【正文】 擴(kuò)大”的實(shí)質(zhì)。而利用多媒體技術(shù)將圓柱進(jìn)行切割、分解，合成一個(gè)近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉(zhuǎn)化和極限的思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步了解科學(xué)研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎(chǔ)。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時(shí)切入在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融于生動(dòng)有趣的情境中，會(huì)使課堂教學(xué)過程形象化、直觀化、趣味化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有許多問題是語言和文字所難以直觀表現(xiàn)的，學(xué)生理解起來比較困難，恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w往往能很好地解決這些問題。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)如何恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)。由于多媒體的參與，使課堂教育信息的傳播形式有新的變化。本文運(yùn)用了大量的實(shí)例闡述了在小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中如何恰當(dāng)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體課件在語文課堂教學(xué)中給學(xué)生打開了一個(gè)豐富多彩的世界，它可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的想像力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。《斑羚飛渡》這篇課文，其中最震撼人心的場面是老少斑羚先后起跳，在老斑羚將要下落的一瞬，小斑羚踩在老斑羚的背上，借力跳到對岸的懸崖上，而老斑羚卻墜入萬丈深淵。運(yùn)用多媒體課件拓展感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生形象思維能力 在語文教學(xué)中，學(xué)生接觸的雖是非常形象的語言描繪，但仍不是形象本身，教師運(yùn)用聲形兼?zhèn)涞恼n件進(jìn)行教學(xué)，不僅使學(xué)生接觸抽象的語言符號(hào)，而且將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)形象的世界。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況而靈活地開展教學(xué)活動(dòng)，從而突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，但多媒體課件中設(shè)計(jì)的問題都是教師上課之前預(yù)設(shè)好的問題，教師往往是圍繞課件來開展教學(xué)，把課件中設(shè)計(jì)好的內(nèi)容講完便算完成了教學(xué)任務(wù)，這便忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)原則。抑制學(xué)生的想象力。總之，運(yùn)用多媒體輔助語文教學(xué)能夠化靜為動(dòng)，變難為易，寓樂于教，激發(fā)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能使抽象問題形象化，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。再通過細(xì)膩品味和冷靜分析，感受“理性的美”。四、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力學(xué)生借助電教媒體，突破文字的障礙很快地進(jìn)入課文情景，積存于記憶深處的表象迅速復(fù)現(xiàn)，與眼前的形象串聯(lián)、疊加，幻化為自己心目中的新的審美形象，從而提高了審美感官的靈敏度、活躍性和統(tǒng)攝力。讓學(xué)生通過思考分析、結(jié)合實(shí)際、探究解決問題。結(jié)合課文，再設(shè)計(jì)一些問題，學(xué)生大多能很快發(fā)現(xiàn)問題，有的發(fā)現(xiàn)不了，通過討論發(fā)言，學(xué)生們基本達(dá)成共識(shí)。三、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成自主參與情感多媒體教學(xué)手段通過將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得較真切的認(rèn)識(shí)。而這個(gè)過程又給人以美的享受,凈化心靈,達(dá)到真正理解作品思想意義和藝術(shù)特色的目的。例如：初中語文第三冊中王維的五言律詩《使至塞上》,“唐宋八大家”之一的蘇軾曾評其詩“詩中有畫”,在講授這首詩時(shí)就可以抓住此特點(diǎn),所涉及到的景物:大漠、孤煙、長河、落日等皆可入畫。遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。如初中語文《口技》中，利用多媒體呈現(xiàn)許多動(dòng)物的圖片，運(yùn)用動(dòng)畫模擬動(dòng)物的叫聲，將學(xué)生引入到即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)情景之中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、運(yùn)用多媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)時(shí)根據(jù)需要利用多媒體計(jì)算機(jī)能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象和生動(dòng)，富于感染力，運(yùn)用多媒體技術(shù)圖文、聲像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，從形、色、聲、情上調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生的感悟，刺激學(xué)生多種感官，引發(fā)學(xué)生興奮，使之輕松活潑，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。在語文課堂教學(xué)中，多媒體要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)，語文教師應(yīng)以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，選擇最合適的教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，勇于實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。還要認(rèn)識(shí)到多媒體不可以完全替代常規(guī)教學(xué)工具，哪一種能簡單明了地說明問題就用哪一種工具。