【正文】 學(xué)生：“你們不是盲童，但是你們也有看不見的東西。最后學(xué)生悟出父母的愛在無形之中，如：校門外等待的身影、鼓勵的話語、期盼的眼神、關(guān)切地問候??這些他們平時并未在意，這種愛很普通很平凡，但卻更偉大更令人感動。三、拓展教學(xué)服務(wù)于知識目標小學(xué)生思維活躍，可塑性強，有強烈的求知欲，他們渴望獲得更多更新的知識?？梢娡ㄟ^拓展教學(xué)，學(xué)生可以接觸古今的文學(xué)作品，有利于學(xué)生積累更多的文學(xué)知識，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，從小養(yǎng)成借鑒、吸收他人成果的好習(xí)慣?！薄叭S目標”構(gòu)造了一個全面育人的框架，新課程的價值追求是促進學(xué)生的全面發(fā)展。第一、重視文本。“偷偷地”，就是說小草趁人家不注意，讓人毫無察覺地、無聲無息地從土里長出來了。可見一個“鉆”字，就寫出了春草雖小，但是它們的生命力，卻是極頑強、極旺盛的。找：找出句中的重點詞語。由此可見，在字詞的教學(xué)中，同樣可以融合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標。課堂是落實三維目標，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主陣地。我還根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進行適當?shù)难由臁U展，給學(xué)生課外練筆的機會，全面提升學(xué)生的語文能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀。如四年級語文下冊《魚雷快艇的秘密》一文學(xué)完后，我告訴學(xué)生們，在國防現(xiàn)代化的今天，還有許多科學(xué)的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎也贾脤W(xué)生從課外閱讀中、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于魚雷快艇的資料；在教學(xué)中，我經(jīng)常把很多事情交給學(xué)生去處理，如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)涉及到的相關(guān)內(nèi)容，都可以讓學(xué)生自己去查閱，這樣一方面增加了學(xué)生的閱讀量，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先安排學(xué)生從課文中找出了有關(guān)的詞語：“隱隱約約、躡手躡腳、連忙，猛戳，轉(zhuǎn)身又向??”正當我準備布置學(xué)生討論這些詞語的作用時，有位學(xué)生舉手發(fā)言：“我認為這些行動描寫表現(xiàn)了小男孩機智、勇敢的精神。在學(xué)習(xí)的過程中，掌握方法，獲取知識，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀，三維目標才能夠相互滲透，交融一體，真正得到貫徹落實。教師在教學(xué)中應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會課文的美。我們應(yīng)用自己的積極的情感因素來激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。如何在課堂內(nèi)具體落實三維目標，并將三維目標進行有機整合，這將成為我們每位語文教師都需要認真思考與實踐的課題。謝謝了。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；改革。閱讀教學(xué)又是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，不管是閱讀能力，還是寫作能力，都離不開敏銳的語感。如教《爭吵》一課，精讀重點部分，通過人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物的精神品質(zhì)，從而使學(xué)生被董存瑞崇高的精神深深打動。怎樣才能達到這樣的目的呢？教學(xué)中，教師要設(shè)計啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，同時還要鼓勵學(xué)生在讀的時候質(zhì)疑問題，大膽提出問題，讓學(xué)生自己學(xué)會解答問題，激發(fā)他們思維的自覺性。三、重點精講，一課一得每篇課文的教學(xué)目的不盡相同，在明確每篇課文的教學(xué)目的基礎(chǔ)上，改變課文教學(xué)的固有程序，采用景點分析主要段落，這樣學(xué)有重點，主次分明，長文短教，實有所得。具體過程如下：（一）導(dǎo)入重點：導(dǎo)入性提問：課文按事情發(fā)展的順序分成幾段？更羸為什么要射鳥？哪段寫他射鳥的經(jīng)過？（學(xué)生回答，教師板書：起因，經(jīng)過，結(jié)果，并解釋“射箭能手”）（二）精講重點段“射鳥經(jīng)過”。（按板書）。四、挖掘補充，培養(yǎng)多向思維教學(xué)中有一題多解的多向思維題，語文課中同樣也可啟發(fā)多向思維。由于受傳統(tǒng)教法的影響，現(xiàn)行的語文教學(xué)中還存在“一刀切”的做法，對不同的文體常采用一種固定的模式，忽視了從多角度培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力。第四篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效對話淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效對話【摘要】： 《義務(wù)教育語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一、搭建平臺，平等對話，營造融洽氛圍民主的課堂首先是要容忍學(xué)生出錯。作為小學(xué)生，他們受知識能力的限制，在學(xué)習(xí)中有一些奇思怪想，是正常的。比如，盡量避免出現(xiàn)口頭語，多用“請”、“我們”等文明用語，盡量彎下腰來和他們對話，讓學(xué)生充分感覺到老師對他們的尊重。創(chuàng)設(shè)多媒體情境。創(chuàng)設(shè)活動情境。學(xué)生在練習(xí)時，把華羅庚回自己祖國去的決心表現(xiàn)得惟妙惟肖。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。再讓學(xué)生自由暢所欲言，積極發(fā)言?！薄睹缹W(xué)基本原理》一書中寫道：“美育在全面發(fā)展人的性格方面，具有重要作用，它可以使人完善品格，蕩滌心胸，豐富感情，開拓思路，增長才干等。一、美育有利于促進學(xué)生身心和諧發(fā)展美育需要通過各學(xué)科的教學(xué)來進行,語文學(xué)科也是實施美育的一個重要途徑，擔負著美育的任務(wù)，而語文學(xué)科中的美育任務(wù)需要通過課堂教學(xué)過程來實現(xiàn)。所有這些，都是美育的極好內(nèi)容和形式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，發(fā)展學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。當然，語文教材中關(guān)于自然美的描繪，不是自然的復(fù)現(xiàn)，而是作者一項的凝聚，因而引導(dǎo)學(xué)生對教材中所描繪的自然美進行鑒賞時，不能局限于自然美的外部形態(tài)，還應(yīng)該包括作者的審美情趣和審美想。課文作品中的這些意境美，是情與景、內(nèi)容與形式的和諧的統(tǒng)一，值得學(xué)生用心琢磨、細細體味。同時，也贏得了外國朋友的尊敬。小學(xué)生年齡大致在713歲，正處于個性心理發(fā)育成長的少年期，這個時期是審美靜觀能力的形成期，對個體審美心理發(fā)展而言，這是個重要轉(zhuǎn)變。從實際功效說，它能很好地激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。從《最后一頭戰(zhàn)象》和《金色的腳印》這類文章中，學(xué)生可以感受到動物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動物之間的真摯情感。在指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的過程中引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、體驗，能使學(xué)生受到心靈的凈化和思想的感染，智慧的啟迪和情感的震撼，從而使學(xué)生進入美的境界，形成美的思想。如：教學(xué)《一面五星紅旗》一課的導(dǎo)入時，首先讓學(xué)生觀看開國大典天安門廣場升旗儀式的視頻，當國旗升起時，學(xué)生起立、敬禮。正是由于創(chuàng)設(shè)情境，刺激了學(xué)生的感官而產(chǎn)生了興奮情緒，老師捕捉這一學(xué)習(xí)狀態(tài)最優(yōu)化的“興奮點”進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讓學(xué)生在發(fā)表自己獨特的感受中，體驗美、理解美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)了審美情趣，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