【正文】 時不有的語文資源，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，提高學(xué)生的語文實踐能力。只要我們充分挖掘，促進教學(xué)目標(biāo)與文本的真正溝通。由此可見，在字、詞的教學(xué)中，同樣可以融合知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀三個維度的目標(biāo)。例1：朱自清的《春》寫春天來時用了“小草偷偷地從土里鉆出來”這句話，一位老師這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀：師：春天到了，小草長出來了。第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實現(xiàn)“三維目標(biāo)” 新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。本節(jié)課的兩次拓展擴大了學(xué)生的思維領(lǐng)域，發(fā)展了學(xué)生的人文素質(zhì)，提高了學(xué)生的表達能力。葉圣陶先生也曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的技能??以長春版教材《看不見的愛》為例。MTV所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍是教師無法用語言描述出來的，它讓學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了思想感情上的共鳴，雖相隔幾代，但猶如身臨其境，所以無需教師過多地講解學(xué)生自然能體會文章思想感情。第一篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中“拓展”的運用榆樹市秀水鎮(zhèn)治江學(xué)校魏 耀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。在朗讀上教師未加任何指導(dǎo)，學(xué)生就已讀出低沉憂傷之感。我在分析完課文后問學(xué)生：“你們怎樣理解題目當(dāng)中的‘看不見’這個詞？”學(xué)生說小男孩是盲童看不見東西，更看不見母親遞給他石子時的安詳與微笑。同時也為學(xué)生的價值觀、人生觀指引了方向。三個方面相互滲透，注意語文素養(yǎng)的整體提高。小草怎么長出來的呢？作者用了“偷偷地”這個詞。例2：《魯迅與時間》中的重點句：時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。第二、重視實踐。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源不容我們語文教師忽視，新的語文教材也注意將課文學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用結(jié)合起來。關(guān)注過程，是三維目標(biāo)對我們最有益的啟示?！苯處煶錆M深情的語言對學(xué)生來說是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種潛移默化的熏陶感染。人家的文章，我整合了一下，請你語文老師抽時間讀一下。怎樣改革語文教學(xué)方法呢？我在教學(xué)中努力做了以下幾個的嘗試：一、以朗讀訓(xùn)練為主組織閱讀教學(xué)我們都知道，語文是一門基礎(chǔ)課，學(xué)好語文，才會讀書看報，寫文章。因此，教學(xué)應(yīng)提倡引導(dǎo)質(zhì)疑問難，這樣在整個教學(xué)過程中，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使教師的教是為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)。自學(xué)起因經(jīng)過。這樣長文短教，重點突出，主次分明，一課一得。教學(xué)時體會詩情，就要區(qū)別對待，采取不同的方法，不能“一刀切”。表揚“善講、善問”是容易的，而真正蹲下來聽學(xué)生那些奇談怪談卻是不容易的。為使學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展，教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得親切、自由和愉悅，并在入景動情的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們自由組合，利用已有的學(xué)習(xí)方法，在共同分析、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“鼓”、“捂”動作詞理解“裝腔作勢”的詞語，再讓學(xué)生演一演南郭先生吹竽的樣子更深理解詞語，從而我再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，如：我們每天早上做操，有些同學(xué)就像南郭先生這樣“裝腔作勢”混在隊里瞞天過海?！芭囵B(yǎng)愛美的情趣”是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在小學(xué)語文教學(xué)中貫穿美育是培育新時代人才的需要。如：《海上日出》可以使學(xué)生感受朝霞、旭日的夢幻般的色彩之美；《觀潮》使學(xué)生領(lǐng)略到奔騰壯觀的聲勢之美；《桂林山水》可以使學(xué)生感受山水的清、靜、奇的玲瓏剔透的圖畫之美；《索溪峪的“野”》使學(xué)生感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然美；詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”可以使學(xué)生感受到西湖晴天和雨天的湖光山色：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗；雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙的美感。這個故事使學(xué)生體會到了大陸醫(yī)生和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受到了海峽兩岸人民的血脈親情；《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，主要講了一位中國留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了外國商人用國旗換面包的要求，用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴(yán)、祖國的尊嚴(yán)。因而，小學(xué)語文教學(xué)中貫穿美育，具有獨特的意義和功效，是其它任何美育的形式所不能取代的。又如：在語文教學(xué)過程中教師聲情并茂的語言美、形體教學(xué)的形式美、潤物細(xì)無聲的情感美、課堂設(shè)計的結(jié)構(gòu)美，以及板書設(shè)計的簡潔美、對稱美、和諧美等都能對學(xué)生潛移默化，使學(xué)生在無形中受到熏陶和感染；再如，我們祖國的語言文字和優(yōu)秀文化是民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神財富，如：會意字“采”的勞動美，“龜”的意象美，“眾”、“森”等字中的凝聚力。此時，學(xué)生產(chǎn)生了不說不快之感，于是便七嘴八舌，各抒己見，對國旗的敬愛之情、對自己是中國人的自豪感溢于言表。另外，教師在上課時表現(xiàn)出來的志趣、情趣、和諧趣，能使學(xué)生產(chǎn)生各種審美趣味：授課知識的豐富多彩作用于學(xué)生的審美感官，能激發(fā)學(xué)生對自然美、社會美、生活美的喜愛和向往；教學(xué)形式的多樣性、巧妙性、和諧性能時時吸引學(xué)生，使學(xué)生感受形式美；精心設(shè)計的技巧能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而使學(xué)生在不知不覺中掌握知識，得到收獲，能取得同學(xué)和家長的認(rèn)可，感受到成就的樂趣；教學(xué)過程中思想內(nèi)容的深刻性，能使學(xué)生產(chǎn)生感悟，受到真、善、美的陶冶，產(chǎn)生對真、善、美的喜愛，增強對文學(xué)藝術(shù)作品的興趣；教學(xué)中的情感彌漫于學(xué)生的心靈，能使學(xué)生在接受知識的同時，濡染學(xué)生的內(nèi)心；教師高尚的情操，新奇的思想，獨到的見解等，能使學(xué)生從心里佩服，不自覺地接受教師的思想觀念，模仿教師的風(fēng)度，親其師，信其道，從而更加喜歡語文。三、美育有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣要使小學(xué)生學(xué)好語文，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣最為重要。從遠期意義說，它是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，是促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)時代人才的需要。這些鮮明的事例告訴我們，凡是具有美好心靈、美好品質(zhì)的人，都會受到人民的尊敬、愛