【正文】 發(fā)了學生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。學習最終目的是為了應用，培養(yǎng)學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作。多媒體引領學生在得到某中程度進程后，會獲得一種個人控制感，并在學習中得到滿足和樂趣！教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生想象能力，還能創(chuàng)設教學情境，有效地培養(yǎng)學生的審美情操。通過創(chuàng)設視聽情境，調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)了他們的學習興趣和求知欲望，收到了事半功倍的效果。課文中描寫潮的樣子及潮的響聲尤為精彩：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔面來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動起來。這樣，既培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，又發(fā)揮學生的編演能力，最大調(diào)動學生的主體因素，收到學習的最佳效果。如教學《陶罐和鐵罐》一課，根據(jù)課文內(nèi)容和教材安排，制作陶罐和鐵罐的動畫片系列課件，通過投影觀察分析，激發(fā)學生豐富的想象，體會陶罐謙虛禮讓和鐵罐傲慢無理而帶來不同命運。教師通過教育使學生創(chuàng)造性的學習、創(chuàng)造性的活動，這是教育成功的標志。教育家弟斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。春天有沒有風？有什么特點？與冬天相比有什么不同？引導學生善于聯(lián)想，思考有關四季風的詞語（和風送暖、涼風送爽、秋風瑟瑟、寒風凜冽），通過觀察山、水、人和柳樹的姿態(tài)，逐一回答問題。不僅鍛煉學生在學思疑問感受悟理的結合中創(chuàng)新思維，還加深對課文思想內(nèi)容的理解和體會，培養(yǎng)了學生主動探求問題的能力。語文教學時，教師使用多媒體教學手段，去創(chuàng)設活躍寬松的課堂氣氛，注意激發(fā)學生靈感性，培養(yǎng)學生求知欲，養(yǎng)成不懂就問的好習慣，鼓勵學生發(fā)表不同的見解?！爆F(xiàn)代心理學家認為，疑問是靈感的火花，思維的動力。三、運用電教媒體，引導學生思維。在課堂中，教學目標是一個圓的中心，一切教學活動緊緊圍繞教學目標進行。錄像最大特點在于畫面連續(xù)，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，根據(jù)教學需要暫時定格，讓學生盡情欣賞。這樣形象直觀既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到了知識。然后再把同學們的畫展示出來，集體討論交流。例如教學《爬山虎的腳》這篇課文，作者圍繞爬山虎的腳寫了爬山虎的葉子及爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的，是本課的重點和難點。閱讀重點，要求學生對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程，是一種由多種因素組成復雜的智力活動。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思考，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領悟到“生”字的妙處。僅憑教師口頭講解，學生始終難以理解、意會。如果僅重視傳統(tǒng)教學過程中的語言媒體，學生對這些詞語的理解程度是不夠的，教學時通過精心剪輯適時放映一段獅子捕捉獵物，撕咬，吞食的錄像短片，既開發(fā)了學生的右腦，又讓學生更加清晰地看到 “滾、撲、撕、咬”動態(tài)形象，詞語意思在學生頭腦里印象更加深刻。因此運用電教媒體，有利于突破教學的重點，突破難點，有利于培養(yǎng)獨立閱讀段落篇章的能力，達到正確理解運用語言文字的目的。段落、篇章教學是語文教學的重點難點。今天學生面臨著科學技術迅猛發(fā)展的時代，信息量成倍地增長，學生的閱讀能力也必須適應時代的需要。課文重點部分的關鍵詞、句、段,最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)全文的內(nèi)容。在教學中，通過多媒體課件的制作，使學生置身于視頻、音頻、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師大量板書的時間，使演示和呈現(xiàn)的速度特別快，只需簡單的操作，就能使教學內(nèi)容內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學生面前，節(jié)約了課堂寶貴的教學時間，增加了知識量，提高了課堂效率。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。這樣，電教媒體把無聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。而現(xiàn)代教學媒體能使教學過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的景象，不僅為學生提供認知的感性材料，而且可以在學習中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學生對表現(xiàn)進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂教學注入了新的活力。”可見興趣在語文教學中所起的作用。學生在閱讀學習中真正獲得探究的興趣，認識的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生有一個閱讀學習的良好開端美國現(xiàn)代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。學生伴著輕柔的樂曲,一邊聽著娓娓動聽的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉了。利用多媒體創(chuàng)設情境，直觀展示了檢閱時的莊嚴而隆重的場面，由此導入新課的學習，激發(fā)了學生的學習興趣和探究的欲望，同時也給課文的學習渲染了氣氛。運用多媒體播放我國國慶節(jié)大閱兵的錄像，在整齊而又剛勁有力的前進步伐中，響亮的進行曲無不給學生以心靈的震撼。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環(huán)境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態(tài)投入學習。在現(xiàn)代教學實踐中，教師應掌握現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)造多媒體教具。”只有激發(fā)學生的興趣，他們才能樂于接受。關鍵詞：語文教學 電教媒體 恰到好處 【正文】一、運用電教媒體，激發(fā)學習興趣。多媒體計算機的引進提供文體、圖像、靜止圖像、動畫、聲音等教學信息，改變了教師是唯一信息來源的現(xiàn)狀，激活了閱讀教學課堂，能夠幫助學生獨立閱讀理解課文，使學生自主地學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。運用現(xiàn)代化的教育技術，可以創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣；還能夠激發(fā)學生思維的主動性；增強學生的美感；提高教學的效率，從而優(yōu)化課堂教學。隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，多媒體正以令人驚喜的速度走進課堂。我們教師只有根據(jù)教學需要選擇合適的媒體并有機配合，揚長避短，才能讓其在語文課上充分地發(fā)揮有效性。總之，電教媒體作為現(xiàn)代教學工具，在教學中確實可以提高教學效果，和傳統(tǒng)教學相比有著獨特的魅力。其四,提供的材料要考慮對學生思維的培養(yǎng),心智的健全 和視野的開闊有促進作用。其二,內(nèi)容要豐富多彩,形式靈活多樣,提供的閱讀材料也可以為提升寫作能力服務。這就需要教師有一雙慧眼,善于鑒別和整合有價值的資源。利用多媒體課件可以快捷地滿足你的欲望,向你展示一個五彩繽紛、無邊無際的閱讀世界。利用多媒體課件,可以輕易地整合大量閱讀資源。通過運用幻燈手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關系，便于學生體會詩的意境。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩人有什么關系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解，因此，在學這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。三、介紹地理位置時巧用，引領學生體驗課文的意境?！笨吹綄W生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷??同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。人的情