【正文】 學(xué)生：“你們不是盲童，但是你們也有看不見(jiàn)的東西。最后學(xué)生悟出父母的愛(ài)在無(wú)形之中，如：校門外等待的身影、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、期盼的眼神、關(guān)切地問(wèn)候??這些他們平時(shí)并未在意，這種愛(ài)很普通很平凡，但卻更偉大更令人感動(dòng)。三、拓展教學(xué)服務(wù)于知識(shí)目標(biāo)小學(xué)生思維活躍，可塑性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲，他們渴望獲得更多更新的知識(shí)?？梢?jiàn)通過(guò)拓展教學(xué)，學(xué)生可以接觸古今的文學(xué)作品，有利于學(xué)生積累更多的文學(xué)知識(shí)，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，從小養(yǎng)成借鑒、吸收他人成果的好習(xí)慣?！薄叭S目標(biāo)”構(gòu)造了一個(gè)全面育人的框架，新課程的價(jià)值追求是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第一、重視文本?！巴低档亍保褪钦f(shuō)小草趁人家不注意，讓人毫無(wú)察覺(jué)地、無(wú)聲無(wú)息地從土里長(zhǎng)出來(lái)了?？梢?jiàn)一個(gè)“鉆”字，就寫(xiě)出了春草雖小，但是它們的生命力，卻是極頑強(qiáng)、極旺盛的。找：找出句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。由此可見(jiàn)，在字詞的教學(xué)中，同樣可以融合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。課堂是落實(shí)三維目標(biāo)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主陣地。我還根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁U(kuò)展，給學(xué)生課外練筆的機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《魚(yú)雷快艇的秘密》一文學(xué)完后，我告訴學(xué)生們，在國(guó)防現(xiàn)代化的今天，還有許多科學(xué)的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎也贾脤W(xué)生從課外閱讀中、從網(wǎng)絡(luò)上檢索關(guān)于魚(yú)雷快艇的資料；在教學(xué)中，我經(jīng)常把很多事情交給學(xué)生去處理，如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)涉及到的相關(guān)內(nèi)容，都可以讓學(xué)生自己去查閱，這樣一方面增加了學(xué)生的閱讀量，另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我先安排學(xué)生從課文中找出了有關(guān)的詞語(yǔ)：“隱隱約約、躡手躡腳、連忙，猛戳，轉(zhuǎn)身又向??”正當(dāng)我準(zhǔn)備布置學(xué)生討論這些詞語(yǔ)的作用時(shí)，有位學(xué)生舉手發(fā)言：“我認(rèn)為這些行動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)了小男孩機(jī)智、勇敢的精神。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀，三維目標(biāo)才能夠相互滲透，交融一體，真正得到貫徹落實(shí)。教師在教學(xué)中應(yīng)重視用文學(xué)性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀中體會(huì)課文的美。我們應(yīng)用自己的積極的情感因素來(lái)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。如何在課堂內(nèi)具體落實(shí)三維目標(biāo)，并將三維目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，這將成為我們每位語(yǔ)文教師都需要認(rèn)真思考與實(shí)踐的課題。謝謝了。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；改革。閱讀教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，不管是閱讀能力，還是寫(xiě)作能力，都離不開(kāi)敏銳的語(yǔ)感。如教《爭(zhēng)吵》一課，精讀重點(diǎn)部分，通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)，從而使學(xué)生被董存瑞崇高的精神深深打動(dòng)。怎樣才能達(dá)到這樣的目的呢？教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在讀的時(shí)候質(zhì)疑問(wèn)題，大膽提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解答問(wèn)題，激發(fā)他們思維的自覺(jué)性。三、重點(diǎn)精講，一課一得每篇課文的教學(xué)目的不盡相同，在明確每篇課文的教學(xué)目的基礎(chǔ)上，改變課文教學(xué)的固有程序，采用景點(diǎn)分析主要段落，這樣學(xué)有重點(diǎn)，主次分明，長(zhǎng)文短教，實(shí)有所得。