【正文】 生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得形成。”牛頓說(shuō)：“如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是別的，而是由于我的辛勤耐久的思索所致。在新課標(biāo)中，小組討論等合作形式的學(xué)習(xí)提得非常多，非常重視。這樣的教學(xué)，既可節(jié)約大量時(shí)間。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，他們的視野會(huì)大大開闊，學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)更足，也更能認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而去發(fā)奮學(xué)習(xí)。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方法和工具，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在一些公開課聽課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些教師總是：“表?yè)P(yáng)他。此外，長(zhǎng)期經(jīng)受表?yè)P(yáng)的學(xué)生其耐挫力會(huì)顯著下降，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，使他們無(wú)法正確面對(duì)挫折與困難。還有一些課中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，便發(fā)給學(xué)生一些小獎(jiǎng)品，如小貼畫、小紅花、小星星、小玩具等。經(jīng)常采用發(fā)獎(jiǎng)品的評(píng)價(jià)方式很容易使教育走向另一個(gè)誤區(qū)，課堂評(píng)價(jià)變成了一種物質(zhì)誘惑，學(xué)生注重的只是教師的獎(jiǎng)品，而不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容?；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓他們都能自由、和諧的發(fā)展?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學(xué)們頓時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師。在我們平時(shí)的聽課活動(dòng)或教學(xué)中，老師也經(jīng)常這樣做：讓學(xué)生采用同桌相互檢查朗讀的方式讀課文；當(dāng)一個(gè)同學(xué)讀課文或回答問(wèn)題后，教師讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)劣；當(dāng)聽寫完詞語(yǔ)或一段話以后，老師讓同桌互改；一節(jié)課快要結(jié)束了，老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的表現(xiàn)如何？等等，這些做法都注重了學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。因此，評(píng)價(jià)要以事實(shí)為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的內(nèi)在的積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵(lì)的地方，避免廉價(jià)的表?yè)P(yáng)?！碑?dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師要給他們提供反省、自我糾正的機(jī)會(huì)。細(xì)細(xì)品味，經(jīng)他們的語(yǔ)言之河流過(guò)后，學(xué)生心中的謬誤得到有效糾正，理解得到升華。正確地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，積極地發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。課程改革實(shí)施以來(lái)，新課程、新理念、新教材、新教法??所有這一切，給當(dāng)前教育注入新的活力，課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)，給迷茫、困惑的語(yǔ)文教學(xué)指明了前進(jìn)的方向，學(xué)生的自主、創(chuàng)新精神都得到了一定的提高?！钡囊蟆Ｐ滦抻喺n標(biāo)明確提出：“不應(yīng)完全用教師的分析代替學(xué)生的思考”?！狈矫嫘什桓?。第四，過(guò)于追求熱鬧。教學(xué)目標(biāo)模糊，貼標(biāo)簽式，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)難點(diǎn)不突破，教學(xué)內(nèi)容繁雜，不能合理取舍，課件雜又多。語(yǔ)文課程改革的原點(diǎn)是課堂教學(xué)，那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么呢?這確實(shí)是一個(gè)大家關(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)也是語(yǔ)文課程改革的“瓶頸”問(wèn)題。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的確定 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課堂教學(xué)又是課程實(shí)施主要途徑，是體現(xiàn)新課程的教育教學(xué)理念的具體場(chǎng)所，是教師獲得專業(yè)發(fā)展的基本載體。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。課堂評(píng)價(jià)尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，課堂要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自主思考、探究學(xué)習(xí)。新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方向應(yīng)該沿著促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的方向發(fā)展，因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能只看學(xué)生的最后表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不在于鑒定教師課堂教學(xué)的結(jié)果，或把課堂教學(xué)結(jié)果作為獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)定教師專業(yè)水平的唯一條件，而是診斷教師教學(xué)的問(wèn)題，調(diào)整教師發(fā)展的目標(biāo)，滿足教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的需要。4．有效性原則。四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的分析（一）教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展變化的期望?！肮ぞ咝浴敝傅氖钦Z(yǔ)文課程具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，關(guān)注對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)；“人文性”指的是語(yǔ)文課程具有人文學(xué)科的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情熏陶感染方面具有重要的功能，兩者密不可分。（二）教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文教材中的文本資源無(wú)疑是確定教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇上我們既要考慮“教師應(yīng)該教什么”，更要思考“學(xué)生需要我們教什么”和“用什么去教最好”。因?yàn)榻處熓墙逃?，他受社?huì)的委托，代表社會(huì)的利益，執(zhí)行社會(huì)對(duì)教學(xué)的要求；他受過(guò)專門訓(xùn)練，精通所教的專業(yè)知識(shí)，了解學(xué)生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進(jìn)行教學(xué)。在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)積極地智能活動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)情感，發(fā)展智能，促使他們主動(dòng)和諧的發(fā)展。