【正文】 多媒體課件展示出來(lái)而已，這樣的多媒體教學(xué)只是為了應(yīng)用多媒體而應(yīng)用，沒(méi)有充分利用多媒體課件的特點(diǎn)來(lái)提高課堂效率。傳統(tǒng)教學(xué)中教師用紙、筆和翻閱各種相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行備課，完成教學(xué)后，對(duì)于教學(xué)過(guò)程、方法若想要進(jìn)行修改有許多不便之處。2．增大容量多媒體課件的運(yùn)用有利于加大課堂容量，節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間。它能化抽象為具體，將傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法呈現(xiàn)的事物、現(xiàn)象、過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，創(chuàng)設(shè)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師作為活動(dòng)主導(dǎo)者時(shí)，本模式以大屏幕面向全體學(xué)生呈示教學(xué)資源；當(dāng)教學(xué)中需要組織學(xué)習(xí)討論探究、需要學(xué)生進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)又可隨時(shí)進(jìn)入自組織的、自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式這是當(dāng)前許多課堂正在實(shí)現(xiàn)中的多媒體教學(xué)模式。一、關(guān)于多媒體教學(xué)的一般認(rèn)識(shí)（一）“多媒體”和“多媒體教學(xué)”概念多媒體即以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體的綜合；多媒體教學(xué)特指以計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)為載體的多媒體在課堂教與學(xué)/學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的運(yùn)用。第一篇：運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)Ppt在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用人類(lèi)文明的發(fā)展史告訴我們，人類(lèi)社會(huì)的每一次飛躍都是由技術(shù)帶來(lái)的，并由此推動(dòng)了教育的進(jìn)程。（二）多媒體教學(xué)模式從教學(xué)設(shè)備使用的角度考察，可以把多媒體教學(xué)分為下述四種模式： 1．單機(jī)大屏幕教學(xué)模式這是目前課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的多媒體教學(xué)模式。它的主要支持物質(zhì)是可以在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上運(yùn)用的教學(xué)軟件。本文主要探討如何利用多媒體單機(jī)大屏幕教學(xué)模式——課件手段——優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。所謂情景性，就是要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的氛圍，使他們能夠體會(huì)到內(nèi)容中的那種情景，并能融入其中，消除心理上的陌生感，這樣更有利于他們對(duì)課文內(nèi)容的把握，進(jìn)而解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)課文之精髓。這里要說(shuō)明的是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)并非不需要板書(shū)，簡(jiǎn)潔的能清晰體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的板書(shū)對(duì)教學(xué)是有極大好處的，也是極力推崇的。但是運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，課后對(duì)于課件的修改不僅方便而且快捷，教師只需要在原有課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)反思對(duì)課間進(jìn)行調(diào)整教學(xué)過(guò)程、方法即可。2．課件的預(yù)設(shè)太強(qiáng)多媒體課件都是教師在課前制作好了的，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)已固定在課件上，很容易造成為了順利完成教學(xué)任務(wù)，只能?chē)@著課件按部就班地進(jìn)行，從而忽視了靈活的處理意想不到的事，使課堂缺乏了最為精彩的臨場(chǎng)發(fā)揮，把引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知文本變成了引誘學(xué)生認(rèn)可課件，多媒體課件成為了橫亙?cè)诮處熍c學(xué)生交流之間的障礙，師生對(duì)話不足導(dǎo)致課堂生成性教學(xué)、生成性知識(shí)的缺乏。比如，課件的背景制作若過(guò)于花哨，或是出現(xiàn)了過(guò)多的與所學(xué)文本內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)、圖片，致使學(xué)生的注意力被這些無(wú)關(guān)事物所吸引，對(duì)文本的關(guān)注度下降。以上問(wèn)題歸結(jié)為一點(diǎn)就是多媒體課件使用失當(dāng)，產(chǎn)生低效率的課堂教學(xué)行為，直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。（二）教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文課堂本質(zhì)上是一個(gè)閱讀文本到體悟文本的過(guò)程，其重點(diǎn)在于學(xué)生的獨(dú)特的感受和體悟。（三）教學(xué)時(shí)間刺激——反應(yīng)理論是一種重要的學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)“是刺激與反應(yīng)的客觀聯(lián)結(jié)”，刺激的次數(shù)越多，強(qiáng)度越大，“聯(lián)結(jié)越牢固”。課件的表現(xiàn)形式要簡(jiǎn)潔明了。第二篇：運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體課件優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育模式在現(xiàn)在的教學(xué)中已經(jīng)取代了傳統(tǒng)模式的主導(dǎo)地位，多媒體也逐漸搬上了教育的舞臺(tái)，因?yàn)樗摹奥曅巍辈⒚趯W(xué)生當(dāng)中起到了傳統(tǒng)模式所不能起到的重要作用。