【正文】 生的思維領(lǐng)域，發(fā)展了學(xué)生的人文素質(zhì)，提高了學(xué)生的表達能力。例1：朱自清的《春》寫春天來時用了“小草偷偷地從土里鉆出來”這句話，一位老師這樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀：師：春天到了，小草長出來了。只要我們充分挖掘，促進教學(xué)目標與文本的真正溝通。但是，我不滿足于此，接著問了一句：“你很聰明，你是怎么看出來的？跟大家說說好嗎？”由此，從對結(jié)果的肯定轉(zhuǎn)向了對過程的詢問。相信每一位與時俱進的語文教育工作者都會抓住新課改這一大好機遇，在課堂教學(xué)這一主陣地上有一番新的作為。二、引導(dǎo)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自學(xué)能力小學(xué)生好奇心強，對任何事物教喜歡問個為什么。善于思考”的人，這樣很自然地讓學(xué)生明白：只有善于觀察、善于動腦筋的人，才能對事物有正確的認識。學(xué)生的主體實踐地位要得到落實，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考，進行多角度思維，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。如在教學(xué)以對話為主的課文《回到自己的祖國去》時，我采用了讓學(xué)生“演一演”的辦法來與文本對話?！毙W(xué)語文課程除了對學(xué)生進行知識與能力的培養(yǎng)外，還要使學(xué)生受到愛國主義教育，思想品德教育，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性?！恫澜^弦》這篇中華經(jīng)典詩文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真摯情誼令人動容；《跨越海峽的生命橋》講述了一個感人的故事：大陸青年小錢患了嚴重的白血病，臺灣同胞冒著生命危險，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。這些美的教學(xué)內(nèi)容，都是對學(xué)生進行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好材料。在小學(xué)語文教學(xué)過程中貫穿美育，不僅是培養(yǎng)時代人才的需要，而且是促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要；既是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，又能很好地激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文素質(zhì)的提高。語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會的各種信息和美。如：李白的《早發(fā)白帝城》體現(xiàn)了詩的意境美，把環(huán)境渲染的明麗燦爛，表達出喜出望外、歡快急切的心情，情感熱烈奔放；鄭振鐸的散文《燕子》則塑造了燕子小巧玲瓏、活潑可愛、聲形俱佳的意象美，與柳絲、微風(fēng)、陽光構(gòu)成一種美好的意境，妥切地抒發(fā)了作者的情緒；巴金的《鳥的天堂》具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動的景象。因此，在教學(xué)中，為了提高對話教學(xué)的有效性，應(yīng)該以語文課本為核心，積極探索能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法。如在教學(xué)《兒童和平條約》時，上課伊始，我便給學(xué)生們看伊拉克戰(zhàn)爭時兒童和非洲饑餓的兒童圖片。這種“對話”指的是人與人之間在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此敞開心扉的基礎(chǔ)上達成雙方視野的交融，是一種致力于相互理解、相互合作、相互激發(fā)，共同創(chuàng)造的精神或意識。更羸怎樣射大雁？大雁聽到弦聲怎樣？學(xué)生回答，教師板書?！痹谡Z文教學(xué)中，只要多讀，就能訓(xùn)練學(xué)生敏銳的語感，這樣才能讀懂課文，才能通過語言文字正確理解課文內(nèi)容，因此閱讀教學(xué)必須以訓(xùn)練讀為主線。同時，我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的強大功效，以直觀可感的手段調(diào)動學(xué)生的情感參與教學(xué)過程。二、以“過程與方法”為橋梁，實現(xiàn)“三維目標”的整體融合其實，在課堂教學(xué)中，三個維度是相互交融、滲透在一起，是一個有機的整體，而這個整體又是以“過程與方法”為橋梁，滲透在師生的交滲與合作之中，在文本、學(xué)生之中。）（2）學(xué)習(xí)第三節(jié)，魯迅在“除夕夜”又是怎樣抓緊時間的？（寫作、翻譯、編集、整理日記、計劃第二年的工作。一、以“知識和能力”為基礎(chǔ)，實現(xiàn)“三維目標”的整體融合語文知識和能力對一個人的發(fā)展起著基石作用，也是另外兩個維度的目標實現(xiàn)的依托。學(xué)生意識到這是個看似簡單而不簡單的問題，學(xué)生小聲地討論起來。所以在教學(xué)中我改變了傳統(tǒng)的按照教材“照本宣科”的方法，而是適當(dāng)進行拓展延伸。所以學(xué)生不會理解德諾孤獨、遭人歧視的困境，也不會理解艾迪的思想境界多么崇高，為此我在課堂中花費了一定的時間介紹了有關(guān)艾滋病常識，并針對“艾迪會被感染嗎？這一話題展開討論。從學(xué)生滔滔不絕地發(fā)言中我看出學(xué)生想要表達、追求新知的欲望，我就讓學(xué)生課余時間讀《水滸傳》并做好筆記，比一比誰知道的人物多故事多，全班學(xué)生掀起了讀“水滸”的高潮，為此我還專門開展了兩次“經(jīng)典誦讀”比賽。它要穿過厚厚的土層，有時還會碰到石頭瓦塊，就要頂翻它們，然后茁壯地生長起來。例如：在學(xué)習(xí)《獨果》這篇課文時，在“互讓”這部分中小榮、媽媽與奶奶的對話占了絕大部分，我讓學(xué)生分角色朗讀，以便學(xué)生對人物形象有更加深入的理解?！扒楦惺钦Z文教學(xué)的根”?？?第三篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的幾點改革淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的幾點改革淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的幾點改革摘要：文章論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的必要性，指出了課堂教學(xué)中存在的幾個問題，并有針對性地提出了相應(yīng)的幾點改革。教師還可教給方法，如課前預(yù)習(xí)時要求學(xué)生查（查工具書）、劃（劃出重點詞句），求（找文章的重點、難點、疑點），參（參閱有關(guān)資料），這樣，學(xué)生探究自學(xué)，就可以改變教師一味地滿堂灌的教課方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。五、分類教學(xué)，靈活運用教學(xué)模式這一點要求從多角度培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力?，F(xiàn)在，我盡量注意語言的規(guī)范性和藝術(shù)性，在情感上與學(xué)生拉近距離。教育的根本意義是生活之變化。小學(xué)語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵蓋了天、地、人、物、事等內(nèi)容，有豐富多彩的藝術(shù)形象，有引人入勝的意境，有優(yōu)美生動的詞句，有強烈感人的抒情色彩和純潔高尚的審美理想。二、美育有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀通過語文學(xué)科的教學(xué)，不但可以使學(xué)生掌握語言文字這門工具，而且還能讓學(xué)生了解人類文化歷史，認識美的起源、美的本質(zhì)、美的規(guī)律、美的價值，可以為提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識打下基礎(chǔ)。如：在教學(xué)中，要千方百計創(chuàng)設(shè)一種意境和氣韻，讓學(xué)生在身心投入、興趣盎然等情緒最佳化的狀態(tài)下，去學(xué)習(xí)和掌握知識，同時培養(yǎng)其審美情趣。師生都有身臨其境的感覺，學(xué)生被升旗儀式那種莊嚴的氣氛感染了，心靈受到極大的震撼。他們開始能將流轉(zhuǎn)不已、瞬息萬變的外部現(xiàn)象納入一定的形式，形成審美意象。小學(xué)語文教材中關(guān)于描寫自然景觀的文章，給學(xué)生帶來了多元的審美享受?！币虼岁P(guān)注學(xué)生