在學(xué)習(xí)形式方面，看學(xué)生是否都改變了以往那種被動(dòng)、機(jī)械接受的學(xué)習(xí)方式，看學(xué)生是否能采用自主閱讀、合作探究、對(duì)話交流、拓展創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（五）教學(xué)手段教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機(jī)、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD機(jī)、DVD機(jī)、計(jì)算機(jī)等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對(duì)教育產(chǎn)生深刻的影響。如何發(fā)揮教學(xué)手段的實(shí)效性，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)可關(guān)注以下幾方面：1．注重科學(xué)性、實(shí)用性、交互性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一； 2．多元手段有機(jī)結(jié)合，操作熟練，產(chǎn)生最佳效果； 3．使用適時(shí)、適當(dāng)，用在重難點(diǎn)的關(guān)鍵處；4．遵循語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、想象能力、語(yǔ)感能力與自主學(xué)習(xí)能力為著力點(diǎn)。評(píng)價(jià)指標(biāo)可參考如下：1．師生感情融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚；2．三維目標(biāo)達(dá)成度高，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲；3．語(yǔ)言文字和語(yǔ)文能力訓(xùn)練扎實(shí)，語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力得到一定發(fā)展和提高。培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，就要求教師有較高的素養(yǎng)。8 6 4總 評(píng)總分評(píng)語(yǔ)評(píng)課人：。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中最基本的專業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)為：1．教態(tài)親切自然，情感豐富，親和力強(qiáng)；2．語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、流暢，富有激勵(lì)性、啟發(fā)性和感染力；板書工整規(guī)范；普通話標(biāo)準(zhǔn)，具有較高的朗讀水平；3．語(yǔ)文教學(xué)基本功扎實(shí)，駕馭調(diào)控課堂教學(xué)能力強(qiáng)； 4．具有靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力。要造就合格的優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必須下工夫提高教師的素質(zhì)。教學(xué)效果主要從三個(gè)維度的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)手段的應(yīng)用不當(dāng)，也帶來(lái)一些負(fù)面作用。現(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面，重點(diǎn)從興趣、思維、探索、個(gè)性、協(xié)作、習(xí)慣幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?！边@就告訴我們，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是實(shí)踐。”在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的優(yōu)劣，將直接影響到語(yǔ)文課堂教學(xué)的成功與否，所以，評(píng)價(jià)教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵看教師是否導(dǎo)其得法，導(dǎo)其有效，對(duì)教師的導(dǎo)，可從以下幾方面診斷：1．教學(xué)環(huán)節(jié)合理清晰、簡(jiǎn)約、緊湊，緊扣重難點(diǎn)；2．遵循教育規(guī)律，教學(xué)方法靈活，以聽、說(shuō)、讀、寫實(shí)踐為主，講，學(xué)，練有機(jī)結(jié)合，重視語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)；3．評(píng)價(jià)有利激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望； 4．提問(wèn)富有啟發(fā)性，激活學(xué)生思維；關(guān)注個(gè)性差異； 5．民主和諧，平等交往，較好發(fā)揮主導(dǎo)作用?！痹u(píng)價(jià)一節(jié)課是否完成了教學(xué)內(nèi)容，需要從以下幾個(gè)方面去衡量：1．正確理解把握教材，創(chuàng)造性地處理和使用文本 2．整體把握教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)取舍，容量適當(dāng)3．突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，凸現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn) 4．合理利用資源，適當(dāng)延展教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度（三）教師主導(dǎo)進(jìn)入新課改，大力倡導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體地位得到較好的發(fā)揮，但是，由于師生的雙邊關(guān)系處理不當(dāng)，教師的主導(dǎo)作用在隨之淡化。因此，語(yǔ)文教學(xué)中就存在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定的問(wèn)題。課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的核心和靈魂，它直接制約著教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，起著提綱挈領(lǐng)的作用?！毙抡n程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”，就是在各學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展的期望。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施可以為被評(píng)價(jià)者進(jìn)行教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)手段的創(chuàng)新，提供有效的參考和借鑒。關(guān)注教師課前對(duì)文本價(jià)值的鉆研是否到位，課堂中對(duì)教材的處理是否恰當(dāng)，最后對(duì)自己的教學(xué)評(píng)估是否適度。發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等有效功能，用客觀的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)教師，把評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)最終放在學(xué)生的發(fā)展上，放在教師的專業(yè)發(fā)展上。2．發(fā)展性原則。學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面有所發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以素質(zhì)教育和新課程理念為指導(dǎo)思想，以《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為評(píng)價(jià)依據(jù)，以三維目標(biāo)的達(dá)成為價(jià)值取向，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷和導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，全面提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為