【正文】 如：教學(xué)《一面五星紅旗》一課的導(dǎo)入時(shí)，首先讓學(xué)生觀看開國(guó)大典天安門廣場(chǎng)升旗儀式的視頻，當(dāng)國(guó)旗升起時(shí)，學(xué)生起立、敬禮。小學(xué)生年齡大致在713歲，正處于個(gè)性心理發(fā)育成長(zhǎng)的少年期，這個(gè)時(shí)期是審美靜觀能力的形成期，對(duì)個(gè)體審美心理發(fā)展而言，這是個(gè)重要轉(zhuǎn)變。所有這些，都是美育的極好內(nèi)容和形式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。比如，盡量避免出現(xiàn)口頭語，多用“請(qǐng)”、“我們”等文明用語，盡量彎下腰來和他們對(duì)話，讓學(xué)生充分感覺到老師對(duì)他們的尊重。由于受傳統(tǒng)教法的影響，現(xiàn)行的語文教學(xué)中還存在“一刀切”的做法，對(duì)不同的文體常采用一種固定的模式，忽視了從多角度培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力。三、重點(diǎn)精講，一課一得每篇課文的教學(xué)目的不盡相同，在明確每篇課文的教學(xué)目的基礎(chǔ)上，改變課文教學(xué)的固有程序，采用景點(diǎn)分析主要段落，這樣學(xué)有重點(diǎn)，主次分明，長(zhǎng)文短教，實(shí)有所得。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；改革。教師在教學(xué)中應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會(huì)課文的美。我還根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?、擴(kuò)展，給學(xué)生課外練筆的機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生的語文能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀?？梢娨粋€(gè)“鉆”字，就寫出了春草雖小，但是它們的生命力，卻是極頑強(qiáng)、極旺盛的。可見通過拓展教學(xué)，學(xué)生可以接觸古今的文學(xué)作品，有利于學(xué)生積累更多的文學(xué)知識(shí)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，從小養(yǎng)成借鑒、吸收他人成果的好習(xí)慣。通過這些拓展延伸學(xué)生體會(huì)到了德諾的不幸，為艾迪的所作所為而折服，同時(shí)也懂得了在生活中要給孤獨(dú)者、弱勢(shì)群體更多的關(guān)心與幫助，這也是本課的情感目標(biāo)。尤其是農(nóng)村 的課堂教學(xué)拓展顯得更為重要，因?yàn)槭芨鞣矫鏃l件的限制，農(nóng)村孩子到圖書館、網(wǎng)上查閱資料的機(jī)會(huì)很少，這也是導(dǎo)致農(nóng)村孩子知識(shí)面窄、能力偏低的原因?！睂W(xué)生們先是一愣，璇而思索起來。這給了我們語文教學(xué)以正確的導(dǎo)向，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的問題，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的整體融合。擠（演示：海綿擠水）“抓緊，不放松”；要求學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容：找與句子有關(guān)的課文內(nèi)容，課文是怎樣寫魯迅先生抓緊時(shí)間的？討論交流：（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)，魯迅“每天”是怎樣抓緊時(shí)間的？（白天，接待一批又一批客人，工作到第二天凌晨，睡覺連衣服都不脫?？傊?，語文教育要在反復(fù)實(shí)踐中，落實(shí)三維目標(biāo)，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，全面提高語文素質(zhì)。老師的每一個(gè)充滿深情的微笑、撫摸與鼓勵(lì)，目光中的關(guān)切與期待都會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，會(huì)成為學(xué)生情感升華的催化劑。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“文字語言的訓(xùn)練，我們以為最要緊的是語感，就是對(duì)于語言敏銳的感覺。：①自由讀射鳥經(jīng)過，邊讀邊找出以下問題的答案。” 這句話不僅道出了閱讀教學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)也指出了閱讀教學(xué)的途徑，即通過教師、學(xué)生、文本的對(duì)話實(shí)現(xiàn)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感受，能很好地引起學(xué)生對(duì)話的欲望，并提供對(duì)話的素材。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，實(shí)行有效對(duì)話的教學(xué)方法，通過學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生及語文課本的對(duì)話，消除原有教學(xué)中的障礙，使語文老師知識(shí)能夠更加快速、暢通的實(shí)現(xiàn)相互的傳達(dá)。