【正文】 二是把自己寫的課余生活的文章念給孩子聽——這兩個環(huán)節(jié)中，第二個學生雖然聽得很起勁，但實際上對學生習作沒作用。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。3提問要有一定的廣度，點面結(jié)合“語文學習的外延與生活的外延是相等的”因此教師的課堂提問也應(yīng)該緊密結(jié)合學生的生活實際和社會實際而充分展開，不失時機的拓展學生的思維，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生多角度看問題，使學生學有所用，讓學生在解決實際問題中去運用知識和掌握知識，培養(yǎng)學生是發(fā)散思維能力。一，簡明精練地提問，引導學生把握學習重點。有興趣，內(nèi)心活動包括情感和智慧是統(tǒng)一的、積極的、滿意的；反之，內(nèi)心是強求的、被動的、行動上是服從的但內(nèi)心是厭惡的?！芭d趣是語文課的酵母”。鍛煉了學生的語言表達能力，概括能力。二、學生的自主學習很重要以學生的自主學習、提前預習，來提高我們的課堂效率，自主學習起到非常明顯的作用。啟示：(一)評判客觀公正，才具說服力。(二)將品詞析句與朗讀相結(jié)合，有品有讀，語言文字才能得以消化、積淀，學生才能學會閱讀。結(jié)論：這是淺表性的“選擇性學習”，不排除“放任自流”之嫌。所以語文教師是一個雜家，必須不斷地讀書，不斷地思考。聽、說、讀、寫不必說樣樣精通，起碼必須能鎮(zhèn)住學生，在學生面前能有幾分自信。在新課改的大潮下，常有越教越不會教的困惑。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。這已日漸成為一種時尚。（二）難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎？我認為，即使學生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當。反之，它還憑借一定的品析理解能力為支撐。何況虛假的評判反饋給學生的是錯誤的信息，這種欺騙對該學生而言也構(gòu)成了傷害。第二篇：語文課堂教學反思語文課堂教學反思實行課堂四部教學法以來，我從期盼——質(zhì)疑——探索——贊同，覺得這是給學生一個自己的舞臺，給老師一種新的希望，給學校一個更美好的未來。課前學生的自主學習是 的重要環(huán)節(jié)，而問題設(shè)計的好壞也直接關(guān)系到教學目標完成的狀況。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問題，一些學生學習的積極性還沒有提高上來；怎么能讓那些愛學習的學生更加喜愛學習并幫助那些積極性不高的同學等等很多問題。”這些無疑都是“興趣第一”的注腳——提高學生的學習興趣，應(yīng)放在教學首位，教學反思《語文課堂教學反思》。總之，教師要以自己的教學機智和教學藝術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，使學生學得輕松愉快，學得生動活潑。1提問的難度要適宜教師要根據(jù)課程標準，結(jié)合具體課文及教學的重點和難點精心設(shè)置問題，不能是簡單的讓學生簡簡單單用“是”“對”或“不是”“不對”來回答問題，因為只問“是”“非”對激發(fā)學生的積極思考，培養(yǎng)學生的表達能力和衡量學生的知識質(zhì)量都是不利的，在“是”于“非”的判斷中必然的有僥幸答對的，久而久之就會使學生存在僥幸答對的心理，養(yǎng)成不愿積極思考的不良習慣。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。在學習語文知識的同時，了解生活、認識生活、學會生活成為語文教學內(nèi)容選擇的基本準則。（反思；這個環(huán)節(jié)設(shè)計不好，意圖好，但是和學生的交流沒有建立好的耳屏臺，學生是被動體會，收獲也不深刻。2．接著讓學生自己寫，我在全班觀察。我把孩子的文章抄在小黑板上和大家一起來修改。正在這個時候，又下課了。然后結(jié)合習作里要求讀給爸爸媽媽聽，讓家長幫助修改。5．作文教學是個難題，要慢慢實踐和思考同時好文章的確是修改出來的。課文是語文教學最重要的載體。原因是缺乏耐心，學生思考不到位我就著急。語文的練習題很多，但我不太重視課后題。對于開放性的試題，教給他們最簡便最有效的方法。這是一種不負責任的做法。更有意義的是，有些學生因此養(yǎng)成了良好的表達欲望和表達習慣。有時候布置寫的小片段練習，時間緊了就忽略了，事情多了就忘了。老師枉費口舌，學生無動于衷。教師應(yīng)像光芒四射的太陽一樣，把愛遍施于每一個學生。究其原因，多半是由于教師缺乏課堂教學機智導致的。也許一個靈光閃現(xiàn)就會開啟無數(shù)智慧的頭腦；也許一個妙手偶得就能點亮無數(shù)雙閃亮的眼睛?？戳宋乙谎?，沉默片刻，點了點頭。反思：在平時與課堂的教育教學中，我們會經(jīng)常碰到這種突如其來的事情，以上兩例就是。例如在案例二中，我事先根本沒有想到學生會大膽的提出這樣一個令人咋舌的見解來，但當時如果給學生潑一盆冷水，無疑會極大的挫傷學生的自尊心和積極性，并且使一些學生成為教師的應(yīng)聲蟲，從而折斷其想象與創(chuàng)新的翅膀。隨時把教學中的一孔之見，一思之得記錄下來，在教學中的失誤和疏漏記下來。巧設(shè)教學游戲，在游戲中學拼音。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。那么最基本的聲韻母和整體認讀音節(jié)的單項練習就完成不了，所以，所有的聲韻母和整體認讀音節(jié)就要會背會默。相信如果平時在教學中能加強這一塊的教學，現(xiàn)在的練習中也不至于頻頻出現(xiàn)學生抄錯字母、漏抄聲調(diào)、標錯聲調(diào)、填錯音節(jié)的錯誤了。