【正文】 的期待著，這時老師適時的運用電腦課件出示用七巧板拼成的各種圖案再加以相應的配音，聲情并貌、生動有趣。因此教師根據(jù)教學目標、教學內容、教學對象，將文字描述的抽象情景、意境，創(chuàng)設成能激發(fā)學生學習情趣的一種場景，就十分必要了。我們常說“萬事開頭難”的確如此。在實踐的過程中，根據(jù)《小學語文教學大綱》的要求和語文學科的性質，依據(jù)學生學習語文的認識規(guī)律，我探索了在閱讀教學中運用電教媒體使學生“認識——理解——內化——擴展”的教學結構。但是在教學過程中如何運用電教媒體達到教學最優(yōu)化的效果，怎樣根據(jù)具體的教學對象，確定最優(yōu)化的教學目標，選擇最優(yōu)化的教學內容、教學媒體、教學方法，設計最優(yōu)化的教學過程，從而使學生用較少時間，學會較多知識，身心全面發(fā)展，素質全面提高呢？通過幾年來的語文教學實踐，使我體會到要使電化教育促進教學優(yōu)化，必須把握學科特點，研究教學規(guī)律，科學運用電教媒體，只有這樣才能發(fā)揮電教媒體優(yōu)化教學的作用。在語文課堂上恰當?shù)乩枚嗝襟w進行教學，能提高教學效率，同時能使學生的各方面能力得到提高，尤其實在培養(yǎng)學生的認知能力、語言能力、自學能力等方面。這些變革為創(chuàng)新教育的實現(xiàn)創(chuàng)造了良好的條件。第三篇：運用電教媒體優(yōu)化語文課堂教學運用電教媒體優(yōu)化語文課堂教學當前教育界議論較多的話題是創(chuàng)新教育。隨著電教媒體的廣泛運用，電化教育為小學語文教學開辟了更加美好的、廣闊的前景。那么如何讓學生理解行走搭石動作的協(xié)調以及搭石碰擊溪水的畫面呢？此時可使用動漫投影，一邊演示行走搭石動作的“協(xié)調有序”，一邊理解搭石碰觸水面的“清波漾漾”以及水中的“人影綽綽”，再反復讀課文，品味詞句，進而體會走搭石的音樂美以及如畫的場景美。如果運用了電教媒體，可以把學生帶入特定的環(huán)境中，細細品味文章的字、詞、句，加深對課文的理解。四、品詞品句，加強了語言文字的訓練文質兼美是小學語文教材的一大特色。學生邊看動漫投影，邊聽錄音朗讀，使畫面形象和語言形象有機結合。如《搭石》一文中，關于走搭石的過程，盡管教師敘述得很完美，但在學生的想象中很難出現(xiàn)準確的樣子，而電化教學直觀形象，能形象的再現(xiàn)走搭石的過程。語文教材中，許多知識都是看不見、聽不到、摸不著、說不清。第二組是父救子的感人場景，畫面極富感染力，學生為之動情，激起了學生對父親的了不起有了更深的體會，一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，從而讓學生理解了父愛的偉大。如《地震中的父與子》一文教學，如果僅僅從課文的描寫去體會，學生很難想象地震的場景，也激不起學生對地震中父救子爭分奪秒的感受。如課文《地震中的父與子》、《圓明園的毀滅》、《豐碑》等。二、加大教學密度，增加教學的信息量。讓學生獲得如臨其境的感受，仿佛踩在搭石上，發(fā)出“踏踏”的聲音，看見溪水中清波漾漾、人影綽綽，充滿詩情畫意。學生的審美想象得不到發(fā)揮。如：《搭石》這是一篇描寫山村美景的文章，描述了一幅和諧美好的田園畫卷，文章對和諧美好的田園生活做了細致的描繪。在教學中如何挖掘教材中的美育功能？讓學生感受美、鑒賞美。新課程標準要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，審美教育在語文課堂教學中越來越顯示重要地位。如何運用電教媒體優(yōu)化小學語文課堂教學，值得我們每一位小學語文教師研究與探討。就小學教育來說它已普及到各個學科，尤其在小學語文教學中充分顯示了電化教育所具有的獨特功能。總之，在古詩中合理運用電教手段，不僅能讓學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使多方面的能力得到訓練和提高。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金金光。在美的氛圍中，啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優(yōu)美的意境：有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。運用電教手段體現(xiàn)古詩所描繪的意境，就為進行說話練習提供了依據(jù)。古詩的高度凝煉，其中省略的成分也是相當多的。而對這首詩的氣勢和內涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領會。最后，我把的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。如我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。再說，書讀百遍，其義自見，在反復的誦讀中，對詩的含義會有更深一步的理解和意會。師：說得對極了！誰能把這句話的意思連起來說說？ 生：??一個小小投影片，就幫助輕而易舉解并掌握了 “離離”的意思，還扎扎實實地進行了說話訓練，何樂而不為呢？三、運用電教手段，指導練習朗讀。師：說得太美了，聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道 “離離”的意思是什么了。）生：草原上的草長得很高很密。如我在教白居易的《草》時，就借鑒于永正老師的教法這樣進行：師：“離離原上草”中“原”指的是草原，“原上草”就是草原上的草。古詩中的一些字詞都應講古義、用今義講是不合適的。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下無疑會收到事半功倍的效果。如我在教《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。因此有的對古詩望而生畏，還沒學首先就有了畏懼心理。一、運用電教手段，激起興趣。但是，由于古詩講究平仄、押韻，文字凝練，因此，給帶來了一定的困難。用好電教媒體，教好古詩語文論文來源： 作者： 時間：20070519 點擊：441課本中收錄的古詩，是我國寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。在小學語文教學中，充分利用電教手段，可以很好地培養(yǎng)學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，并在此基礎上進一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這樣雖然人靜止不動，但由于風景在進行變換，產(chǎn)生了“舟行碧波上，人在畫中游”的動感效果，使學生自然理解了這兩句詩的意思。定片是小船上站著游人。這樣，學生既理解了課文，又覺得像觀光一樣熱鬧有趣?！睆亩埠芎玫乩斫饬恕拔７遑Ａ?，怪石嶙峋”的意思。緊接著我又出示投影片，展示在學生面前的是：一座座山排列著，一個個山峰聳立著，真石奇峰羅列。在學生關上了桂林水之后，接著引導學生游覽桂林的山。近處，小船蕩游漓江上，水流無浪，倒影不曲，真可謂是靜?。〗又笇W生繼續(xù)看投影片，讓學生說出水中的魚兒游來游去，水低的沙