【正文】 戴的。小學(xué)語文 教材中好詩美文比比皆是，且皆有美妙的佳境，都是對學(xué)生進行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好材料。由此可見，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中實施美育是促進學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，實行有效對話的教學(xué)方法，通過學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生及語文課本的對話，消除原有教學(xué)中的障礙，使語文老師知識能夠更加快速、暢通的實現(xiàn)相互的傳達。在表演中，學(xué)生與學(xué)生之間交流互助，既對同學(xué)的表演指出了不足，也對課文有的更深的理解；既實現(xiàn)了文本對話，也實現(xiàn)了生生之間的對話。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感受，能很好地引起學(xué)生對話的欲望，并提供對話的素材。所以，教師應(yīng)該善待這些有怪想法的學(xué)生，努力營造一種言者無過、善言有功的民主課堂氛圍?！?這句話不僅道出了閱讀教學(xué)的本質(zhì)，同時也指出了閱讀教學(xué)的途徑，即通過教師、學(xué)生、文本的對話實現(xiàn)。改變過去教學(xué)中死摳書本，單調(diào)乏味的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生多方面挖掘補充，展開合理的想象，培養(yǎng)多向思維。：①自由讀射鳥經(jīng)過，邊讀邊找出以下問題的答案。還可采用課前預(yù)習(xí)，課堂質(zhì)疑問難的形式。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“文字語言的訓(xùn)練，我們以為最要緊的是語感，就是對于語言敏銳的感覺。請語文教師記住:語文課堂教學(xué)要貫徹“三維目標”。老師的每一個充滿深情的微笑、撫摸與鼓勵，目光中的關(guān)切與期待都會激發(fā)學(xué)生的情感，會成為學(xué)生情感升華的催化劑。三、以“情感態(tài)度與價值”為紐帶，實現(xiàn)“三維目標”的整體融合我們在教學(xué)中要重視語文課程對學(xué)生“思想感情、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加強人文性、情感性的熏陶和感染。總之，語文教育要在反復(fù)實踐中，落實三維目標，不斷提高學(xué)生綜合運用的能力，全面提高語文素質(zhì)。語文課堂要盡可能地為學(xué)生提供語文實踐的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。擠（演示：海綿擠水）“抓緊，不放松”；要求學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容：找與句子有關(guān)的課文內(nèi)容，課文是怎樣寫魯迅先生抓緊時間的？討論交流：（1）學(xué)習(xí)第二節(jié)，魯迅“每天”是怎樣抓緊時間的？（白天，接待一批又一批客人，工作到第二天凌晨，睡覺連衣服都不脫。但是沒有用“長”，而是說從土里（老是用右手食指做了一個向上的手勢）——學(xué)生齊聲：鉆出來了。這給了我們語文教學(xué)以正確的導(dǎo)向，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生知識學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及情感態(tài)度和價值觀方面的問題，實現(xiàn)“三維目標”的整體融合。進行拓展教學(xué)，可以極大的滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求。”學(xué)生們先是一愣，璇而思索起來。我提前布置學(xué)生搜集有關(guān)艾滋病的資料。尤其是農(nóng)村 的課堂教學(xué)拓展顯得更為重要，因為受各方面條件的限制，農(nóng)村孩子到圖書館、網(wǎng)上查閱資料的機會很少，這也是導(dǎo)致農(nóng)村孩子知識面窄、能力偏低的原因。一、拓展教學(xué)服務(wù)于情感目標在實際教學(xué)中，因為學(xué)生已有的經(jīng)驗與文本的情境往往存在著一定的距離，從而導(dǎo)致文本內(nèi)容不易被理解，作者的情感難以進入他們的心靈，教師就要有意識地通過拓展背景資料，拉近讀者與作者之間距離，或創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供理解課文的“抓手”。通過這些拓展延伸學(xué)生體會到了德諾的不幸，為艾迪的所作所為而折服，同時也懂得了在生活中要給孤獨者、弱勢群體更多的關(guān)心與幫助，這也是本課的情感目標。最后學(xué)生悟出父母的愛在無形之中，如：校門外等待的身影、鼓勵的話語、期盼的眼神、關(guān)切地問候??這些他們平時并未在意，這種愛很普通很平凡，但卻更偉大更令人感動?？梢娡ㄟ^拓展教學(xué)，學(xué)生可以接觸古今的文學(xué)作品，有利于學(xué)生積累更多的文學(xué)知識，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，從小養(yǎng)成借鑒、吸收他人成果的好習(xí)慣。第一、重視文本。可見一個“鉆”字，就寫出了春草雖小，但是它們的生命力，卻是極頑強、極旺盛的。由此可見，在字詞的教學(xué)中，同樣可以融合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標。我還根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進行適當?shù)难由臁U展，給學(xué)生課外練筆的機會，全面提升學(xué)生的語文能力，形成良好的學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀。我先安排學(xué)生從課文中找出了有關(guān)的詞語：“隱隱約約、躡手躡腳、連忙，猛戳，轉(zhuǎn)身又向??”正當我準備布置學(xué)生討論這些詞語的作用時，有位學(xué)生舉手發(fā)言：“我認為這些行動描寫表現(xiàn)了小男孩機智、勇敢的精神。教師在教學(xué)中應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會課文的美。如何在課堂內(nèi)具體落實三維目標，并將三維目標進行有機整合，這將成為我們每位語文教師都需要認真思考與實踐的課題。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；改革。如教《爭吵》一課，精讀重點部分，通過人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物的精神品質(zhì)，從而使學(xué)生被董存瑞崇高的精神深深打動。三、重點精講，一課一得每篇課文的教學(xué)目的不盡相同，在明確每篇課文的教學(xué)目的基礎(chǔ)上，改變課文教學(xué)的固有程序，采用景點分析主要段落，這樣學(xué)有重點，主次分明，長文短教，實有所得。（按板書）。由于受傳統(tǒng)教法的影響，現(xiàn)行的語文教學(xué)中還存在“一刀切”的做法，對不同的文體常采用一種固定的模式，忽視了從多角度培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作的能力。一、搭建平臺，平等對話，營造融洽氛圍民主的課堂首先是要容忍學(xué)生出錯。比如，盡量避免出現(xiàn)口頭語，多用“請”、“我們”等文明用語，盡量彎下腰來和他們對話，讓學(xué)生充分感覺到老師對他們的尊重。創(chuàng)設(shè)活動情境。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！薄睹缹W(xué)基本原理》一書中寫道：“美育在全面發(fā)展人的性格方面，具有重要作用，它可以使人完善品格，蕩滌心胸，豐富感情，開拓思路，增長才干等。所有這些，都是美育的極好內(nèi)容和形式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，發(fā)展學(xué)生的審美能力，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。課文作品中的這些意境美，是情與景、內(nèi)容與形式的和諧的統(tǒng)一，值得學(xué)生用心琢磨、細細體味。小學(xué)生年齡大致在713歲，正處于個性心理發(fā)育成長的少年期，這個時期是審美靜觀能力的形成期，對個體審美心理發(fā)展而言，這是個重要轉(zhuǎn)變。從《最后一頭戰(zhàn)象》和《金色的腳印》這類文章中，學(xué)生可以感受到動物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動物之間的真摯情感。如：教學(xué)《一面五星紅旗》一課的導(dǎo)入時，首先讓學(xué)生觀看開國大典天安門廣場升旗儀式的視頻，當國旗升起時，學(xué)生起立、敬禮