【正文】 ,培養(yǎng)他們分析、想象及創(chuàng)造能力,也有利于提高教學質(zhì)量。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學生看從VCD碟片中轉錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生的寫作欲望被激發(fā)，完全進人角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。在教學中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設情景，強化學生情感體驗，激發(fā)學生的寫作興趣。’.有的說:“狼向前撲的時侯，被樹后的獵人一槍給打死了?！卑凑枕樝蛩季S定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。這一原理源于蝙蝠，用語言進行描述的話很難使學生全面、正確地理解。我在教學古詩比較重視詩歌的聽覺和視覺效果，常利用電教手段，溝通學生與詩人的情感，產(chǎn)生共鳴，達到“余音繞梁、三日不絕”的欣賞效果。下面我就以小學語文的教學，談談多媒體技術在其教學中的應用?！娟P鍵詞】信息技術。本文從四個方面闡述了小學語文課堂中現(xiàn)代信息技術應用所發(fā)揮的重大作用:一、通過運用信息技術激發(fā)學生的學習興趣。只要我們語文教師能夠以新的思考和創(chuàng)造性的勞動,去精心搜集、選擇適合教材內(nèi)容,符合學生認知特點的電教媒體,我們的語文課堂教學一定能求得最佳的效益,求得最佳的效果?！扒嗪：B島”主題網(wǎng)站是一個關于青海湖鳥島的知識平臺,學生通過這一情境,可以了解到鳥島的各個方面知識,還可以通過留言板交流網(wǎng)站上沒有的知識。四、將信息技術作為學習中師生交流的工具信息技術發(fā)展到今天,它的功能不只是停留在制作多媒體課件上,學生也不是課件的觀看者,要充分發(fā)揮其學習工具的作用,為發(fā)展學生學習的主動性和創(chuàng)造性提供更為廣泛的學習環(huán)境。在運用中領悟,在運用中發(fā)現(xiàn),在運用中創(chuàng)造,這是學好語文的關鍵。如《語言的魅力》一課,學生理解重點句子的意思是比較困難的,教師針對學生實際,制作兩組課件進行對比,一組是春意盎然,鳥語花香的大自然的美麗景色,并配上優(yōu)美的音樂,使學生賞心悅目,另一組則是這位雙目失明的老人,出現(xiàn)了一片漆黑的畫面,這樣的對比,使學生深刻體會到了課文中“是的,春天是美好的,那藍天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但這良辰美景,對于一個雙目失明的人來說,只是一片漆黑。隨著畫面的出現(xiàn),音樂的響起,學生的興致油然而生,信息技術的使用打破了時空的限制,為學生創(chuàng)設了一個嶄新的語文教學廣闊時空,完全把學生帶到了那美麗的地方,使他們看到了從沒看到過的景象。一、通過運用信息技術激發(fā)學生的學習興趣 愛因斯坦曾經(jīng)說過“:興趣是最好的老師”。小學語文由于其本身所具有的工具性和人文性特點,一直是小學階段最重要的基礎性學科之一。教師在設計和制作多媒體課件時,要從教學的實際出發(fā),遵循課件設計的科學性、高效性、目的性、藝術性的原則,既要抓住教學的重點難點,又要兼顧學生的認識規(guī)律,不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。再如,強化誦讀、注意積累,也是提高語言感悟力的重要形式,是多媒體技術所無法取代的。教師能否遵循學生的認識過程,設計出優(yōu)秀的課件,能否找準多媒體與學生理解語言的最佳結合點,在課堂恰當?shù)臅r間展現(xiàn)給學生,是我們用多媒體技術的關鍵。教育是知識經(jīng)濟結構中的重要組成部分,而知識經(jīng)濟是以知識為基礎、以現(xiàn)代科學技術為核心的經(jīng)濟,是建立在知識和信息的生產(chǎn)、儲存、消費之上的經(jīng)濟形式,這種經(jīng)濟形式的發(fā)展動力,不再是土地、資本和勞動力,而是知識,是人的綜合素質(zhì)。隨著計算機技術的不斷發(fā)展和完善，計算機在小學教學中的應用將會更廣泛。在信息化時代中，隨著計算機在我們教學中的應用推廣，教育及教學模式發(fā)生著深刻變革。在教學中，不僅實現(xiàn)了教學目標，大部分學生還學會了自主操作及獲取信息。