【正文】 另外教師應(yīng)與時俱進，積極吸收時代流行語、俗語、生動有趣的網(wǎng)絡(luò)用語等，縮短與學(xué)生間的交流距離。第二步：引導(dǎo)學(xué)生理解草塘美景圖、雪地捕獵圖、草塘逮魚圖、小河清秀圖。所以課型的創(chuàng)新包含了教學(xué)方法的創(chuàng)新。也使語文課成為教師的再創(chuàng)性勞動。三、把握學(xué)生特點，發(fā)展學(xué)生想象力小學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西十分感興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。二、問題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上課的過程是知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。我們只是在教育中，不能把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生進行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的數(shù)學(xué)知識自己去發(fā)現(xiàn)或探索創(chuàng)造，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種“再創(chuàng)造”，為其今后走上社會有一種“創(chuàng)新意識”作準備。這也就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的起點，在課堂教學(xué)中，首先要做好起點工作。通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分析、綜合，在感性材料基礎(chǔ)上加以抽象概括，進行簡單的判斷、推理，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。即做到全體學(xué)生參與，參與教學(xué)的全過程，每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生參與。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須體現(xiàn)這一點，要把發(fā)展作為課堂教學(xué)的一個目標，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，而且還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的素質(zhì)：思想品質(zhì)、知識、能力、興趣愛好、意志品質(zhì)和行為習(xí)慣等，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。前不久筆者聽了一堂語文課“續(xù)說故事《小攝影師》”，老師簡要復(fù)習(xí)課文內(nèi)容后提出要求：想象小男孩上車回去后發(fā)生什么事。我想，他一定會以此為起點，去查找更多的詞語信息，當然，也絕不會忘記這個詞語的正確意思了?？粗鴮W(xué)生們摘抄本上的詞語日漸豐富，看著他們爭相發(fā)言舉起的小手，我發(fā)自內(nèi)心地鼓勵到：“你們知道這么多好詞語，好句子，真讓人佩服！”，“這個詞語組的多好呀！再說一遍，讓每個同學(xué)都聽清楚”，“你可真行！不管生字在前還是在后，都會組出很好的詞語，可見下了不少功夫”，“你是怎樣積累了這么多好詞語？愿意向大家介紹一下經(jīng)驗嗎？”……這生動的評價語言，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，他們對收集詞語信息的興趣更濃厚了。當學(xué)生字跡工整時，教師除給他“優(yōu)”外，再加上一句“老師真愛看你的字呀！”；當一個平日膽怯的孩子能站起來大聲發(fā)言時，老師除了給他燦爛的笑臉外，還應(yīng)鼓勵他說：“老師真為你高興。三、評價語言要結(jié)合文本內(nèi)容語文課堂評價語言應(yīng)該從解讀文本中自然產(chǎn)生?！闭n堂上，老師們都希望學(xué)生無論是讀課文，還是回答問題，都能與自己所期待一樣的順利，但是有時學(xué)生讀文或回答問題的情況卻不盡如人意，甚至與期待大相徑庭。二、評價語言要重視學(xué)習(xí)方法的滲透“世界上最重要的知識是關(guān)于方法的知識。第二篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語言探析小學(xué)語文課堂教學(xué)評價語言探析課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，課堂上的學(xué)習(xí)評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)?！澳阕x得真有感情，如果能把字音讀準就更好了”，“老師、同學(xué)又沒追你，你干嘛讀得那么快?要注意呀!”“你讀得很好，若是聲音能再洪亮點，效果會比現(xiàn)在好很多”，“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!”、“你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，相信你會讀得非常流利”……這些準確得體的評價語言，客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點，使學(xué)生知道了朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢，同時也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會提高。不出所料，他講的繪聲繪色。當然，課堂上的學(xué)習(xí)評價要因地制宜、因人而異。在一次次的驚喜中，學(xué)生也會全身心投入地進行學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育最顯著的特點就是注重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其自主發(fā)展。重視“扶”。數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。要鼓勵學(xué)生求異，打破思維定勢，多方啟迪思維，提倡標新立異，鼓勵點滴進步，塑造成功意識，精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這就是能不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最為關(guān)鍵的地方。具體一點說，如果連課文也很少朗讀，上課時糊里糊涂地上，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。（1）注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。凡錯題均要求學(xué)生訂正，教師對訂正的作業(yè)要進行認真檢查或批改。因此，語文課應(yīng)以讀為根，通過生生、師生、生本等多元對話，讓學(xué)生親歷語言。根據(jù)文路和學(xué)路我設(shè)計的教學(xué)主線是：通過“高大挺秀”一詞和爸爸介紹白楊特點的一段話的教學(xué)，在學(xué)生心目中樹起白楊高大的形象，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中插敘以及爸爸神情變化描寫的句子，領(lǐng)悟爸爸心愿，在學(xué)生心目中樹起邊疆建設(shè)者的高大形象。設(shè)計教學(xué)主線的方法還有利用過渡段、課文插圖等方法作為切入點，有時同一篇課文也會有好幾個切入點，這就為我們創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)流程，使同一篇課文常教常新提供了可能。第二步：利用三個問題給文章劃分層次。例如《白楊》文路是：白楊外形白楊特征爸爸心愿。突出學(xué)科特點：語文課是一門綜合學(xué)科，它有者豐富的人文性和較強的工具性。A、示范引導(dǎo)，舉一反三；B、借機滲透，適時點撥；C、反復(fù)朗讀，細細品味；D、總結(jié)積累，鼓勵運用。對此，我是這樣做的：，相信學(xué)生能提出問題,創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍；要允許學(xué)生犯?錯誤?，不輕易否定，要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語，也是一種給予，一種溝通與理解。那么，小學(xué)語文教學(xué)的實效性如何提高呢？下面淺談我個人的幾點體會：一、探究語文教材，明確教學(xué)目標作為教師，必須先鉆研、理解課本，明確教學(xué)目標，確定教學(xué)重、難點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法?！跋胂罅Α?chuàng)造力”是可發(fā)展的標志。注重思維不僅僅體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的初步邏輯思維能力，在課堂教學(xué)中，同樣還要重視學(xué)生的形象思維能力及辯證思維能力的培養(yǎng)，尤其要重視學(xué)生的直覺思維能力的培養(yǎng)。及時評價，激勵評價。只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)今后的社會生活。大家又紛紛發(fā)言，力爭得到老師別具匠心的獎賞，不知不覺中又形成了一個新的教學(xué)高潮。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。我緊接著說：“知道嗎，這個成語還有一個小故事呢！你愿意回家準備一下，明天講給大家聽嗎？”這個學(xué)生一聽，老師不僅表揚還委以重任，連忙點頭，高興地答應(yīng)了?！边@樣不僅可激發(fā)他本人對高質(zhì)量學(xué)習(xí)的持續(xù)追求，也