【正文】 懂。其次計(jì)劃生育問(wèn)題，讓學(xué)生了解晚婚晚育的含義，最佳生育年齡段與后代健康關(guān)系，還有環(huán)境污染問(wèn)題，聯(lián)系近年來(lái)反復(fù)出現(xiàn)的沙塵暴現(xiàn)象，藍(lán)藻大爆發(fā)，水葫蘆泛濫等現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生思考這些現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因，通過(guò)生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生活常識(shí)，自然界發(fā)生現(xiàn)象都能解釋，并清楚認(rèn)識(shí)到這些知識(shí)不考試也有用，甚至伴隨一生，終生享用。因?yàn)閷W(xué)生可以把對(duì)教師的積極情感轉(zhuǎn)移到對(duì)教師所任的學(xué)科上。環(huán)境保護(hù)、生態(tài)平衡這不僅是普通公民所關(guān)注的問(wèn)題，更是每個(gè)高中生所必備的知識(shí)。生命科學(xué)飛速發(fā)展，新知識(shí)新技術(shù)在急劇增加，而我們中學(xué)生的基礎(chǔ)教材是不可能及時(shí)反映這些成果和動(dòng)態(tài)。例如，酶催化的特點(diǎn)和條件、光合作用、呼吸作用、微生物發(fā)酵、植物向光性等實(shí)驗(yàn)、都可以在課堂上進(jìn)行。(1)實(shí)驗(yàn)操作多動(dòng)手。作為參與者，教師要始終與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，通過(guò)經(jīng)常討論交流，集思廣益相互學(xué)習(xí)，不僅解決疑難問(wèn)題，也提高了說(shuō)話表達(dá)能力。有計(jì)劃的組織學(xué)生討論，是學(xué)生主體意識(shí)的重要體現(xiàn)，學(xué)生在合作互動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，即使不善于發(fā)言的學(xué)生在這種環(huán)境氛圍中也能任意發(fā)揮，充分展現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)自我。我根據(jù)提問(wèn)的不同作用，分別啟發(fā)學(xué)生有話可話、有話想說(shuō)。多動(dòng)口解疑。作為推動(dòng)者，教師應(yīng)鉆研教材，挖掘教材潛在的疑問(wèn)，加強(qiáng)教學(xué)的啟發(fā)性，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，積極思維從而有疑可問(wèn)，有疑想問(wèn)。第二對(duì)身邊現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑提出質(zhì)疑，例如有些知識(shí)沒(méi)有學(xué)之前，有同學(xué)提出父母均是A型血，為何自己卻是O型血，有同學(xué)提出父母均正常，自己為何患色盲，還有同學(xué)提出手觸到針尖是先感到疼痛，還是先縮手等問(wèn)題。作為教師要有針對(duì)性引導(dǎo)啟發(fā)，必須了解學(xué)生，做到心中有數(shù)。根據(jù)參與教學(xué)的原則，應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)，從中擔(dān)任主角。民主性：主體參與教育理念下的師生關(guān)系應(yīng)該是一種客觀上不對(duì)等但主觀上平等民主的關(guān)系，實(shí)施民主性教學(xué)有利于形成一個(gè)和諧的教育場(chǎng)，在這種場(chǎng)合中生師生會(huì)產(chǎn)生許多正向的互動(dòng)作用，教師要把自己外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化成為內(nèi)在的權(quán)威，注重塑造的淵博的知識(shí)和高尚的師德為核心的內(nèi)在具有親和力的人格形象，建立一種資源分享的伙伴式師生關(guān)系，誠(chéng)心誠(chéng)意信任和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。自由性：學(xué)生在教學(xué)中的自由表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體參與，即學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主掌握，在師生之間、學(xué)生之間交往中處在平等地位，學(xué)生能夠在教師面前隨意表達(dá)，并有與教師進(jìn)行溝通的權(quán)利。提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，就是以探究式學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)力為載體，引導(dǎo)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而掌握科學(xué)研究的一般方法，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。參與式教學(xué)是新課程改革背景下的一種重要的學(xué)習(xí)方式。四、加強(qiáng)個(gè)體嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和良好心理品質(zhì)的形成不是主要依靠他人的傳授，而是主要靠學(xué)生個(gè)體主動(dòng)、積極地參與。又如，在教學(xué)“王昭君出塞”的內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生進(jìn)行扮演角色，請(qǐng)一個(gè)男學(xué)生扮演匈奴首領(lǐng)呼韓邪單于，一個(gè)女學(xué)生扮演王昭君。教師在課堂上必須給予學(xué)生更多的自由，允許他們對(duì)教師、對(duì)他人的意見提出不同的見解，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而不是以自己的思維去束縛學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)當(dāng)辯手，在唇槍舌劍中盡顯課堂主人公氣勢(shì)。這樣的課堂，誰(shuí)勤于思考誰(shuí)的收獲就大，誰(shuí)積極參與誰(shuí)的所得就豐，學(xué)生自然會(huì)喜歡。各小組成員之間一定要團(tuán)結(jié)協(xié)作，先進(jìn)的幫助后進(jìn)的，只有這樣，才能打敗其他小組成為本堂課的優(yōu)勝小組。又如，在教學(xué)人教版歷史教材七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》時(shí)，筆者先播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題曲，歌聲伴隨著馬的嘶叫聲和刀槍碰撞的廝殺聲，一下子把學(xué)生帶回了東漢末年軍閥混戰(zhàn)的歷史情境中。例如，筆者在教學(xué)人教版歷史教材七年級(jí)下冊(cè)《君主集權(quán)的強(qiáng)化》時(shí)，組織學(xué)生討論：“清朝入關(guān)后，對(duì)這樣一個(gè)幅員遼闊、人口眾多的多民族大國(guó)，該怎樣進(jìn)行統(tǒng)治？假如你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，你會(huì)怎樣做呢？”筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，暢所欲言，營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松、安全的交流環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)“做一回皇帝”感覺(jué)。