小學生綜合素質(zhì)的提高需要我們在教學中潛移默化的培養(yǎng)。在計算機與多媒體教學中，我根據(jù)授課內(nèi)容給學生提出一些問題，提醒學生們一個問題也許不止一種解決辦法。學校建立了科學、合理、完善的現(xiàn)代化計算機教學網(wǎng)絡信息資源管理體系，建設教學用局域網(wǎng)，逐步實現(xiàn)教學資源網(wǎng)絡化，共享教學資源，提高教育質(zhì)量和教師的素質(zhì)。這樣可以培養(yǎng)學生的合作精神，從小樹立一種合作理念、集體觀念，這也是團隊精神的最初體驗。我要求我的學生提前完成布置的課業(yè)任務的，要幫助其他同學。在傳統(tǒng)教學中，教學以教為主，教學過程是線性的，以教師為主導，學生只是被動的接受。首先計算機信息技術作為一門課程，已經(jīng)成為從小學階段就需要學習的一項新技能。他們的這些特點，決定了傳統(tǒng)的固定的課堂教學方法已經(jīng)越來越不容易被現(xiàn)在的小學生所接受。以計算機技術、微電子技術和通信技術為特征的現(xiàn)代信息技術，已在社會各個領域中得到廣泛應用，正在改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學習方式。計算機及相關的多媒體網(wǎng)絡信息技術對于全面實施素質(zhì)教育，提高青少年的素質(zhì)，培養(yǎng)新型人才起著越來越重要的作用。由于家境貧寒,貝多芬11歲就被送到劇院的樂隊當演奏員,22歲時他來到了音樂之鄉(xiāng)的維也納,從事教學和創(chuàng)作活動。課文重點段內(nèi)容含蓄,我用精心制作的軟件,把寧靜的大海、皓潔的月光、輕紗似的微云和狂風巨浪、雪亮浪花展現(xiàn)在學生面前,并隨畫面播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》。電教媒體通過形、聲、光、色等形式,將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字,非常有利于學生抓住“詩眼”,推敲、理解、體會語言文字的妙處。同學們說出“了長出來“”、鉆出來“”、伸出來“”、擠出來”??我再讓同學們和作者的“冒”字作比較,說說這“個冒”字好在哪里?說明了什么?學生答道“:說明白荷花的生命力很頑強。多媒體技術的運用,能架起學生與課文之間的橋梁,幫助學生領悟到課文深層的美的內(nèi)涵,獲得美的體驗。然后,再出“示圖文片”,本片中的文字部分還是“爸爸的話”,背景部分的圖片共6幅,3幅是白楊樹在戈壁灘上防風固沙的景象,3幅是建設者辛勤勞動的情景。首先讓學生了解新疆建設者的品格,發(fā)現(xiàn)白楊樹與建設者的共同點。當學生通過自學、討論體會了白楊“樹高大挺秀”的外形特點和“生命力頑強”的品格特點后,播放自制的第一段錄像:戈壁灘上的白楊樹。這既是教學的重點,又是學生學習的難點。這樣導課,激發(fā)了學生積極參與的意識,激發(fā)了學生的學習興趣。然后提問“:這是一只什么樣的公雞?學生答“道這是一只勤勞的公雞。如在《會搖尾巴的狼》的情景創(chuàng)設時,可以把形象的動畫、適當?shù)囊魳泛王r艷的色彩結合起來,再配上狼和老山羊的對話,并在老山羊說完“你不會活太久了”以后,動畫、音樂和配音嘎然而止。尤其是小學語文教學。在多種感官的刺激下,能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力,給學生一個更好的學習空間。多媒體計算機具有提供文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力,在教學設計的指導下,教學內(nèi)容可以按照知識點進行劃分并實現(xiàn)超媒體鏈接,非常適合學生學習。一、提供閱讀材料語文教學的重要環(huán)節(jié)是閱讀教學。,一種新的電教模式的健康運作需要有切合本地實際的經(jīng)驗作指導。在小學語文教學中,運用多媒體教學必須把握“適時、適度、適當”的原則,并以突出學生的學習主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益。于是就拉弓振聲,受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛,傷口裂開后摔落在地上。如在教學“驚弓之鳥”一課時,學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。