【正文】 教學(xué)的趣味性,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，提高小學(xué)品德教學(xué)水平。運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，從內(nèi)容方面看，要做到準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風(fēng)格美、態(tài)勢(shì)美。而創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，播放音樂(lè)對(duì)渲染情境是一種重要手段，而對(duì)音樂(lè)的選擇，應(yīng)考慮音樂(lè)所表達(dá)的感情要與語(yǔ)文內(nèi)容相通，如果能把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起前面所說(shuō)的五種方法，無(wú)論哪一種都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)施，如果離開(kāi)了教學(xué)語(yǔ)言，就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即使有了某種情境，也不能發(fā)揮教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)情境的價(jià)值，所以說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂(lè)是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂(lè)最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。在圖畫(huà)面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫(huà)的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感，同時(shí)也能體會(huì)到作者把圖畫(huà)變成語(yǔ)言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由學(xué)生自己展示。（二）．運(yùn)用實(shí)物演示情境俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)。以文章為例子，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，就必須“披文入情”、“沿波討源”。由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，友愛(ài)親密。學(xué)生與教材之間。（三）．融入情境，在體驗(yàn)的樂(lè)趣中陶冶情感情境教學(xué)是一種創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。連路邊的花兒也想找地避雨，可還是無(wú)助的掉落了一地的花瓣。而這些環(huán)節(jié)都是離不開(kāi)具體的審美感受的。在教happy時(shí)說(shuō)：“Today is my birthday, I’m very happy.”做出高興的表情，學(xué)生從老師的不同表情就能理解意思，還有很多形容詞，如tall—short, fat—thin, big—small等也可用手勢(shì)語(yǔ)教學(xué)。（2）在教動(dòng)物時(shí)，學(xué)動(dòng)物的叫聲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如dog—woof, cat—miao, bird—tweet等，當(dāng)然有時(shí)也做一些動(dòng)物特有的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，如在教monkey時(shí)，學(xué)生就可以邊做動(dòng)作，邊說(shuō)monkey，同時(shí)聲音與動(dòng)作結(jié)合也是一種方法，如frog,可以讓學(xué)生邊跳邊發(fā)動(dòng)物特有的聲音，讓其他學(xué)生說(shuō)“frog”。動(dòng)作能有效地幫助學(xué)生記憶句型和對(duì)話(huà)，但做何種動(dòng)作則要取決于教學(xué)的語(yǔ)言?xún)?nèi)容?？梢?jiàn)，如果教師能夠找到學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，一個(gè)普通的教具就能活化整個(gè)課堂?？吹竭@雙鞋的學(xué)生，捂著嘴巴呵呵直笑，這更刺激了其他學(xué)生的好奇心。這是一雙布鞋，鞋面上鑲滿(mǎn)了金光閃閃的亮片。在教學(xué)時(shí)，筆者采用先重播昨晚天氣預(yù)報(bào)的錄像帶導(dǎo)入課題，再引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課文錄音，結(jié)合使用課前準(zhǔn)備好的一張投影片（有城市布點(diǎn)的中國(guó)地圖），邊聽(tīng)邊讓一學(xué)生將畫(huà)有晴天、雨天、下雪天等圖標(biāo)的卡片貼在相應(yīng)的位置上，同時(shí)讓另兩位學(xué)生配合在黑板上記錄城市氣溫，最后請(qǐng)基礎(chǔ)較好的同學(xué)充當(dāng)weatherman，根據(jù)以上信息復(fù)述課文。因此，我在日常的課堂教學(xué)中，堅(jiān)持每天安排一組同學(xué)810人進(jìn)行快速問(wèn)答，這樣做既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而是具有實(shí)際意義的一種可供交流的工具。因此，學(xué)生學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)唱歌，學(xué)會(huì)了熟練的進(jìn)行Free speech,這都充分說(shuō)明了英語(yǔ)是一種實(shí)用語(yǔ)言而且并不難。用是語(yǔ)言教學(xué)的目的，提高英語(yǔ)使用率的一個(gè)最好的辦法是全英語(yǔ)教學(xué)，我從簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)開(kāi)始，如：Open your you understand me? Hurry up!等，在日常教學(xué)中應(yīng)盡可能多的用英語(yǔ)組織教學(xué)、用英語(yǔ)講解、用英語(yǔ)提問(wèn)、用英語(yǔ)講、評(píng)、布置作業(yè)??使學(xué)生感到他們所學(xué)的英語(yǔ)是活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言建立自信。其它如看病、問(wèn)路、打電話(huà)等話(huà)題都可通過(guò)角色扮演來(lái)鞏固，掌握交際能力。我們?nèi)裟艹浞智擅畹剡\(yùn)用好這些插圖，不僅能提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和應(yīng)用英語(yǔ)的綜合能力，還能使學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展，從而達(dá)到教書(shū)育人的雙重目的。簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)簡(jiǎn)潔，它要求快、簡(jiǎn)，動(dòng)物、人物、植物、事物，只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆，便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。