【正文】 作為語(yǔ)文教師，必須具有較高的文化底蘊(yùn)，從知識(shí)、技能、道德、情操等諸多方面影響學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀人才。（六）教學(xué)效果有效的教與學(xué)，有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段等最終能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書(shū)籍、印刷教材、電子視聽(tīng)設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等五個(gè)使用階段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。教材是語(yǔ)文教學(xué)的憑借，葉圣陶先生認(rèn)為“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。指導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字這個(gè)工具學(xué)習(xí)文化知識(shí)，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言文字這個(gè)工具表達(dá)自己的思想，是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨所在。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)以新課改教育教學(xué)理念、現(xiàn)代課堂教學(xué)觀為依據(jù)，運(yùn)用可操作的較為科學(xué)的手段，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)要素及其發(fā)展變化進(jìn)行價(jià)值判斷。用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)教師的語(yǔ)文課堂上的教學(xué)思想，評(píng)價(jià)教師對(duì)文本價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)師生關(guān)系的處理，對(duì)語(yǔ)文課堂特點(diǎn)的把握。教師在課堂教學(xué)中的角色是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。積極而有效地改革課堂教學(xué)，是不斷深化課程改革的基本著力點(diǎn)，是確保新課程順利推進(jìn)的必然策略。甚至有些是與文本本身沒(méi)有多大的關(guān)系，老師也塞進(jìn)了課堂，耽誤了教學(xué)時(shí)間，又沒(méi)有收到很好的教學(xué)效果。第三，語(yǔ)言訓(xùn)練不落實(shí)。所以，許多小語(yǔ)專家呼吁小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要返璞歸真。通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。“請(qǐng)你再讀一遍！”“你模仿他的樣子說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生與學(xué)生互評(píng)、教師與學(xué)生共評(píng)，使師生互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性，促使師生共同發(fā)展。對(duì)學(xué)生的精彩的發(fā)言，老師們這樣評(píng)價(jià)：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”教學(xué)中的評(píng)價(jià)并不能成為教師的“專利”，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中也應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)利下放，提倡學(xué)生自己給自己評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)。課堂表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生參與游戲、活動(dòng)的積極性很高，但實(shí)質(zhì)上學(xué)生缺少了有深度的思考。有些課堂，只有教師的評(píng)價(jià)，好像在課堂上，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，而評(píng)價(jià)則是教師的專利。第四篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)即墨市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)萬(wàn)金麗淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)即墨市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 萬(wàn)金麗《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此做出了明確規(guī)定：實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)該注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生間互相評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。”可以說(shuō)，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。相反，有些教師語(yǔ)言僵硬，神態(tài)呆板，課堂氣氛沉悶，這樣的課堂教學(xué)效果當(dāng)然不好。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，她的學(xué)習(xí)參與意識(shí)就越強(qiáng)，越能克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)。就會(huì)自主學(xué)習(xí)，上課也能積極參與，集中精神?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。本人從教多年，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些方法步驟，愿與各位同行一同探討。小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，也希望師生之間的平等。如有的學(xué)生說(shuō)：“戚鋼南同學(xué)，你讀得不錯(cuò)，讓我感受到荷花的美麗!”“徐夢(mèng)薇，你讀得不錯(cuò)。師生互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)在每次課堂教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，教師可以留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生在這堂課上的表現(xiàn)做一次總結(jié)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也請(qǐng)學(xué)生給自己的教學(xué)過(guò)程打分，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議。”被評(píng)價(jià)的學(xué)生也能高興地接受其他學(xué)生的建議，并說(shuō)：“謝謝你的鼓勵(lì)，我以后會(huì)注意。與教師評(píng)價(jià)相比，同齡人之間的評(píng)價(jià)更容易讓彼此接受。充滿幽默的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂提問(wèn)后，學(xué)生的回答不可能每次都完全如教師所愿，教師不能簡(jiǎn)單以“不對(duì)！再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答”這樣的語(yǔ)言來(lái)否定學(xué)生的答案。如對(duì)成績(jī)突出、進(jìn)步明顯的學(xué)生，應(yīng)面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使成績(jī)有目共睹。