我平時也在不斷反思，在高效課堂的教學中要盡快轉(zhuǎn)換角色，逐步摸索，使自己能熟練駕馭、掌控高效課堂。為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力。把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間，在教學過程中，放手讓學生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學生在主動的探索過程中發(fā)揮學生的主體作用。學生的應(yīng)用程度的高低體現(xiàn)出我們這節(jié)課生成性的高低，而通過測評能給學生的反思提供依據(jù)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己學習中的漏洞。至于拓展什么，延伸什么，應(yīng)該盡量和現(xiàn)實、生活及學生感興趣的角度出發(fā)。大部分教師能夠抓住文章重點進行教學。特別是對重點句段，要按照讀文理解品悟（本義、引伸義、深層含義）欣賞（有感情朗讀等）評價的順序進行學習。這和教學策略中合作交流的目標要領(lǐng)相去甚遠（學習目標：鞏固字詞，資料共享，感知文章主要內(nèi)容。上課不要使用方言、土話；不要上來就看教案，不鉆研教材；不要逐段講解，平均用力；不要以教師分析代替學生思考、發(fā)言。第一種情況，是糾正學生明顯知識性的錯誤。學生平時與社會接觸少，我們邀請家長來講課，家長可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經(jīng)歷、人生感悟等等。即郭教授提到的，生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。新課改要求以教師為主導、“引誘”學生,讓學生自主學習、主動發(fā)展。導致的結(jié)果是參與的人越來越少。二、評價教學中,仍需強調(diào)教師評價的導向作用。課前準備和課后作業(yè)也應(yīng)發(fā)揮教師的導向作用。三、無批評的評價是不完整的評價。讓他們感受到成功的快樂,樹立信心從而轉(zhuǎn)差。又是分角色,又是表演,課上講求熱鬧,但真正讓學生領(lǐng)悟到什么?課堂教學應(yīng)展示教師的引導過程和學生的學習過程。如有的研討課上,老師請小組長課內(nèi)做記分員。語文課堂教學反思12在“知識與能力”目標方面，我將結(jié)合中國文學史講授《詩經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識，努力提高自學《詩經(jīng)》其他篇章的能力。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，語文課堂教學作為改革的主渠道、主陣地，其實質(zhì)是對人的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把學生培養(yǎng)成為具有鮮明個性、完善品格的人。但他很快就鎮(zhèn)定下來了，微笑著說：你想讀，那就讀吧!那學生可能真沒料到老師能在這種場合滿足她的要求，按捺不住內(nèi)心的激動和緊張，連嗓音也變了，結(jié)結(jié)巴巴地讀完了這一自然段。讓學生自己獲取學習方法、尋找學習伙伴、選擇學習內(nèi)容等，也是我在語文課堂上經(jīng)常用的方式。如果不能傾聽又怎能分享別人的獨特的感受呢？高效的課堂不但要鼓勵學生積極思維、積極表達，更要引導學生學會傾聽，學會思考。）師：剛才老師讀的是否有味。動態(tài)生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動著學生靈性的活的課堂。因為教學首先是一個有目標、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學任務(wù)有一個清晰、理性地思考和安排。因此，我們在強調(diào)和追求生成的同時，絕對不能忽視預設(shè)的價值，應(yīng)讓預設(shè)和生成兩相媲美。比如：對知識的看法，不少教師有一種錯覺，以為新課程不大需要知識了。既要使學生獲得知識，提高能力，又要豐富學生的精神世界，努力實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標的有機統(tǒng)一。這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。因而課文也就成了知識、能力、思想教育和審美情趣的載體，為重要的是課文能夠使學生掌握帶有普遍性和規(guī)律性的知識和能力，使學生學會從特殊到一般，舉一反三，更好地在課外進行其它類似文章的學習閱讀。要切實可行，講求實效。在閱讀教學中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力。 新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內(nèi)容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。 寫字教學既有利于寫字技能的提高，也有利于增進學識修養(yǎng)。只有觸及學生情感領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這樣的讀才會發(fā)揮最為有效的作用。二是學生的認識、理解、感悟都很膚淺，沒有思維含量。比如，從初一年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級開始練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這又是另一個擺在面前的難題。針對。