二、利用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動(dòng)的講解，關(guān)注于貼切生活的物品?；叵肫鹩⒄Z(yǔ)入門(mén)階段“拼、讀導(dǎo)學(xué)模式 ”的教學(xué)，英語(yǔ)歌曲的確給師生帶來(lái)了滿(mǎn)足感。結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的幾條途徑。當(dāng)然，無(wú)論是以各種形式創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，都是為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界，繼而勾勒出學(xué)生豐富的內(nèi)心學(xué)習(xí)世界。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像是游泳一樣，學(xué)生必須要泡在水中，最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中。所謂教學(xué)中的情境都是模擬的。參考文獻(xiàn)：[1],優(yōu)化課堂教學(xué)[J].讀馬寫(xiě)雜志,2010,(7)[2][J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),1995，(12)[3]熊亞!第三篇：情景教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué) 閔信成 郵編220800引言根據(jù)：法國(guó)心理學(xué)家、外語(yǔ)教學(xué)家古恩在研究嬰兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程后總結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練習(xí)得。將以上教學(xué)目標(biāo)切實(shí)落實(shí)并非易事,必需有一定的外部條件作為支撐。如教學(xué)《跨越百年的美麗》時(shí)可舉辦居里夫人生平事跡展，學(xué)生做事跡展覽管特聘講解員；在講解課文《項(xiàng)鏈》時(shí)，可以讓學(xué)生把課文改變成話(huà)劇，在話(huà)劇編排和表演中體會(huì)人物性格。良好的教學(xué)情境設(shè)置能促使學(xué)生產(chǎn)生積極、正面的情緒。（四）創(chuàng)設(shè)情景，如臨其境新課程語(yǔ)文教學(xué)理念是：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。他工書(shū)法，善繪畫(huà)，精音律，詩(shī)和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。如教學(xué)《師說(shuō)》時(shí)，一開(kāi)始教師便可設(shè)置以下懸念：“身為唐宋八大家之首的唐朝文學(xué)家、思想家、政治家韓愈，才富八斗，身居顯要,卻在親自執(zhí)筆為一位年僅十七歲的少年寫(xiě)文章，這位少年到底有何過(guò)人之才華抑或其他有別于他人的地方令韓愈如此青睞？”這時(shí)，學(xué)生處于憤排的心理狀態(tài)，教師因勢(shì)利導(dǎo)一語(yǔ)：“請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)對(duì)照注釋來(lái)讀一下最后一段”我們一起來(lái)探究一下原因所在。?。”涞幕鸹\罩著我們，??！雖說(shuō)是夜里，白天卻來(lái)到了人間。如教《看看我們的地球》一課時(shí)，我先在大屏幕播放一段《美麗的星球》讓學(xué)生觀(guān)看，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊下，學(xué)生們精神很快集中起來(lái)，產(chǎn)生對(duì)地球探究的欲望，因此他們很想知道課文究竟要描述什么內(nèi)容，如何描述的，自然而然地就進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的狀態(tài)中。我們中國(guó)也有一句俗語(yǔ)為“好的開(kāi)始是成功的一半”。中職語(yǔ)文教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀(guān)念，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。例如，在布置以風(fēng)景為題目的作文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)組織春游、秋游活動(dòng)，帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐墓珗@或者郊外，讓學(xué)生親自感受大自然的無(wú)窮魅力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞、所思所感來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》這篇文章時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以展示出各種顏色、各種形態(tài)的荷花圖片，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地認(rèn)識(shí)荷花這一事物，以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，很喜歡模仿，所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該善于利用小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生的認(rèn)知能力較低，不能正確地分辨出真、善、美與假、惡、丑，而語(yǔ)文教學(xué)具有美育的功能，可以引導(dǎo)小學(xué)生形成正確的思想觀(guān)念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容，利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)出適宜的課堂氛圍，講解、語(yǔ)文知識(shí)，陶冶學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文中的美，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。情景教學(xué)以“情”為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)情感、意志、興趣、品質(zhì)和價(jià)值觀(guān)的作用，以“景”為線(xiàn)索，來(lái)融合多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。第一篇：情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的高低給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)造成很大的影響，所以，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，是眾多小學(xué)語(yǔ)文教??教學(xué)工作中的重點(diǎn)。一、