四、利用多媒體教學“知情統(tǒng)一”的特點,培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)多媒體教學利用豐富多彩、極富情趣的畫面,生動活潑的形象,美妙無比的聲音效果,靈活多樣的呈現(xiàn)方式,融語文知識學習與情感教育于一體。如在教學“登山”一課時,為了讓學生通過感受小路的危險來領悟人物的品格,我決定讓學生扮演列寧走險路,同時演示驚險的畫面,配以急促的音樂、巨石滾落懸崖的聲音以及驚恐的旁白,使學生仿佛置身懸崖峭壁之上。如何在小學語文教學中有效地利用多媒體教學手段呢?筆者認為可以從以下幾個方面入手:一、利用多媒體教學“生動活潑”的特點,放飛學生的心靈想像 小學生天真、稚氣,喜愛艷麗、動態(tài)的景物。希望我們的教育工作者能在實踐中去進一步發(fā)展、總結和完善。因此，在教學過程中，要時刻吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，使學生在整個學習過程中保持注意和主動學習的愿望，這樣才能使學生建構的認知結構比較完整清晰。所以，教學過程的本質(zhì)是教師把人類已知的科學真理，創(chuàng)造條件轉化為能力的一種特殊形式的認知過程。演示時形象比較醒目，容易引起學生的注意。學生只能在教師的教授下獲得正確的事實、概念、原理及其層次邏輯關系，學生在學習過程中，對教師的依賴性很大，因而，傳統(tǒng)教材是一種教授材料，學生利用它學習自由度不大，靈活性不強，而且難以促使學生己有的知識結構向新知識結構的有效遷移。這些媒體信息形式通過計算機的集成處理形成了一種多媒體信息表現(xiàn)形態(tài)的結合體。四、計算機輔助教學對教學內(nèi)容的影響教學內(nèi)容是教學過程中傳遞的教學信息，是學生獲取知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的主要源泉。2．教師向教學合作者的轉變在信息時代，以計算機網(wǎng)絡為特征，各種技術把跨學科領域聯(lián)結起來，形成一個全球化課堂，他們支持地理上分離的研究單位、學科以及個體之間的合作，提供更公平地獲取專門知識、信息和工具的途徑，因而對教育改革提出了重大的挑戰(zhàn)——建立新型的合作關系，改變以往制度上分離以及個體之間的工作相互隔絕的狀況。（3）計算機輔助教學有利于優(yōu)化課堂結構,加強學法指導教材中的一些重要內(nèi)容，教師應在課前講解，說明并通過演示引導學生觀察現(xiàn)象，最后歸結結論。我們大多數(shù)教師也沒有充分認識到計算機在課堂教學中的工具作用和計算機輔助教學的豐富內(nèi)涵，從而大大縮小了計算機在課堂教學中的應用空間。按照這一理論推斷，計算機輔助教學課件是計算機輔助教學的唯一要素，課件數(shù)量的多少、質(zhì)量的好壞，決定著計算機輔助教學活動的開展。第四，計算機輔助教學是通過對人類學習活動的模擬，在學生與計算機之間進行交互活動中實現(xiàn)教學過程。計算機輔助教學的實質(zhì)是以計算機的各種特性和功能對教育信息進行傳遞和處理，從而輔助教師教學和學生學習的目的。[關鍵詞]計算機輔助教學；教師；研究[中圖分類號]G42[文獻標識碼]A[文章編號]10087427（2008）09011902一、計算機輔助教學的概念計算機輔助教學的形式是多種多樣的，因此就導致了計算機輔助教學的概念是多種多樣的。希望本文的研究能夠為相關領域的研究做出貢獻。二、計算機輔助教學的作用和現(xiàn)狀 1．計算機輔助教學的實質(zhì) 從信息論的角度看，任何教學活動本質(zhì)上都是一個信息傳遞和處理系統(tǒng)，都要達到教學與學習的目的。因此，在計算機輔助教學環(huán)境中，人類可以獲得新知，可以完成發(fā)現(xiàn)過程，可以發(fā)展創(chuàng)造性思維。“計算機輔助教學課件在課堂教學中的應用就是計算機輔助教學”，這已成了大多數(shù)人的思維定勢。這種狹隘的計算機輔助教學觀已不能適應計算機技術和計算機輔助教學的飛速發(fā)展。課堂上如果單純講解，很難吸引學生，我們可以把一些能用微機演示的教學用電腦演示給學生，即直觀又可以加深學生對知識的理解，節(jié)省了時間，提高了課堂效率。三、計算機輔助教學對教師在教學中的角色的影響1．教師向導師的轉變在計算機網(wǎng)絡時代，人們很容易從外部數(shù)據(jù)資源中獲得信息和知識，教師的角色不再以信息的傳播者、講授或組織良好的知識體系的呈現(xiàn)者為主，其主要職能已經(jīng)從“教”轉變?yōu)椤皩А?