下面，筆者主要談?wù)勛约涸诔踔袣v史教學(xué)中應(yīng)用參與式教學(xué)的幾點(diǎn)做法。它以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，成為其中的積極分子，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的信息交流與反饋，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性，營(yíng)造師生之間的平等、和諧、愉快、健康的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，從“機(jī)械地聽和記”變?yōu)椤白杂X(jué)地探索與思考”，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立求知和獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，并將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去的能力。總之，必須明確課堂教學(xué)載體是學(xué)生。另外，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)去，并且把學(xué)生自我評(píng)價(jià)作為重要的反饋信息。通過(guò)學(xué)生之間合作討論甚至爭(zhēng)論，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，最后達(dá)到正確一致，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，理解能力。四要靠教師真心誠(chéng)意地組織學(xué)生討論，用心和學(xué)生交流，而不是把討論作為教學(xué)的裝飾品。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，產(chǎn)生主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生帶入一個(gè)新的“境界”，使他們?cè)谇笾尿?qū)使下饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師的語(yǔ)言要準(zhǔn)確合理，并且要符合學(xué)生概念的理解水平。師生都要有嚴(yán)肅認(rèn)真而又積極參與的態(tài)度。人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)在于組織、集體、他人、社會(huì)的認(rèn)可、肯定、承認(rèn)等。學(xué)生參與的過(guò)程是一個(gè)生生合作、組組合作以及師生合作的過(guò)程，它使學(xué)生看到了集體的智慧和力量。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用、自己獲得知識(shí)的過(guò)程。下面，結(jié)合本人語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。第一篇：淺談參與式教學(xué)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用談“參與式教學(xué)”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用明德小學(xué) 李彩英參與式教學(xué)是國(guó)際上普遍推崇的一種教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作、交流，一起尋找、分析解決問(wèn)題的途徑，以提高師生的批判意識(shí)和自主發(fā)展能力。筆者在平時(shí)就大膽嘗試使用參與式教學(xué)法，積極探索，終于感到教學(xué)不再繁雜勞累。這種作用應(yīng)該是指導(dǎo)作用、示范作用、推動(dòng)作用，教學(xué)中應(yīng)表現(xiàn)為輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我還發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生參與，增強(qiáng)了學(xué)生主體的責(zé)任感與使命感，增強(qiáng)了合作意識(shí)、提高了交往的能力。人都有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效利用參與式教學(xué)法呢？一、教師要作好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有非常明確的參與目的。要督促每個(gè)學(xué)生都以不同的方式參與到教學(xué)中去，要了解學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解學(xué)生。教案最早采用三元設(shè)計(jì)表（教學(xué)內(nèi)容，教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)），之后不斷進(jìn)行技能培訓(xùn)，在發(fā)展中求改進(jìn)，課堂教學(xué)更突出學(xué)生主體地位，由此產(chǎn)生第二次教學(xué)設(shè)計(jì)的四元設(shè)計(jì)表（教學(xué)活動(dòng)順序和時(shí)間、學(xué)生活動(dòng)、教師活動(dòng)，教學(xué)達(dá)到目標(biāo)和內(nèi)容）。創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的情境。一要靠學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力和鉆研，二要靠教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，三要靠學(xué)生之間的相互討論和合作，集思廣益。教師要幫助學(xué)生選定好的自學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)明自學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生把疑難問(wèn)題記錄下來(lái)。學(xué)生應(yīng)該“自愿接受”而不是“被動(dòng)灌輸”，例如在二年級(jí)生字教學(xué)時(shí)，我們可以以小組為單位，以不同識(shí)記方法，例如其中第一小組發(fā)現(xiàn)哪些字可用動(dòng)作記憶，其中一個(gè)小組可將生字編成謎語(yǔ)讓同學(xué)猜，還有用生字開花等，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，吸引那些心不在焉的聽講者。對(duì)個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中讓他們拓寬知識(shí)面，提高知識(shí)層次，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還激發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的積極性。第二篇：淺析參與式教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用淺析參與式教學(xué)在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用【關(guān)鍵詞】初中歷史 參與式教學(xué)課堂教學(xué)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】04509889（2015）04A006902參與式教學(xué)是指師生共同營(yíng)造民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