【正文】 指做了一個(gè)向上的手勢(shì)）——學(xué)生齊聲：鉆出來(lái)了。師：用“鉆”這個(gè)詞，寫出小草的生長(zhǎng)是很不容易的。它要穿過厚厚的土層，有時(shí)還會(huì)碰到石頭瓦塊，就要頂翻它們，然后茁壯地生長(zhǎng)起來(lái)?？梢娨粋€(gè)“鉆”字，就寫出了春草雖小，但是它們的生命力，卻是極頑強(qiáng)、極旺盛的。大家看，“偷偷地”和“鉆”這些詞用得多好??！在這段教學(xué)中，教師顯然在對(duì)字、詞“鉆”“偷偷地”的教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)小草生長(zhǎng)的勁頭，領(lǐng)悟小草默默無(wú)聞、不嘩眾取寵的品質(zhì)，領(lǐng)悟小草不怕困難挫折、頑強(qiáng)進(jìn)取的拼搏精神。由此可見，在字、詞的教學(xué)中，同樣可以融合知識(shí)和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。例2：《魯迅與時(shí)間》中的重點(diǎn)句：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。找：找出句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。擠（演示：海綿擠水）“抓緊，不放松”；要求學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容：找與句子有關(guān)的課文內(nèi)容，課文是怎樣寫魯迅先生抓緊時(shí)間的？討論交流：（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)，魯迅“每天”是怎樣抓緊時(shí)間的？（白天，接待一批又一批客人，工作到第二天凌晨，睡覺連衣服都不脫。）（2）學(xué)習(xí)第三節(jié)，魯迅在“除夕夜”又是怎樣抓緊時(shí)間的？（寫作、翻譯、編集、整理日記、計(jì)劃第二年的工作。）填空，討論：表格中的具體數(shù)字說(shuō)明了什么？（魯迅抓緊時(shí)間，善擠時(shí)間）在這段對(duì)字詞“愿擠”的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵字詞“愿擠”，不僅讓學(xué)生掌握了理解句子含義的方法，還讓學(xué)生體會(huì)了魯迅一生中抓緊時(shí)間、善擠時(shí)間的精神。由此可見，在字詞的教學(xué)中，同樣可以融合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。我想：只要我們潛心鉆研文本，就不難發(fā)現(xiàn)其中的一詞、一句、一段都將是多元目標(biāo)的依據(jù)之一。只要我們充分挖掘，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與文本的真正溝通。第二、重視實(shí)踐。課堂是落實(shí)三維目標(biāo)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地。語(yǔ)文課堂要盡可能地為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了能夠運(yùn)用，而學(xué)生正確、靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力只有在實(shí)踐中才能形成，所以在閱讀教學(xué)課堂上要多提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如朗讀、討論等。例如：在學(xué)習(xí)《獨(dú)果》這篇課文時(shí)，在“互讓”這部分中小榮、媽媽與奶奶的對(duì)話占了絕大部分，我讓學(xué)生分角色朗讀，以便學(xué)生對(duì)人物形象有更加深入的理解。我還根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?、擴(kuò)展，給學(xué)生課外練筆的機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。采取多種形式，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷開發(fā)充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文資源，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上豐富多彩的教學(xué)資源不容我們語(yǔ)文教師忽視，新的語(yǔ)文教材也注意將課文學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用結(jié)合起來(lái)。如四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魚雷快艇的秘密》一文學(xué)完后，我告訴學(xué)生們，在國(guó)防現(xiàn)代化的今天，還有許多科學(xué)的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，我布置學(xué)生從課外閱讀中、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于魚雷快艇的資料；在教學(xué)中，我經(jīng)常把很多事情交給學(xué)生去處理，如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)涉及到的相關(guān)內(nèi)容，都可以讓學(xué)生自己去查閱，這樣一方面增加了學(xué)生的閱讀量，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，語(yǔ)文教育要在反復(fù)實(shí)踐中，落實(shí)三維目標(biāo)，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)。二、以“過程與方法”為橋梁，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的整體融合其實(shí)，在課堂教學(xué)中，三個(gè)維度是相互交融、滲透在一起，是一個(gè)有機(jī)的整體，而這個(gè)整體又是以“過程與方法”為橋梁，滲透在師生的交滲與合作之中，在文本、學(xué)生之中。比如在教《童子救城》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“行動(dòng)描寫及表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用”。我先安排學(xué)生從課文中找出了有關(guān)的詞語(yǔ)：“隱隱約約、躡手躡腳、連忙，猛戳，轉(zhuǎn)身又向??”正當(dāng)我準(zhǔn)備布置學(xué)生討論這些詞語(yǔ)的作用時(shí)，有位學(xué)生舉手發(fā)言：“我認(rèn)為這些行動(dòng)描寫表現(xiàn)了小男孩機(jī)智、勇敢的精神?！边@脫口而出的正是完全正確的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，如果我們僅僅關(guān)注結(jié)果，那么，教學(xué)目的顯然已經(jīng)達(dá)到了。但是，我不滿足于此，接著問了一句：“你很聰明，你是怎么看出來(lái)的？跟大家說(shuō)說(shuō)好嗎？”由此，從對(duì)結(jié)果的肯定轉(zhuǎn)向了對(duì)過程的詢問。關(guān)注過程，是三維目標(biāo)對(duì)我們最有益的啟示。在學(xué)習(xí)的過程中，掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，三維目標(biāo)才能夠相互滲透，交融一體，真正得到貫徹落實(shí)。三、以“情感態(tài)度與價(jià)值”為紐帶，實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的整體融合我們?cè)诮虒W(xué)中要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性?！扒楦惺钦Z(yǔ)文教學(xué)的根”。教師在教學(xué)中應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀中體會(huì)課文的美。這樣做，能直接培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，更能直接培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生在作品中直接受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)方法的啟蒙教育，受到美的熏陶。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教學(xué)的藝術(shù)首先是說(shuō)話的藝術(shù)?！苯處煶錆M深情的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種潛移默化的熏陶感染。我們應(yīng)用自己的積極的情感因素來(lái)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。老師的每一個(gè)充滿深情的微笑、撫摸與鼓勵(lì)，目光中的關(guān)切與期待都會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，會(huì)成為學(xué)生情感升華的催化劑。同時(shí)，我們應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功效，以直觀可感的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與教學(xué)過程。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，應(yīng)該在“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的這個(gè)維度所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文“知識(shí)”，鍛煉語(yǔ)文“能力”，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)“方法和習(xí)慣”。如何在課堂內(nèi)具體落實(shí)三維目標(biāo)，并將三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，這將成為我們每位語(yǔ)文教師都需要認(rèn)真思考與實(shí)踐的課題。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)如春風(fēng)吹綠了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，三維語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)如一盞明燈照亮了我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)。相信每一位與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)文教育工作者都會(huì)抓住新課改這