【正文】 正是由于創(chuàng)設(shè)情境，刺激了學(xué)生的感官而產(chǎn)生了興奮情緒，老師捕捉這一學(xué)習(xí)狀態(tài)最優(yōu)化的“興奮點”進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讓學(xué)生在發(fā)表自己獨特的感受中，體驗美、理解美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)了審美情趣，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的過程中引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、體驗，能使學(xué)生受到心靈的凈化和思想的感染，智慧的啟迪和情感的震撼，從而使學(xué)生進入美的境界，形成美的思想。從實際功效說，它能很好地激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。同時，也贏得了外國朋友的尊敬。當(dāng)然，語文教材中關(guān)于自然美的描繪，不是自然的復(fù)現(xiàn)，而是作者一項的凝聚，因而引導(dǎo)學(xué)生對教材中所描繪的自然美進行鑒賞時，不能局限于自然美的外部形態(tài)，還應(yīng)該包括作者的審美情趣和審美想。一、美育有利于促進學(xué)生身心和諧發(fā)展美育需要通過各學(xué)科的教學(xué)來進行,語文學(xué)科也是實施美育的一個重要途徑，擔(dān)負著美育的任務(wù)，而語文學(xué)科中的美育任務(wù)需要通過課堂教學(xué)過程來實現(xiàn)。再讓學(xué)生自由暢所欲言，積極發(fā)言。學(xué)生在練習(xí)時，把華羅庚回自己祖國去的決心表現(xiàn)得惟妙惟肖。創(chuàng)設(shè)多媒體情境。作為小學(xué)生，他們受知識能力的限制，在學(xué)習(xí)中有一些奇思怪想，是正常的。第四篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效對話淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效對話【摘要】： 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。四、挖掘補充，培養(yǎng)多向思維教學(xué)中有一題多解的多向思維題，語文課中同樣也可啟發(fā)多向思維。具體過程如下：（一）導(dǎo)入重點：導(dǎo)入性提問：課文按事情發(fā)展的順序分成幾段？更羸為什么要射鳥？哪段寫他射鳥的經(jīng)過？（學(xué)生回答，教師板書：起因，經(jīng)過，結(jié)果，并解釋“射箭能手”）（二）精講重點段“射鳥經(jīng)過”。怎樣才能達到這樣的目的呢？教學(xué)中，教師要設(shè)計啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，同時還要鼓勵學(xué)生在讀的時候質(zhì)疑問題，大膽提出問題，讓學(xué)生自己學(xué)會解答問題，激發(fā)他們思維的自覺性。閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，不管是閱讀能力，還是寫作能力，都離不開敏銳的語感。謝謝了。我們應(yīng)用自己的積極的情感因素來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。在學(xué)習(xí)的過程中，掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，三維目標(biāo)才能夠相互滲透，交融一體，真正得到貫徹落實。如四年級語文下冊《魚雷快艇的秘密》一文學(xué)完后，我告訴學(xué)生們，在國防現(xiàn)代化的今天，還有許多科學(xué)的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，我布置學(xué)生從課外閱讀中、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于魚雷快艇的資料；在教學(xué)中，我經(jīng)常把很多事情交給學(xué)生去處理，如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)涉及到的相關(guān)內(nèi)容，都可以讓學(xué)生自己去查閱，這樣一方面增加了學(xué)生的閱讀量，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂是落實三維目標(biāo)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地。找：找出句中的重點詞語?！巴低档亍保褪钦f小草趁人家不注意，讓人毫無察覺地、無聲無息地從土里長出來了?！薄叭S目標(biāo)”構(gòu)造了一個全面育人的框架，新課程的價值追求是促進學(xué)生的全面發(fā)展。三、拓展教學(xué)服務(wù)于知識目標(biāo)小學(xué)生思維活躍，可塑性強，有強烈的求知欲，他們渴望獲得更多更新的知識。然后我又問學(xué)生：“你們不是盲童，但是你們也有看不見的東西。再如在教學(xué)長春版教材四年級下冊《生命的藥方》一文時，為了讓學(xué)生更好地體會艾迪和德諾兩個少年之間跨越生死的友誼?！毙W(xué)階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，進行拓展教學(xué)，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力，符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。例如我在教學(xué)朱自清的《匆匆》這篇課文時，我讓學(xué)生在多媒體教室觀看了這篇散文的MTV，在聲情并茂中創(chuàng)設(shè)了理解作者思想感情的情境，學(xué)生通過MTV展示的社會背景體會到了“五四”時期作者的苦悶與彷徨，以及作者對虛度時光感到的無奈和惋惜。二、拓展教學(xué)服務(wù)于能力目標(biāo)語文課程的資源是豐富的，需要積極的加以開發(fā)和利用，進行恰當(dāng)拓展會激發(fā)學(xué)生積極思考，勇于表達、努力創(chuàng)造的熱情。教師再繼續(xù)延伸，讓學(xué)生也以《看不見的愛》為題寫一篇習(xí)作，結(jié)果學(xué)生通過生活中的小事寫出了自己內(nèi)心的感動，情真意切。誠然，拓展教學(xué)有著他顯著優(yōu)勢，但教材是“本”任何拓展都應(yīng)是在教材基礎(chǔ)上 的拓展，教師在教學(xué)中應(yīng)該把握好尺度，以便于更好的實現(xiàn)語文課程目標(biāo)。我們應(yīng)充分挖掘教材中的知識源，以其為平臺，即使是最簡單的詞語理解，也有知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融。大家看，“偷偷地”和“鉆”這些詞用得多好??！在這段教學(xué)中，教師顯然在對字、詞“鉆”“偷偷地”的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，認識小草生長的勁頭，領(lǐng)悟小草默默無聞、不嘩眾取寵的品質(zhì)，領(lǐng)悟小草不怕困難挫折、頑強進取的拼搏精神。我想：只要我們潛心鉆研文本，就不難發(fā)現(xiàn)其中的一詞、一句、一段都將是多元目標(biāo)的依據(jù)之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！边@脫口而出的正是完全正確的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，如果我們僅僅關(guān)注結(jié)果，那么，教學(xué)目的顯然已經(jīng)達到了。這樣做，能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生在作品中直接受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)方法的啟蒙教育，受到美的熏陶。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)如春風(fēng)吹綠了我們的語文課堂教學(xué)，三維語文教學(xué)目標(biāo)如一盞明燈照亮了我們的語文課堂教學(xué)。新大綱明確指出：小學(xué)語文教學(xué)必須實事求是，從實際出發(fā)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，改進教法，提高教學(xué)質(zhì)量。最后有些課文還可指導(dǎo)賞析，可師生互相配合扮演角色，讀時要求學(xué)生盡力把人物的心理活動通過表情或動作表現(xiàn)出來，以演助讀，提高學(xué)生理解語言的能力。如教六年制小學(xué)語文第六冊《驚弓之鳥》一課，教學(xué)第二課時時就可直奔重點段進行教學(xué)，具體過程如下：第一課時介紹故事發(fā)生的背景，解題學(xué)習(xí)生字詞，給課文分段，過程略。學(xué)生從更羸分析大雁的言語中可以領(lǐng)悟出更羸是一個“善于觀察。對不同的文體應(yīng)采用不同的教法，多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，就是有些同體裁的課文也要找出異同，采取不同的方法，達到教學(xué)目的。在課堂教學(xué)中，教師起著