【正文】 創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生的學習變得親切、自由和愉悅，并在入景動情的環(huán)境中主動學習。學生親眼目睹了戰(zhàn)爭給兒童帶來災難，饑餓給兒童帶來痛苦，兒童渴望和平，向往和平，學生說話的欲望也就油然而生了。讓學生們自由組合，利用已有的學習方法，在共同分析、理解課文內(nèi)容的基礎上練習。教育的根本意義是生活之變化?！币龑W生抓住關(guān)鍵詞“鼓”、“捂”動作詞理解“裝腔作勢”的詞語，再讓學生演一演南郭先生吹竽的樣子更深理解詞語，從而我再引導學生聯(lián)系生活實際，如：我們每天早上做操，有些同學就像南郭先生這樣“裝腔作勢”混在隊里瞞天過海。第五篇：淺談小學語文課堂教學中的美育[推薦]淺談小學語文教學中的美育營口市老邊區(qū)路南鎮(zhèn)光明小學邰素金《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用?！芭囵B(yǎng)愛美的情趣”是小學語文教學的重要任務之一，在小學語文教學中貫穿美育是培育新時代人才的需要。小學語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵蓋了天、地、人、物、事等內(nèi)容，有豐富多彩的藝術(shù)形象，有引人入勝的意境，有優(yōu)美生動的詞句，有強烈感人的抒情色彩和純潔高尚的審美理想。如：《海上日出》可以使學生感受朝霞、旭日的夢幻般的色彩之美；《觀潮》使學生領略到奔騰壯觀的聲勢之美；《桂林山水》可以使學生感受山水的清、靜、奇的玲瓏剔透的圖畫之美；《索溪峪的“野”》使學生感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然美；詩句“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”可以使學生感受到西湖晴天和雨天的湖光山色：在燦爛的陽光照耀下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗；雨幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙的美感。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一副高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了巴金對大自然生命力的熱愛和贊美之情。這個故事使學生體會到了大陸醫(yī)生和臺灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受到了海峽兩岸人民的血脈親情；《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，主要講了一位中國留學生，在極度困難的處境下，拒絕了外國商人用國旗換面包的要求，用自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴、祖國的尊嚴。二、美育有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀通過語文學科的教學，不但可以使學生掌握語言文字這門工具，而且還能讓學生了解人類文化歷史，認識美的起源、美的本質(zhì)、美的規(guī)律、美的價值，可以為提高學生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識打下基礎。因而，小學語文教學中貫穿美育，具有獨特的意義和功效，是其它任何美育的形式所不能取代的。有起源于自然的漢字美，如“月”字，會使人聯(lián)想到藍藍的夜空中或像鐮刀或像玉盤的月亮，使人產(chǎn)生不盡的遐想之美；有詩句名篇美，如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句，使人感受到磅礴雄偉的氣勢之美；還有體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《通往廣場的路不止一條》，則是一篇富有哲理，引導人生，使人樹立積極向上的生活態(tài)度，讓人終身受益的文章；《最后一頭戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；《金色的腳印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。又如：在語文教學過程中教師聲情并茂的語言美、形體教學的形式美、潤物細無聲的情感美、課堂設計的結(jié)構(gòu)美，以及板書設計的簡潔美、對稱美、和諧美等都能對學生潛移默化，使學生在無形中受到熏陶和感染；再如，我們祖國的語言文字和優(yōu)秀文化是民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神財富，如：會意字“采”的勞動美，“龜”的意象美，“眾”、“森”等字中的凝聚力。如：在教學中，要千方百計創(chuàng)設一種意境和氣韻，讓學生在身心投入、興趣盎然等情緒最佳化的狀態(tài)下，去學習和掌握知識，同時培養(yǎng)其審美情趣。此時，學生產(chǎn)生了不說不快之感，于是便七嘴八舌，各抒己見，對國旗的敬愛之情、對自己是中國人的自豪感溢于言表。另外，教師在上課時表現(xiàn)出來的志趣、情趣、和諧趣，能使學生產(chǎn)生各種審美趣味：授課知識的豐富多彩作用于學生的審美感官，能激發(fā)學生對自然美、社會美、生活美的喜愛和向往；教學形式的多樣性、巧妙性、和諧性能時時吸引學生，使學生感受形式美；精心設計的技巧能使學生學得輕松，學得愉快，從而使學生在不知不覺中掌握知識，得到收獲，能取得同學和家長的認可，感受到成就的樂趣；教學過程中思想內(nèi)容的深刻性，能使學生產(chǎn)生感悟，受到真、善、美的陶冶，產(chǎn)生對真、善、美的喜愛，增強對文學藝術(shù)作品的興趣；教學中的情感彌漫于學生的心靈，能使學生在接受知識的同時，濡染學生的內(nèi)心；教師高尚的情操，新奇的思想，獨到的見解等，能使學生從心里佩服，不自覺地接受教師的思想觀念，模仿教師的風度，親其師，信其道，從而更加喜歡語文。師生都有身臨其境的感覺，學生被升旗儀式那種莊嚴的氣氛感染了，心靈受到極大的震撼。三、美育有利于培養(yǎng)學生學習語文的興趣要使小學生學好語文，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣最為重要。在感受動物的可愛、聰明、善良的同時，發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的真摯感人的故事，會讓學生的心靈受到一次次的震撼。從遠期意義說，它是培養(yǎng)學生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，是促進學生身心和諧發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)時代人才的需要。他們開始能將流轉(zhuǎn)不已、瞬息萬變的外部現(xiàn)象納入一定的形式，形成審美意象。這些鮮明的事例告訴我們，凡是具有美好心靈、美好品質(zhì)的人，都會受到人民的尊敬、愛戴的。小學語文教材內(nèi)容中還有許多美好的人物形象，包含著人的智慧美、情感美、人格美等，集中體現(xiàn)了社會美的內(nèi)涵。小學語文 教材中好詩美文比比皆是，且皆有美妙的佳境，都是對學生進行審美觀教育和審美能力培養(yǎng)的極好材料。小學語文教材中關(guān)于描寫自然景觀的文章，給學生帶來了多元的審美享受。由此可見，在小學語文課堂教學過程中實施美育是促進學生身心和諧發(fā)展的需要?！?審美教育也是學校教育的重要內(nèi)容，蔡元培先生曾經(jīng)精辟地指出：“美育者，與智育相輔而行。在小學語文課堂教學中，實行有效對話的教學方法，通過學生與老師、學生與學生及語文課本