只有這樣，在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。一、鉆研教材、了解學生，一切從實際出發(fā)教材是學生學習、教師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。 珍視學生獨特的閱讀體驗和感受，并不等于教師在課堂上可以“不作為”。不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，當前的語文教學要大力呼吁教師加強識字寫字的教學，在書寫指導中，既要促進學生寫字技能的提高，更要注重發(fā)揮識字寫字的審美功能。語文課堂教學中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，從而達到教學效果的最優(yōu)化。教朱自清的《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。 通過兩年多的課改教學實踐，我總結(jié)出點撥教學的三個方面。在作文教學中引導觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文能力。課文閱讀教學是基礎(chǔ)，對課外閱讀起著指導作用。課堂教學不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。板書的過程，是釋放和記錄師生迸發(fā)思維火花的過程，是師生互動、情感交融的過程。關(guān)鍵是學習哪些知識，怎樣獲得知識。步入新時代的軌道，我們不難發(fā)現(xiàn)：課堂教學變了，靜態(tài)的文本變成動態(tài)的文本，清一色的課堂變成了多姿多彩的課堂，單調(diào)的聲音變成了美妙的交響樂這種變化將帶給我們什么？帶給我們的是思維的啟迪、內(nèi)心的激動和情感的愉悅。同時，預設(shè)的是不是巧妙、是不是有創(chuàng)意，可以直接影響到課堂上生成的是不是順利。學生充分自主，真情投入，教師悉心聆聽，傾情奔涌，師生在寬松和諧、互動合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話，在對話中生成，在生成中引導，在引導中感悟。試試看，保證你比老師讀的好，自由讀讀課文，把文中能理解的有關(guān)句子劃下來。我們追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的，深層次思維的靈動和方法的掌握。但是，我也認識到，有些課堂上的自主學習，似乎有點放任，時效性不高?？伤]有請那女生坐下，仍面帶笑容地說：這位女同學可真了不起，敢于在這么多同學和老師面前提要求，可能是因為緊張，讀得不太好，但我想她一定能把這段話讀好的，你愿意再來讀一遍嗎？愿意!教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和獲得積極的體驗。筆者認為作為一名教育工作者，有必要靜下心來，認真的對新課程下的語文課堂教學作一些反思。在“情感態(tài)度與價值觀”目標方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會地位上引導學生正確評價女主人公的愛情悲劇，把同情的情感上升到對女性的尊重上來。這樣,不僅隔斷了正常的教學思路,還嚴重影響了記錄人員的學習。講求一課一得,毋須面面俱到。優(yōu)等生在肯定成績后讓學生敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”,和他們比讀,讓他們認識到“山外有山,人外有人”,激勵自己不斷挑戰(zhàn)自我,超越自我。學生呈現(xiàn)出來的作品并不一定都是完美的。這也是新時代小學生必備的素質(zhì)。教學設(shè)計要做到“虎頭豹尾”而不是“虎頭蛇尾”。我采取的辦法是:讓學生只要把自己的理解、感悟表達出來就可以了。一、“比讀,讓學生承受心理壓力。語文課堂教學反思11反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。同時，家長上課，也是孩子與父母溝通的一種方式。對第三種情況，不能模棱兩可，讓其他學生找不到方向，霧里看花。在上現(xiàn)代文新課之前，我們會布置前置作業(yè)，如“讀了本文你有什么疑問？有何感想？文章哪些內(nèi)容打動了你？你從中聯(lián)想到了什么？”學生只有認真地解讀文本，才能回答這些問題，才能使課堂上的討論不流于形式，避免課堂表面的熱鬧。推薦代表在集體交流時發(fā)言，其他學生補充；教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當歸納小結(jié)。②聯(lián)系上下文來理解。很多教師只是注重了這一課的內(nèi)容目標，忽略了年級目標、單元目標，沒有把課文放入一個知識體系中看待，只是把課文當成了全部，為教課文而教課文?！扒Ю镏?，始于足下。課堂學習的測評要注重時效，我認為，對于學生認知知識的檢測，在每一個知識點的講授過程中可以及時地、適時地進行檢測。因此我們要認真對待測評訓練，探索測評訓練的方法，發(fā)揮測評訓練的作用。我在教學中，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習，使學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習過程中，快樂地獲取知識呢？提供給學生“學”的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。拼音集中教學的時間已過，反思是為了以后更好的教學和彌補。上兩點處理規(guī)則），更需要學生能運用正確的音節(jié)來表達所需要表達的內(nèi)容。在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的問題。作為