前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫就主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，他十分重視學(xué)生的“情緒生活”設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。教師可以利用多媒體將課文中的文字演化成圖形，再配上聲音，做到“字、圖、聲”相結(jié)合。（三）增加興趣，以練促學(xué)多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)之一就是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗軐㈧o態(tài)的書(shū)面文字和圖畫(huà)動(dòng)態(tài)化，讓學(xué)生感覺(jué)自己是在邊看電影邊學(xué)習(xí)知識(shí)，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)，這便出現(xiàn)學(xué)生“想練”“想學(xué)”！現(xiàn)就在此談?wù)劧嗝襟w的運(yùn)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練所起的重要作用。在幾年的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級(jí)“說(shuō)話”訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用電教媒體，利用它的多樣性、新穎性、直觀性、趣味性、再現(xiàn)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)話“的興趣，調(diào)動(dòng)“說(shuō)話”的積極性，降低“說(shuō)話”的難度，提高“辯析”的準(zhǔn)確性，從而取得其它媒體所無(wú)法取得的效果。低年級(jí)兒童的無(wú)意注意。一群動(dòng)物興奮地由運(yùn)動(dòng)場(chǎng)方向走來(lái)，正巧遇上慢慢爬向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的小蝸牛，動(dòng)物們叫“小蝸牛，你怎么才來(lái)呀？運(yùn)動(dòng)會(huì)都快結(jié)束了！”小蝸牛說(shuō)：“唉，我爬利太慢了，今天天沒(méi)亮我就出發(fā)了，可還是沒(méi)能看到精彩的比賽。（二）注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生“會(huì)說(shuō)”。口頭表達(dá)的條理性，準(zhǔn)確性是建立在觀察事物的周密性基礎(chǔ)上，要使學(xué)生的思維有條理，把話說(shuō)具體、有次序，教師可以借助電教媒體的可剪輯性，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，理清思路，教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生懂得觀察要有一定的順序，分清主次?？梢?jiàn)，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫(huà)面。如訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一個(gè)集貿(mào)市場(chǎng)的場(chǎng)景，如果只是讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)和記憶去“說(shuō)話”，學(xué)生只能摘取市場(chǎng)里的一些零碎景象。由于學(xué)生的年齡特征使得他們?cè)凇罢f(shuō)話”時(shí)常常出現(xiàn)語(yǔ)病，這就需要及時(shí)辨析、糾正，但是說(shuō)過(guò)的內(nèi)容一晃即逝，要保存它并對(duì)其進(jìn)行辨析，就需要借助電教媒體課件。說(shuō)完后自己反復(fù)聽(tīng)，保留優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。多媒體的運(yùn)用對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)所起的作用是顯而易見(jiàn)的，當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也會(huì)存在一些不足之處。電教技能滯后問(wèn)題。總而言之，正確有效運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)利遠(yuǎn)大于弊。”可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)如何體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何實(shí)施課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。一、以聲傳情，撥動(dòng)學(xué)生的情弦，激起情感共鳴在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w上的聲音資料，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，而且可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣。如《花的話》授課結(jié)束時(shí)，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動(dòng)聽(tīng)的旋律，學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，就會(huì)從小男孩送二月蘭給敬愛(ài)的老師，聯(lián)想到所有的老師，都會(huì)從心里感謝老師，祝愿老師一生平安?。ǘ┞暻椴⒚摹懊雷x”，可以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，聲情并茂的朗讀，會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)心的視像和情愫，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽(tīng)到、聞到、接觸到的客觀世界中的種種事物，從而激起內(nèi)心的情感。又如教學(xué)《孔乙己》，因?qū)W生對(duì)封建社會(huì)落迫文人了解不多，授課時(shí)特地拷貝制作的電影《孔乙己》中反映他窮酸迂腐的幾個(gè)典型場(chǎng)面，映入學(xué)生眼簾的是一個(gè)飽受封建社會(huì)科舉制度摧殘且迂腐不堪的“穿長(zhǎng)衫而又站著喝酒”的舊社會(huì)知識(shí)分子。三、綜合使用多種媒質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣科學(xué)家研究結(jié)果表明：同時(shí)使用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，能夠明顯地提高學(xué)習(xí)效率和記憶效率。多媒體教學(xué)時(shí)，板