，表現(xiàn)在以下幾個方面，引導：幫助學生決定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導：指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習策略和發(fā)展認知能力；誘導：創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；輔導：為學生提供各種便利，使他們能夠很快在網(wǎng)絡上找到需要的信息并利用這些信息完成學習中的困難，實現(xiàn)智力技能的遷移；教導：教師應是學生學習、生活中的朋友和榜樣，教導學生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的信念等符合時代精神的各種優(yōu)秀的品質(zhì)，具備區(qū)分信息的能力，抵制新技術帶來的負面影響，避免信息作弊、侵權等不良行為的發(fā)生。在教學中還可以合作的方式提高學生的學習成績和解決問題的能力。近年來隨著電化教學的開展，也只能用錄像、錄音教材來輔助文字教材進行教學，可是計算機輔助教學的多媒體信息符號有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動畫等，有靜止的、運動的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的等。傳統(tǒng)的文字及其輔導材料都是以現(xiàn)行結構來組織學科知識結構，知識內(nèi)容的結構及其順序都是以教為主，閱讀時順序性很強。五、計算機輔助教學對于學生學習效果的影響 1．激發(fā)學生的學習興趣 在教學中吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣是非常重要的和必要的，比如在講解相關概念時，我們可以自制一些投影片（PowerPoint）。2．為學生提供參與教學的機會，提高學生觀察、分析問題的能力教學過程是一個傳授知識的過程，也是信息交流的過程。3．幫助學生形成清晰、合理、穩(wěn)定的認知結構學生雖然有一定的自制力，但并不很強，常會出現(xiàn)注意力分散的情況，這樣接受的知識信息是簡短的，建構起來的認知結構就會有漏洞。隨著教學改革的不短深入，使得計算機輔助教學的重要性得到進一步認可。study（三）對多媒體技術在小學語文教學中的功用作簡要闡述淺談多媒體技術在小學語文教學中的功用黃蜀平重慶市酉陽民族小學(409800)實踐證明,適時有效地應用多媒體技術,是加快教師更新教育觀念、應用現(xiàn)代信息技術手段改進教學方式的有效措施。小學生的思維活動是以形象思維為主,利用多媒體技術,可以把課文中的文字形象變?yōu)榛钌恼媲懈腥说膶嶓w形象,把抽象的文學意境直觀化、具體化、形象化,把學生難以感知的現(xiàn)象情景、過程通過圖文、聲像充分展現(xiàn)出來,喚起學生的有意注意,激發(fā)學生強烈的學習興趣。三、利用多媒體教學“聲動并存”的特點,培養(yǎng)學生的思考能力利用多媒體技術直觀、形象、動感等特點,可以生動地展現(xiàn)課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美,不僅能使學生情不自禁地“披文以入情”,沉浸在美的享受之中,而且能收到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的功效,引導學生獨到、深刻、靈活地思考。五、利用多媒體教學“情境合一”的特點,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神課堂學習的內(nèi)容是有限的,利用多媒體技術可以拓寬教學時空,創(chuàng)設探究性教學情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭論,打開學生思路,激起學生的好奇心和求知欲,突破學生的定式思維,有利于學生進行發(fā)散思維訓練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。學生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測:更贏聽到大雁叫聲悲慘,判斷這是一只受傷的大雁。多媒體技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的,但是,我們應該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學