但贊美也需要講場(chǎng)合、講對(duì)象、講分寸、講實(shí)效，否則，只會(huì)讓學(xué)生迷失方向，變得麻木，效果適得其反。在新課程背景下，如何通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，并激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生真情的交融，使師與生雙方都同時(shí)感受教與學(xué)的無(wú)窮的趣味與自身的無(wú)法估量的潛力，使教學(xué)活動(dòng)進(jìn)入師生對(duì)話、充滿生命活力的完美的境界，是我開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究追求目標(biāo)?！边@時(shí)，又有一個(gè)同學(xué)舉手，他說(shuō)：“以后我也要想科學(xué)家郎志萬(wàn)學(xué)習(xí)，去哄騙其他的同學(xué)。其實(shí)這正是生活實(shí)踐在學(xué)生頭腦中印象的真實(shí)寫照，恰恰是學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。如在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課時(shí)，有一位學(xué)生回答正確，但由于膽小，聲音很輕。”我又問(wèn)其他同學(xué)：“大家覺(jué)得他讀的怎么樣？”一只只小手就如雨后春筍般迅速地舉起來(lái)：“我覺(jué)得他已經(jīng)讀得很好了，非常流利，我要向他學(xué)習(xí)”、“隱隱約約、樹(shù)木茂盛、一片朦朧這些詞語(yǔ)不太好讀，以后我讀的時(shí)候也應(yīng)該注意”、“他讀的語(yǔ)速再慢一點(diǎn)，輕柔一點(diǎn)，會(huì)更有感情”。課堂上教師千篇一律“贊賞”、“尊重”學(xué)生的發(fā)言，從表面上看似乎教師很尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)則忽視了語(yǔ)文教育的基本特點(diǎn)。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)矯揉造作，缺乏真實(shí)性。第一篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)論文小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)論文：淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是“為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。課堂中“你讀得很有感情，老師都被陶醉了！”“說(shuō)的真好，老師都為你的話感動(dòng)！”等評(píng)價(jià)不勝枚舉。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，對(duì)學(xué)生要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”。在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭十足，信心百倍。我沒(méi)有指責(zé)她，而是微笑著對(duì)她說(shuō)：“你說(shuō)得真好，但這么好的回答只有我們兩人聽(tīng)見(jiàn)多可惜呀！你能再大聲地說(shuō)一遍，讓大家一起來(lái)分享嗎？”她馬上自信地點(diǎn)點(diǎn)頭，這一次的回答聲音洪亮，用詞確切，完全沒(méi)了剛才的緊張、膽怯。 多一點(diǎn)商討，少一點(diǎn)獨(dú)斷，倡導(dǎo)民主化評(píng)價(jià)?！睂?duì)于這意想不到的答案，我沒(méi)有立即否定，也沒(méi)有立即肯定，而是問(wèn)其他的同學(xué)：“大家認(rèn)為他說(shuō)的對(duì)嗎？”同學(xué)們立即展開(kāi)討論。下面結(jié)合我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際，談?wù)勛约涸谠u(píng)價(jià)方面的一些體會(huì)。歸結(jié)起來(lái)，應(yīng)該要注意以下幾個(gè)方面：（1）在引導(dǎo)中贊美。這樣既很有說(shuō)服力，同時(shí)也可鞭策其他學(xué)生，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要在他們面臨失敗時(shí)，給予他們適當(dāng)?shù)膯l(fā)，幫助他們?nèi)〉贸晒?。二、師生互?dòng)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體這里的“互動(dòng)”是指教師和學(xué)生在相互平等、尊重的基礎(chǔ)上，通過(guò)協(xié)商、討論、辯論、合作等不同的溝通方式自主地調(diào)控評(píng)價(jià)活動(dòng)，以獲得情感評(píng)價(jià)的最大效益。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以有意識(shí)的設(shè)置一些作業(yè)題，讓學(xué)生采用同桌批改、四人小組互相批改的方式鍛煉學(xué)生檢查錯(cuò)誤的能力，一些學(xué)生自己作業(yè)本上的錯(cuò)誤檢查不出來(lái)，但是對(duì)待他人的作業(yè)他們卻不會(huì)放掉一點(diǎn)“蛛絲馬跡”，在此過(guò)程中，學(xué)生互相“查漏補(bǔ)缺”，做到“取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰?！本枚弥?，學(xué)生對(duì)互相評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)提高了。課堂是一個(gè)師生互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓我們運(yùn)用好這門課堂藝術(shù)，就讓情感溶入課堂評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更加充滿活力！三、學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)由于年齡的關(guān)系，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，從而使他們無(wú)法完整、全面、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。不過(guò)，第三自然段正是作者把自己想象成一朵荷花，如果你能讀得輕一些會(huì)更好。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià)。一是在課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。也能提高各種疑難問(wèn)題，勤于鉆研，設(shè)法解決困難，并且能主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要求我們教師要有親和力，以真摯的情感，真誠(chéng)的言語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)。三是課堂教學(xué)重要組織學(xué)生運(yùn)用各種形式學(xué)習(xí)的方法?？梢?jiàn)，一定要注意多啟發(fā)，多反向，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題，提問(wèn)題，鉆研問(wèn)題。第三點(diǎn)是要多引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，不斷完善。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)逐步確立學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間缺乏互動(dòng)，缺少多元互動(dòng)式的綜合評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，即讓學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要恰如其分。”“你的意思是對(duì)的，你能把話說(shuō)明白一些嗎？”這樣，有助于學(xué)生修正錯(cuò)誤，樹(shù)立信心，從而使課堂收到意想不到的效果。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案 十堰市教育科學(xué)研究院吳定時(shí)