【正文】 內(nèi)戰(zhàn)，蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，我們應(yīng)該報仇雪恨，殺了他”；有人說“國難當(dāng)頭，國內(nèi)國際形勢復(fù)雜，應(yīng)該和平解決，只要蔣介石答應(yīng)抗日，就放了他”。筆者經(jīng)常在課堂上組織各種知識競賽，營造競爭氛圍，讓學(xué)生在教學(xué)活動中不知不覺地保持學(xué)習(xí)動力。然后，筆者設(shè)計問題：假如你生活在東漢末年，你最渴望什么？你會幫助誰？為什么？這樣教學(xué)，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引了學(xué)生的注意力，很好地激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動性與積極性。這樣一來，課堂氣氛馬上被激活了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來。一、營造輕松的課堂氣氛，促使學(xué)生主動參與在初中歷史教學(xué)中，教師可以和藹可親的態(tài)度與學(xué)生平起平坐，營造一種寬松、民主、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生帶著愉快、積極、興奮的心情參與到學(xué)習(xí)中來，并通過觀察、操作、交流、思考等活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中個性得到張揚(yáng)，在課堂上無拘無束地表達(dá)自己的想法。它強(qiáng)調(diào)的是人人參與，人人都有表達(dá)和交流的機(jī)會。調(diào)動學(xué)生全員參與，教師成為引導(dǎo)者、協(xié)助者，營造一種民主、自由、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會探究，提高解決問題的能力。另外，教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者、標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者，而是協(xié)助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同提高。四、在參與式教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)條件和環(huán)境因地制宜。只有走到學(xué)生中間去和學(xué)生一起討論、指導(dǎo)，才具有實(shí)際意義，才會有好的效果。三、小組自學(xué)討論，探討方法。在教學(xué)活動中應(yīng)十分注意教學(xué)環(huán)境的設(shè)計，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生集中全部感官參與學(xué)習(xí)活動。在互動過程中，利用教育時機(jī)，關(guān)注學(xué)生的生命情感意識的培養(yǎng)。教師的前期指導(dǎo)和說明要清楚。學(xué)生主體在參與教學(xué)的過程中，得到了創(chuàng)造更新和表現(xiàn)自我的機(jī)會，顯示了自己的個性特征，發(fā)揮了個人應(yīng)有的作用，體現(xiàn)了個人的價值，從而更增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展的信心。合作的過程又是一個分工合作的組織與交往過程，這里還有學(xué)校與社會的交往，多種交往使學(xué)生心胸開闊，提高了他們待人處事的能力和堅韌不拔的意志力。重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識能力、分析能力和批判性能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。參與，指的是個體進(jìn)入群體的狀態(tài)，參與為每個學(xué)生提供了一種自主、積極的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，使其在親歷親為的認(rèn)知行動中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、感受知識的奇妙、增加克服困難的自覺性和能力，為學(xué)生認(rèn)識、修正自我的認(rèn)知水平、能力結(jié)構(gòu)提供了機(jī)會和平臺。該方式力圖使教學(xué)活動中的每一個人都投人到學(xué)習(xí)活動之中，都有表達(dá)和交流的機(jī)會，在平等對話中產(chǎn)生新的思想和認(rèn)識，豐富個人體驗(yàn)和經(jīng)歷，并產(chǎn)生新的結(jié)果與智慧，進(jìn)而提高自己改變現(xiàn)狀的自信心和自主能力。如何充分認(rèn)識自己在教育改革中的作用，以及如何通過自身語文課堂教學(xué)提高語文教學(xué)質(zhì)量是一個值得深思的問題。在初識參與式教學(xué)過程中，筆者認(rèn)識到：課堂上必須注重擺正師生的位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動的主體；教師是教學(xué)活動的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。學(xué)生也在參與實(shí)踐中認(rèn)識到：應(yīng)該從為分?jǐn)?shù)而學(xué)的被動“受教”轉(zhuǎn)向主動參與、積極思維、大膽創(chuàng)造、表現(xiàn)自我，為成為具有“自立、自強(qiáng)、自信”精神的高素質(zhì)人才而學(xué)。參與式教學(xué)有利于學(xué)生追求和實(shí)現(xiàn)自我價值。因此，他們感激教師對自己的尊重，內(nèi)心產(chǎn)生了實(shí)現(xiàn)個人價值的滿足感，并由此產(chǎn)生了價值追求的新目標(biāo)。應(yīng)該選擇適合學(xué)生對象的參與方法，而不是照搬，流于形式。對此，教師們就要在備課上下功夫。首先教師應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，結(jié)合本地實(shí)際，因地制宜準(zhǔn)備好與教學(xué)活動相關(guān)的教具、學(xué)具，設(shè)計新穎有趣的與教學(xué)相聯(lián)系的各種活動語，如：即興表演，觀看錄相，啟發(fā)式談話等。自主學(xué)習(xí)課文，主動探求新知識，是學(xué)生對已有的知識、技能進(jìn)行學(xué)習(xí)鉆研而達(dá)到掌握新知識、技能的目的。