小學(xué)語文 教材中好詩(shī)美文比比皆是，且皆有美妙的佳境，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好材料。從遠(yuǎn)期意義說，它是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)時(shí)代人才的需要。另外，教師在上課時(shí)表現(xiàn)出來的志趣、情趣、和諧趣，能使學(xué)生產(chǎn)生各種審美趣味：授課知識(shí)的豐富多彩作用于學(xué)生的審美感官，能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美、生活美的喜愛和向往；教學(xué)形式的多樣性、巧妙性、和諧性能時(shí)時(shí)吸引學(xué)生，使學(xué)生感受形式美；精心設(shè)計(jì)的技巧能使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而使學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)，得到收獲，能取得同學(xué)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，感受到成就的樂趣；教學(xué)過程中思想內(nèi)容的深刻性，能使學(xué)生產(chǎn)生感悟，受到真、善、美的陶冶，產(chǎn)生對(duì)真、善、美的喜愛，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)作品的興趣；教學(xué)中的情感彌漫于學(xué)生的心靈，能使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，濡染學(xué)生的內(nèi)心；教師高尚的情操，新奇的思想，獨(dú)到的見解等，能使學(xué)生從心里佩服，不自覺地接受教師的思想觀念，模仿教師的風(fēng)度，親其師，信其道，從而更加喜歡語文。又如：在語文教學(xué)過程中教師聲情并茂的語言美、形體教學(xué)的形式美、潤(rùn)物細(xì)無聲的情感美、課堂設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)美，以及板書設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、和諧美等都能對(duì)學(xué)生潛移默化，使學(xué)生在無形中受到熏陶和感染；再如，我們祖國(guó)的語言文字和優(yōu)秀文化是民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神財(cái)富，如：會(huì)意字“采”的勞動(dòng)美，“龜”的意象美，“眾”、“森”等字中的凝聚力。這個(gè)故事使學(xué)生體會(huì)到了大陸醫(yī)生和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受到了海峽兩岸人民的血脈親情；《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，主要講了一位中國(guó)留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了外國(guó)商人用國(guó)旗換面包的要求，用自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)、祖國(guó)的尊嚴(yán)?！芭囵B(yǎng)愛美的情趣”是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在小學(xué)語文教學(xué)中貫穿美育是培育新時(shí)代人才的需要。讓學(xué)生們自由組合，利用已有的學(xué)習(xí)方法，在共同分析、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。表?yè)P(yáng)“善講、善問”是容易的，而真正蹲下來聽學(xué)生那些奇談怪談卻是不容易的。這樣長(zhǎng)文短教，重點(diǎn)突出，主次分明，一課一得。因此，教學(xué)應(yīng)提倡引導(dǎo)質(zhì)疑問難，這樣在整個(gè)教學(xué)過程中，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使教師的教是為了不教，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。人家的文章，我整合了一下，請(qǐng)你語文老師抽時(shí)間讀一下。關(guān)注過程，是三維目標(biāo)對(duì)我們最有益的啟示。第二、重視實(shí)踐。小草怎么長(zhǎng)出來的呢？作者用了“偷偷地”這個(gè)詞。同時(shí)也為學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀指引了方向。在朗讀上教師未加任何指導(dǎo)，學(xué)生就已讀出低沉憂傷之感。MTV所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍是教師無法用語言描述出來的，它讓學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了思想感情上的共鳴，雖相隔幾代，但猶如身臨其境，所以無需教師過多地講解學(xué)生自然能體會(huì)文章思想感情。本節(jié)課的兩次拓展擴(kuò)大了學(xué)