圖片確實(shí)很美，也吸引了學(xué)生的注意，但是沒有與課文內(nèi)容很好地銜接，學(xué)生關(guān)注的是這個(gè)景點(diǎn)有什么小吃，那個(gè)景點(diǎn)有什么歌舞表演，游客多不多，穿的衣服漂亮不漂亮等等，學(xué)生不能從中領(lǐng)悟到桂林山水的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)針對性要強(qiáng)，可以圍繞一個(gè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一兩個(gè)重難點(diǎn)為核心，這樣來運(yùn)用多媒體效果會(huì)更好。順利完成習(xí)題學(xué)生會(huì)收獲成功的快感。田忌上等馬對齊威王的上等馬，中等馬對其中等馬，下等馬對下等馬。課件展示過程流暢，直觀易懂，形象逼真，受到學(xué)生的好評。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)候及時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知的情景，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，加深學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，從而提高課堂授課效果。以及公雞富有特色的叫聲，搖搖擺擺走路的樣子等等。教師既要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，又要激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。但是有些教師在教學(xué)中把多媒體當(dāng)成萬能鑰匙，不分環(huán)節(jié)、盲目使用、一味求多、不顧效果，甚至取代教師的位置，其結(jié)果可想而知，課堂上熱鬧有余而教學(xué)效果很差。第一篇：多媒體在語文課堂教學(xué)中的的運(yùn)用多媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的正確使用河北省邢臺(tái)市內(nèi)丘縣胡里小學(xué)趙衛(wèi)東摘要：教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，合理地使用多媒體教學(xué)手段，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力而服務(wù)。關(guān)鍵詞：語文課堂 多媒體技術(shù) 正確使用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段可以優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。使學(xué)生能緊跟教師教學(xué)思路的引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的思維潛能圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，我特意制作了一個(gè)多媒體課件，展示公雞大紅的冠子，金黃的羽毛，長長的綠的發(fā)亮的尾巴。對課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)不求甚解，教師要想把教材中的抽象概念和容易混淆的問題講清楚，只憑一只粉筆、一張嘴很難做到。課件播放中學(xué)生眼看著大象被牽到了船上，船身向下移動(dòng)了許多，兵士用小刀在船身與水面的接觸面劃上記號(hào)；大象被牽了下來，船身浮起了許多，有兵士開始往船上裝石頭，等到船身再一次下降到刻有記號(hào)的地方，表示石頭的重量等于大象的重量；然后，把石頭分別稱重，計(jì)算出總重量就得到大象的體重。這時(shí)候，教師播放多媒體課件，課件展示田忌和齊威王的第一場賽馬過程。學(xué)生通過觀看多媒體課件，學(xué)習(xí)難點(diǎn)得到突破，為完成課后習(xí)題掃清障礙。二、多媒體的運(yùn)用要恰如其分 每節(jié)課都有一個(gè)或幾個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，使用多媒體教學(xué)要目的明確，即明確通過什么途徑著重達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，這樣才能做到有的放矢，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)效率。記得一次去兄弟學(xué)校聽了一節(jié)公開課，課題是《桂林山水》，授課教師一上課就開始用多媒體展示多達(dá)十幾幅的有關(guān)桂林山水的圖片。一種好的教學(xué)手段也要科學(xué)、恰當(dāng)、合理的運(yùn)用，才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢，更好地為教學(xué)服務(wù)。在當(dāng)今多媒體教學(xué)熱潮中，作為教師我們應(yīng)該保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，有針對性的選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，而不能脫離教材和學(xué)生實(shí)際，純粹為運(yùn)用多媒體技術(shù)而教學(xué)。在語文教學(xué)中，靈活的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的形象直觀、快速、圖像清晰、色彩豐富等優(yōu)勢，能有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，靜止的文本可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng)，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動(dòng)畫一樣變化移動(dòng)，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制，枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)起來，從而引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以依據(jù)課文設(shè)計(jì)景圖：將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破兩山阻隔，一瀉千里。，因勢利導(dǎo)，增強(qiáng)創(chuàng)造力在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體的形象可感性，多層次、多角度、多途徑地講授知識(shí)，使學(xué)生能發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。更為重要的是,學(xué)生在對作品心領(lǐng)神會(huì)的過程中進(jìn)行想象,表現(xiàn)出活躍的創(chuàng)造力。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐漸進(jìn)入高度的情境之中，學(xué)生情緒振奮，思維活躍，通過“生活顯示、實(shí)物演示、音樂烘托、圖畫再現(xiàn)、參與體悟、語言描述、想象創(chuàng)造”等途徑能激發(fā)學(xué)