學(xué)生自學(xué)要圍繞自定目標(biāo)，結(jié)合教材文字、內(nèi)容和插圖理解知識，畫出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，采用適當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，來促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)習(xí)成果的反饋過程中，要充分發(fā)揮主觀能動性，對出現(xiàn)的共性問題及時指出，正確引導(dǎo)，不能模糊不清。教師應(yīng)不斷反思自己對新課程的認(rèn)識，不斷在實(shí)踐中調(diào)整和更新自己的觀念，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生真正享受“快樂語文”。在初中歷史課堂中，不少教師長期使用“一種臉，一張嘴，一個調(diào)，一支筆”的陳舊、呆板的教學(xué)模式，“老師講，學(xué)生聽；老師問，學(xué)生答”，這使歷史課變得沉悶乏味。在課堂上，教師可以鼓勵學(xué)生自由討論、發(fā)言，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”上課，組織游戲活動、角色扮演活動等。這時候，筆者作為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”，主要是加以引導(dǎo)，把握好方向。二、營造競爭氛圍，增強(qiáng)小組凝聚力開展參與式教學(xué)，經(jīng)常要把學(xué)生分成若干個小組開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，上新課前，筆者圍繞上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置幾道題目，采用搶答的方法讓學(xué)生回答。對此，你怎么看？筆者拋出問題后，把全班分成6個小組，第1小組、第2小組、第3小組為正方，第4小組、第5小組、第6小組為反方，雙方開展辯論。三、把課堂還給學(xué)生，吸引學(xué)生主動參與課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂的主體是學(xué)生。為了表示東北三省淪亡，筆者用多媒體課件演示東北三省的土地變成了黑色，此時，有一個學(xué)生舉起手來向筆者發(fā)問：“中國當(dāng)時那么軟弱嗎？為什么不把蔣介石槍斃了呢？”雖然這段“小插曲”打斷了筆者的授課，但是筆者沒有斥責(zé)該學(xué)生，而是利用這個契機(jī)，啟發(fā)全班學(xué)生邊聽筆者講解，邊思考該學(xué)生提出的問題，看一看誰能在課堂結(jié)束的時候回答這個問題。見此情景，筆者用輕松的口吻開導(dǎo)他們，說服他們放下心。例如，當(dāng)學(xué)生自學(xué)完一節(jié)課的內(nèi)容以后，筆者讓學(xué)生嘗試參與相關(guān)問題（練習(xí)題）的設(shè)計；當(dāng)學(xué)生學(xué)完課本內(nèi)容后，筆者讓學(xué)生嘗試上講臺進(jìn)行板書；當(dāng)測試完后，筆者讓學(xué)生嘗試講解試卷，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)“小老師”的成就感……這些豐富多彩的活動使初中歷史課堂煥發(fā)出活力，避免了教師過多的單向傳授，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。（責(zé)編 雷 靖）第三篇：參與式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用參與式教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用洋涇中學(xué)生物組謝紅寶一、參與教學(xué)的依據(jù)隨著教育改革的深入，普遍認(rèn)識到學(xué)科知識、社會要求和學(xué)生發(fā)展是學(xué)科教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)考慮的重要因素，而面向全體學(xué)生，提高科學(xué)素養(yǎng)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)是新課程理念的重要體現(xiàn)。二、參與教學(xué)的原則活動性：主體參與和活動有密切的聯(lián)系，活動是主體參與的目的對象與內(nèi)容，離開了活動就談不上主體參與，最佳的教學(xué)效果需要主體參與過程與活動過程同步，保證每個學(xué)生在教學(xué)中的最優(yōu)發(fā)展。學(xué)生作為教學(xué)中人格獨(dú)立的主體，他們應(yīng)該有自己自主參與教學(xué)的權(quán)利。教師在教學(xué)中要了解學(xué)生需要的類型和欲望，盡可能創(chuàng)造條件滿足他們不同的需要，激發(fā)他們學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們的學(xué)習(xí)需要不斷得到提升。多動腦質(zhì)疑：現(xiàn)行高中生物教材，文字簡練，內(nèi)容抽象，缺乏趣味，單靠教師講解，許多學(xué)生是知其然不知其所以然，了現(xiàn)象不了解其原理，知道過程不清楚其實(shí)質(zhì)和意義，針對這種情況，教師在教學(xué)過程中，要有意識進(jìn)行點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生多動腦，勤思考，變消極被動為積極主動，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力。減數(shù)分裂中同源染色體、染體單體與四分體與DNA的相互關(guān)系及變化規(guī)律。(2)挖掘潛疑多動腦。另外在DNA復(fù)制模式圖中，其復(fù)制的原料脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)圖中有三個磷酸基相連，教材中對此結(jié)構(gòu)圖也沒有文字說明，象這樣潛在的疑點(diǎn)教材中還有很多，學(xué)生一般不會注意或提出，但它客觀存在，教師要抓住時機(jī)，有意識進(jìn)行點(diǎn)撥。(1)解答疑問多動口。教學(xué)過程中探討性提問可誘發(fā)學(xué)生求知欲望而說話，新課結(jié)束后檢查性的提問可滿足學(xué)生求勝心理而說話。例如，根據(jù)學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行分門歸類再反饋給學(xué)生，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)專題有針對性討論，并