電教媒體在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用-文庫吧資料
2024-10-13 19:48本頁面
【正文】 疑人為地浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，加大了學(xué)生課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，如何優(yōu)化語文教學(xué)過程，提高時間利用率，增加教學(xué)容量，進(jìn)行高質(zhì)量、高密度知識傳授，是擺在我們面前的一個重大課題。七、利用電教手段能增加教學(xué)容量，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约旱挠^后感。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章，在教學(xué)時，可以用錄像放日月潭的資料片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提出觀察的重點(diǎn)，讓學(xué)生邊思考邊觀察：日月潭的位置；日月潭名字的來歷；清晨和下午，日月潭的風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行描述。觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，有計劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，能使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。這樣，能有效地誘發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。例如在教學(xué)《荷花》第二自然段時，可以用課件展示荷花池的全景、近景及動聽的韻律，把學(xué)生“帶入”荷花池邊，使他們“置身”于荷葉之間，在音樂的旋律中感受那全開的、半開的、含苞欲放的荷花，說一段贊美荷花的話。知識是無限的，而想象力是知識升華的源泉。通過教學(xué)，不僅掌握課文中的知識，還能讓學(xué)生在思想上有更高的認(rèn)識。充分運(yùn)用多媒體，以課文學(xué)習(xí)為生長點(diǎn)，大膽向網(wǎng)絡(luò)資料延伸和拓展，促使學(xué)生把求知的觸角伸向更廣闊的時空。例如：《小雨點(diǎn)》一課，為了讓學(xué)生明白“飄落”的意思，可以在教學(xué)這段時，讓學(xué)生觀看小雨點(diǎn)飄落的片段，這樣學(xué)生會很容易理解這個詞，效果很好。三、多媒體電化教學(xué)圖文并茂，有利于理解課文電教媒體具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優(yōu)越性。學(xué)生對詹天佑在山勢高、巖層厚的居庸關(guān)采取“兩端同時向中間鑿進(jìn)法”和在很長的八達(dá)嶺采取“中部鑿井法”以及“人字形線路”的設(shè)計，火車怎樣沿著“人字形線路”上山，看了會一目了然，茅塞頓開。例如課文《詹天佑》。二、利用電教媒體，能突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)語文教學(xué)中，采用電化教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)改革，對提高教學(xué)質(zhì)量，也有十分重要的作用。她不敢回家，她爸爸會打她的！再說家里跟外面一樣冷！可憐的小女孩就這樣在大年三十晚上，被活活凍死了！她就是我們今天要學(xué)的課文：《賣火柴的小女孩》。這時老師臉色一沉，壓低聲音，“你們知道嗎？在一百多年前的丹麥，有一位小姑娘，在大年三十的晚上，光著頭、赤著腳在大街上賣火柴。利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的情感，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起師生之間的共鳴，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。下面，就談?wù)勎业拇譁\看法：一、利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，能創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，營造濃郁的教學(xué)氛圍。教育觀念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習(xí)方法也變了。第三篇：電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用黑龍鎮(zhèn)趙莊學(xué)校：李永梅老師傳統(tǒng)的語文教學(xué)把學(xué)生定格在書本里，禁錮在課堂里。因而學(xué)生思維積極，課堂氣氛活躍。在學(xué)習(xí)這一課后，再給學(xué)生布置一篇體裁相同的作文，讓他們仿效寫作，一般情況下，學(xué)生在范文的啟迪下，都能寫出較好的習(xí)作。例如：通過投影和分別放映《趙洲橋》的靜、動畫面，學(xué)生就會對《趙洲橋》有了比較全面的印象。素質(zhì)教育的要旨就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。如講解《趙洲橋》一文，雖說課本有插圖，但畢竟是靜態(tài)的，如果教師能將《趙洲橋》的有關(guān)內(nèi)容及實景在課堂上放映出來，并通過虛擬手段，將課文中的內(nèi)容變成圖像，就可幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容和主旨，從而使學(xué)生充分認(rèn)識到我們民族的偉大。通過真正的畫面圖像，學(xué)生將會對“美麗、富饒”的相應(yīng)內(nèi)容有了具體的了解，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的深厚情感。而傳統(tǒng)教學(xué)中的先講后練，講練同步的教學(xué)方法，容易削弱和抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一味地讓學(xué)生反復(fù)誦讀思考，學(xué)生又容易產(chǎn)生乏味心理。由此這種來自外界的刺激，從而使學(xué)生產(chǎn)生“那是什么？這是什么？”的好奇心理，這正是小學(xué)生產(chǎn)生求知欲望的表現(xiàn)。從教育心理學(xué)的角度而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)主要源于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，主要反映在認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，即學(xué)習(xí)動機(jī)是以好奇和好勝的傾向中派生出來的。特寫鏡頭：一張信箋紙上，正楷書寫的是：“床前明月光，凝是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。例如，在上李白的《靜夜思》一課時，在輕柔低緩的聲樂中，多媒體展示在屏幕上的首先是一幅這樣的畫面：皎潔的月光從敞開著的窗戶映照進(jìn)來，窗前一位斯文的中年男子背著手，仰望著夜空。而事實上，小學(xué)生的想象、聯(lián)想能力有限，教師語言的表達(dá)很難達(dá)到具體準(zhǔn)確、形象生動的境地。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對課文知識的傳授基本上靠的是講解法，這種單一、重復(fù)的教學(xué)模式對小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，帶有一定程度的強(qiáng)迫性，學(xué)生只能機(jī)械地、被動地學(xué)習(xí)，而缺乏必須的主動性和參與性，“雙邊”活動的開展也就有很大程度的無目的性。在小學(xué)語文教學(xué)中使用電化教育方式，對于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變“滿堂灌”所造成的僵滯氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思考的主觀能動性，有著十分重要的現(xiàn)實意義。根據(jù)小學(xué)生極其富有好奇心和新鮮感的特點(diǎn)，作為孩子們的執(zhí)教老師，如何利用好電教媒體在課堂這一有限的空間里為他們創(chuàng)設(shè)求知的情境，我認(rèn)為已經(jīng)成了小學(xué)語文課堂教學(xué)的至關(guān)要點(diǎn)。電教媒體早已不是新名詞
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