【正文】 《安塞腰鼓》教學(xué)中，導(dǎo)入新課時，我剪輯了一組動畫視頻；一群剽悍的西北漢子在廣袤的黃土高原上盡情地敲鼓狂舞，那奔放的舞姿，飛揚(yáng)的流蘇，鏗鏘的鼓聲，頓時上課伊始的被動情緒一掃而光，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)課文的有利心理因素被激活了，求知欲在這種情況下自然而然地轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（二）巧妙組合多種電教媒體，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境多媒體若能巧妙組合，集“聲、色、畫、樂、形”于一體，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起探索欲望，使得學(xué)習(xí)過程變得輕松、主動。例如，孔乙己和范進(jìn)這兩個科舉功名的追逐者，可讓他們在同一“舞臺”上表演，我想學(xué)生看到這樣的場景，自然會引發(fā)他們對封建科舉罪惡的深層思考，而勿須教師多言。因此，教師在制作多媒體課件時要有一定的“空白”，即教師要根據(jù)教學(xué)的目的善于選取恰當(dāng)?shù)摹拌€匙”，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使他轉(zhuǎn)動起來，不斷開啟學(xué)生思維的心扉，引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智。它不再是空洞的說教，而是形成了如臨其境、如睹其事、如見其人的真實感。這樣學(xué)生在有一種成功的快感的同時，深切地體會到了語言的表現(xiàn)魅力，更加深了對奧楚蔑洛夫這個虛偽、市儈、趨炎附勢的丑陋形象的感受。例如小說《變色龍》中對話很有特色。因此，在制作課件時，應(yīng)區(qū)別對待，有所取舍，不可堆砌。體裁是文學(xué)作品的表現(xiàn)形式，根據(jù)結(jié)構(gòu)與形式，可以分為詩歌、小說、散文、戲劇等。在制作這一課件時，我多方收集資料：剪輯了電視劇《水滸傳》中的有關(guān)錄象，摘選了金圣嘆關(guān)于這三拳的精彩評點(diǎn)，設(shè)計了一個表格讓學(xué)生以搶答方式完成填空。教學(xué)難點(diǎn)是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，是由知識的深度、學(xué)生的經(jīng)驗以及認(rèn)識的模糊造成的，當(dāng)然教學(xué)難點(diǎn)不一定是教學(xué)重點(diǎn)，但如果解決不好，就會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此課件設(shè)計者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、生動活潑的動畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)找準(zhǔn)了，教學(xué)媒體的作用就會事半功倍。接著我著重闡述自己在教學(xué)實踐中就如何運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的另外一些具體做法。又如，在上戲劇《白毛女》時，我剪輯了電影《白毛女》經(jīng)典選段，在課堂上多媒體投影播放，大大彌補(bǔ)了教師在戲劇教學(xué)中自身表演能力的不足，激活了課堂，教學(xué)效果很好。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，通過多媒體的補(bǔ)充使舊知識增添了新的內(nèi)容，學(xué)生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感，能很好地避免學(xué)生的逆反心理。同時，專業(yè)演員表演的逼真，以及演員的語氣用得十分恰當(dāng)，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動了起來，學(xué)生就會隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴(yán)肅，時而拍手，時而大笑等。但如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。若單靠教師一人在臺上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演能力限制，難以完全將情感表達(dá)出來。，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。媒體這種密集型的信息提供方式為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了大量的信息。有些教材內(nèi)容豐富，課時較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化整為零，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體感知。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。學(xué)生的想象力竟如此豐富，教學(xué)效果極好。又如，我在教學(xué)七年級語文第十四課何其芳先生的詩歌——《秋天》一文時，事先用數(shù)碼相機(jī)拍攝了好多有關(guān)秋天的實景照片，在教學(xué)此詩的過程中，適時展示給學(xué)生看，作為學(xué)生思維靈感的火花，去誘導(dǎo)他們想象他們眼中的秋天是如何的，并大膽用自己童稚的筆在紙上畫出來。然后，由教師交代高爾基創(chuàng)作此文的背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。于是采用多媒體循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于搏擊的雄姿?！痹谡Z文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的想象力。我在教《送元二使安西》一詩時，配以中國古典十大名曲之一的《陽關(guān)三疊》，再加上教師高超的誦讀技巧，一種凄涼的氛圍頓出，似乎在向?qū)W生訴說詩人王維在送別友人離去時那種依依不舍之情。例如，我在上《春》時，就用錄象來再現(xiàn)課文中的畫面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情境，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，這是進(jìn)行授課的首要環(huán)節(jié)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。下面結(jié)合自己在教學(xué)實踐中運(yùn)用多媒體輔助優(yōu)化課堂教學(xué)的狀況，來概括闡述多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用與功效。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，已經(jīng)使傳統(tǒng)的直觀教學(xué)方式拓寬為多種媒體的教學(xué)。綜上所述，在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，能極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。提高了學(xué)生遣詞造句的能力。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生可以從不同的角度，不同的層次反復(fù)觀察、揣摩、切磋?，F(xiàn)代教育媒體的可探性為學(xué)生順利完成由“物”到“文”思維的轉(zhuǎn)化提供了極好的輔助作用。貼近了實際，貼近了生活，教會了學(xué)生作文素材的積累和選擇，使學(xué)生變“無話可說”為“有話要說”。如：教師可留心學(xué)生生活，用錄像機(jī)、錄音機(jī)、照相機(jī)等攝取有關(guān)鏡頭（或?qū)υ?、或?xì)節(jié)、或場面??）。對這些芝麻小事學(xué)生往往熟視無睹。小學(xué)生習(xí)作時，往往喜歡：寫“大英雄”“大事”“天下奇觀”“舍己為人”等感人的大場面。害怕作文是學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，小學(xué)生為什么害怕作文呢？冰心在《再寄小讀者》一文中，針對學(xué)生寫作的困難做過這樣的精辟分析：“是不是有時候提起筆來覺得無話可說，有時眼前閃爍著景色的色彩、形象，筆下卻形容不出來呢??”“無話可說”是指沒有生活的積累，“形容不出來”是指缺乏語言積累。而充滿感情的朗讀又加深了學(xué)生對課文的理解，更深入地體會文章的思想感情。而多媒體所渲染的氣氛能很好的感染學(xué)生的情感，為學(xué)生的感情朗讀提供很好的氛圍。三、利用多媒體手段渲染氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的思想感情。深深激起了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對強(qiáng)盜貪婪、野蠻罪惡行徑的憎恨，大大激發(fā)了學(xué)生振興中華的責(zé)任感。了解到這一些，再聯(lián)系第一段，使學(xué)生更深刻地體會到圓明園 的毀滅在中外文化史上所造成的損失是不可估量的。學(xué)生邊讀邊看，邊看邊展開想象，然后讓學(xué)生自由說說“你感受到的圓明園是什么樣子的？”再由老師配合畫面感情朗讀，讓學(xué)生親身感受美的意境。使學(xué)生親眼目睹圓明園的輝煌的過去，很容易的了解圓明園“眾星拱月”般的總體布局。但是，由于學(xué)生對圓明園缺乏感性認(rèn)識，很難想象出當(dāng)年圓明園的輝煌。這就為解決文章的重難點(diǎn)提供了極大的幫助，對提高課堂教學(xué)效率起到了很好的作用。語文課中有些文章所寫的人、事或景、物等，由于遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際，學(xué)生對此缺乏感性認(rèn)識，理解起來有一定難度。問題情境：在 教學(xué)《在希望的田野上》時，可以利用錄音，播放這首歌曲，教師在學(xué)生充分領(lǐng)略歌曲的優(yōu)美