淺談人文思想在語文課堂教學中的滲透-免費閱讀
【正文】 在改革開放的經(jīng)濟社會，現(xiàn)在學生所處的環(huán)境相對優(yōu)越，他們很難體會苦，更怕吃 苦，沒有受到貧窮的威脅，不知道什么是貧窮，我每學期都讓學生采訪他們所處地區(qū)的貧困戶，了解貧困的根源，激勵他們發(fā)奮讀書的斗志，同時讓他們學會幫助弱者，關(guān)愛弱者，了解社會，了解世界。 （二）尊重學生的需要 尊重學生，還要尊重 學生的學習需要，還給學生自由選擇的能力，培養(yǎng)學生自主學習能力， 有利于個性化人才的培養(yǎng)，在民主和諧的教學氛圍中，在積極主動的學習過程中，學生可以自由地 選擇學習內(nèi)容，如在教學朱自清的《春》一文時，有的學生喜歡《春雨》一節(jié)，認為春雨“潤物細無聲”纏綿、多情，有的同學喜歡“春風”一節(jié)，覺得春風溫柔可親，有的同學喜歡“春花”一節(jié)，因為春天的花競相開放，爭奇斗艷??，教師可充分放手任憑學生按興趣自由選擇學習內(nèi)容，然后按選擇的內(nèi)容互相交流，在交流中學生互相補充，互相聯(lián)系，互相學習，自主性的學習才能進入學習的最佳狀態(tài)，才能充分享受學習的樂趣。 （一）重視因材施教，關(guān)注差生 在教學中，教師的無意識地，習慣地把學生分為優(yōu)生、中等生、差生，這對學生能力發(fā)展較慢或能力發(fā)展不平衡的學生是極不平等，極不公平的。雪》中“問蒼茫大地，誰主沉浮？”體現(xiàn)出來的以天下為已任的博大胸懷和凌云壯志??這些民族文化的精髓，滋養(yǎng)著學生的精神世界，奠定了學生的人生根基礎(chǔ)。如描寫童年生活的散文《從百草園到三味書屋》文中作者對長媽媽和私塾先生的描寫中，長媽媽以她的慈愛和動人的故事，贏得了兒童魯迅的愛，先生則以他的品行“端正、質(zhì)樸 、博學”以及對學生的寬宥獲得了少年魯迅的崇敬，文章中是這樣
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