具體過(guò)程如下：（一）導(dǎo)入重點(diǎn)：導(dǎo)入性提問(wèn)：課文按事情發(fā)展的順序分成幾段？更羸為什么要射鳥(niǎo)？哪段寫(xiě)他射鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果，并解釋“射箭能手”）（二）精講重點(diǎn)段“射鳥(niǎo)經(jīng)過(guò)”。（按板書(shū)）。四、挖掘補(bǔ)充，培養(yǎng)多向思維教學(xué)中有一題多解的多向思維題，語(yǔ)文課中同樣也可啟發(fā)多向思維。由于受傳統(tǒng)教法的影響，現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)中還存在“一刀切”的做法，對(duì)不同的文體常采用一種固定的模式，忽視了從多角度培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力。第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效對(duì)話淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效對(duì)話【摘要】： 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。一、搭建平臺(tái)，平等對(duì)話，營(yíng)造融洽氛圍民主的課堂首先是要容忍學(xué)生出錯(cuò)。作為小學(xué)生，他們受知識(shí)能力的限制，在學(xué)習(xí)中有一些奇思怪想，是正常的。比如，盡量避免出現(xiàn)口頭語(yǔ)，多用“請(qǐng)”、“我們”等文明用語(yǔ)，盡量彎下腰來(lái)和他們對(duì)話，讓學(xué)生充分感覺(jué)到老師對(duì)他們的尊重。創(chuàng)設(shè)多媒體情境。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。學(xué)生在練習(xí)時(shí)，把華羅庚回自己祖國(guó)去的決心表現(xiàn)得惟妙惟肖。生活無(wú)時(shí)不變，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。再讓學(xué)生自由暢所欲言，積極發(fā)言?！薄睹缹W(xué)基本原理》一書(shū)中寫(xiě)道：“美育在全面發(fā)展人的性格方面，具有重要作用，它可以使人完善品格，蕩滌心胸，豐富感情，開(kāi)拓思路，增長(zhǎng)才干等。一、美育有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展美育需要通過(guò)各學(xué)科的教學(xué)來(lái)進(jìn)行,語(yǔ)文學(xué)科也是實(shí)施美育的一個(gè)重要途徑，擔(dān)負(fù)著美育的任務(wù)，而語(yǔ)文學(xué)科中的美育任務(wù)需要通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。所有這些，都是美育的極好內(nèi)容和形式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。當(dāng)然，語(yǔ)文教材中關(guān)于自然美的描繪，不是自然的復(fù)現(xiàn)，而是作者一項(xiàng)的凝聚，因而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中所描繪的自然美進(jìn)行鑒賞時(shí)，不能局限于自然美的外部形態(tài)，還應(yīng)該包括作者的審美情趣和審美想。課文作品中的這些意境美，是情與景、內(nèi)容與形式的和諧的統(tǒng)一，值得學(xué)生用心琢磨、細(xì)細(xì)體味。同時(shí)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬。小學(xué)生年齡大致在713歲，正處于個(gè)性心理發(fā)育成長(zhǎng)的少年期，這個(gè)時(shí)期是審美靜觀能力的形成期，對(duì)個(gè)體審美心理發(fā)展而言，這是個(gè)重要轉(zhuǎn)變。從實(shí)際功效說(shuō)，它能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。從《最后一頭戰(zhàn)象》和《金色的腳印》這類文章中，學(xué)生可以感受到動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的真摯情感。在指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，能使學(xué)生受到心靈的凈化和思想的感染，智慧的啟迪和情感的震撼，從而使學(xué)生進(jìn)入美的境界，形成美的思想。如：教學(xué)《一面五星紅旗》一課的導(dǎo)入時(shí)，首先讓學(xué)生觀看開(kāi)國(guó)大典天安門廣場(chǎng)升旗儀式的視頻，當(dāng)國(guó)旗升起時(shí)，學(xué)生起立、敬禮。正是由于創(chuàng)設(shè)情境，刺激了學(xué)生的感官而產(chǎn)生了興奮情緒，老師捕捉這一學(xué)習(xí)狀態(tài)最優(yōu)化的“興奮點(diǎn)”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讓學(xué)生在發(fā)表自己獨(dú)特的感受中，體驗(yàn)美、理解美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)了審美情趣，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