教給方法，如課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生查（查工具書）、劃（劃出重點(diǎn)詞句），求（找文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)），參（參閱有關(guān)資料），這樣，學(xué)生探究自學(xué)，就可以改變教師一味地滿堂灌的教課方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)起因經(jīng)過。②指名朗讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想想怎樣簡要復(fù)述“射鳥經(jīng)過”。這樣長文短教，重點(diǎn)突出，主次分明，一課一得。五、分類教學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)模式這一點(diǎn)要求從多角度培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力。教學(xué)時(shí)體會詩情，就要區(qū)別對待，采取不同的方法，不能“一刀切”。如何領(lǐng)會對話教學(xué)的實(shí)質(zhì)并在閱讀教學(xué)中實(shí)施有效對話，值得我們認(rèn)真研究和探索。表揚(yáng)“善講、善問”是容易的，而真正蹲下來聽學(xué)生那些奇談怪談卻是不容易的。現(xiàn)在，我盡量注意語言的規(guī)范性和藝術(shù)性，在情感上與學(xué)生拉近距離。為使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，教師要