【正文】 此外，語文教學(xué)手段、板書設(shè)計、朗讀指導(dǎo)等諸多方面都有很大的創(chuàng)造空間。一般來說，課堂導(dǎo)入、課堂過渡語、課堂總結(jié)語要新穎、動情。④由課后習(xí)題切入設(shè)計教學(xué)主線：課后習(xí)題是編者根據(jù)課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點精心設(shè)計的，它是教學(xué)的主要根據(jù)，應(yīng)引起足夠重視。利用課題組織教學(xué)主線可以突出重點，達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新：一個好的教學(xué)設(shè)計能調(diào)動師生雙方的積極性、激發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，從而使課堂生成不可預(yù)約的的亮點?！睂l(fā)式和討論式寫進(jìn)全教會的《決定》之中，這是第一次。樹立生本觀念：樹立“學(xué)生是發(fā)展的主體”，教師是引導(dǎo)者、合作者、組織者的觀念。作為語文教師，應(yīng)該在教材的挖掘和教材的延伸上下一番功夫，才能挖掘出新鮮的東西來，課堂教學(xué)才能行之有效。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面兩個方面：教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，即課前必須多讀課文，給生字注音、組詞，畫出新詞，盡量去理解新詞，盡可能用新詞說話。，讓學(xué)生提出有價值的問題。不同的教師個性，面對不同層次的學(xué)生，沒有最好的。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，便于課堂上予以指導(dǎo)。我們認(rèn)為，要把素質(zhì)教育落實于課堂，就是把以上精神落實于課堂。因此說，鞏固練習(xí)更是提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要時機(jī)。因此，對例題教學(xué)的創(chuàng)新評價，要體現(xiàn)在看任課教師是滿足于讓學(xué)生“聽懂、學(xué)會”呢？還是讓學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，有創(chuàng)新意識，這其實也就是“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的區(qū)別。要做到：準(zhǔn)備練習(xí)中，營造引發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的環(huán)境。在課堂教學(xué)為中，要做到兩點，一是要掌握初步的思維方法；二是初步學(xué)會運用基本的思維形式解決一些簡單的問題?？傊谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。加強(qiáng)操作（內(nèi)部語言悄悄展開）。對此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，要創(chuàng)造適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要傳授數(shù)學(xué)知識，而且必須把培養(yǎng)能力、發(fā)展智力和思想教育貫穿于教學(xué)的始終，充分體現(xiàn)思想教育和傳授知識，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力統(tǒng)一，三者不可偏廢。教師應(yīng)努力提高對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的水平，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)探索，豐富自己的語言，努力提高口語素養(yǎng)，為教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間，真正發(fā)揮評價的積極作用。作為教師要能將有聲語和體態(tài)語有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語和隨機(jī)語有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)對，獨特創(chuàng)新地進(jìn)行評價。還如自我評價，引導(dǎo)學(xué)生自覺總結(jié)學(xué)習(xí)方法，構(gòu)想各種解題的途徑，判斷自己學(xué)習(xí)的效果。可以說，生動巧妙的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。希望你讀更多的故事，去積累更多的詞匯?！把蛩懒?，要把羊圈補(bǔ)牢固了，免得又讓狼給吃了”。在課堂教學(xué)中，教師生動的評價語言會使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異?；钴S。筆者在一次教研活動中聽《神筆馬良》一課時，有位學(xué)生在自學(xué)后提出了一個很有價值的問題：“馬良為什么只給窮苦人畫畫，滿足窮苦人的愿望，而不給大官畫金山呢？”這對于一個小學(xué)階段的孩子來說是一個很有見地的問題。一、評價語言要準(zhǔn)確、得體。如“你真棒”“你再想一想”等等。學(xué)生自由讀文后，一個學(xué)生說：“我從廉頗每說一句話都稱呼‘藺大人’，可以體會到廉頗對藺相如的尊重，也就體會了他是真誠的向藺相如道歉的，知錯就改的。有一次，我在一所中心校聽課，執(zhí)教老師講的是《奇怪的大石頭》的第一課時。第一篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語言之我見小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語言之我見高縣來復(fù)片區(qū) 劉友容 李 強(qiáng)課堂教學(xué)離不開語言評價，缺少評價語言的課堂如一潭死水，死氣沉沉。這篇課文篇幅較長，在導(dǎo)入新課、板書完課題之后，教師請一名同學(xué)朗讀課文，以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。”此時，我評價道：“ 啊！精彩！這是一種讀懂課文的好方法——聯(lián)系上下文，掌聲在哪里？ ”不難看出，在我的評價語言中滲透了“聯(lián)系上下文”這種最常用的讀懂課文的學(xué)習(xí)方法。被表揚的學(xué)生確實得到極大鼓舞，但大多學(xué)生不明白“棒”在哪里；發(fā)言錯誤的學(xué)生知道自己說錯了，卻不知道怎樣“再想一想”。教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。遺憾的是老師只是輕描淡寫地，例行公事似地、像表揚其他提普通問題的孩子一樣說“你真棒”。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯誤的同時，還會更有信心地投入學(xué)習(xí)。他說的意思只是從字面理解，很不準(zhǔn)確，怎么辦？否定他，說出正確答案，讓他丟面子？不行，不能打擊學(xué)生的積極性。你的頭腦中的知識會越來越豐富。三、評價語言要多樣、親切。在課堂上學(xué)生板演后，可心引導(dǎo)學(xué)生自我評價：“你認(rèn)為自己的書寫好不好？”如此幫助學(xué)生成為有正確自我意識的人，促進(jìn)他們自我完善、自我發(fā)展。有一次，一個學(xué)生在讀有關(guān)竹子的句子，讀得不錯，而此時貼在黑板上的一段竹子正巧掉了下來，講課的老師借題發(fā)揮：“你讀得多好，看，連竹子也來祝賀你了，那老師就把它送給你吧!”說著，便把竹子遞給了那個學(xué)生。__________________ 用燦爛的心情迎接每一天！第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價之我見小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價之我見三義廟小學(xué)李建峰評價一堂數(shù)學(xué)課是否落實了素質(zhì)教育，我認(rèn)為主要看小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否體現(xiàn)“發(fā)展為本，主動參與，注重思維，探索創(chuàng)新”這十六個字。改革知識積累為取向轉(zhuǎn)為構(gòu)建學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)。要樹立新的教學(xué)觀，教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與、創(chuàng)造發(fā)展的結(jié)果，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮在如何使學(xué)生主體發(fā)展上。加強(qiáng)鞏固練習(xí)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。但小學(xué)生的初步邏輯思維能力并不是隨著數(shù)學(xué)知識的增長而自然提高的，而要在學(xué)習(xí)和運用知識的教程中，經(jīng)過有意識的培養(yǎng)和長期訓(xùn)練方能形成。一堂數(shù)學(xué)課，沒有適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，就憑空讓學(xué)生去創(chuàng)新，這是浪費時間和一句空話。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展性功能。在對探索創(chuàng)新的這一條的評價，作為評價者也必須把握好一個“度”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價之我見三義廟小學(xué)李建峰第四篇：小