【文章內容簡介】 息，掃清閱讀障礙，創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生對學習對象發(fā)生興趣，進而產生強烈的學習欲望。運用多媒體課件拓展感性認識，發(fā)展學生形象思維能力 在語文教學中，學生接觸的雖是非常形象的語言描繪，但仍不是形象本身，教師運用聲形兼?zhèn)涞恼n件進行教學，不僅使學生接觸抽象的語言符號，而且將學生帶進了一個形象的世界?！栋踩摹愤@篇課文，學生對安塞腰鼓這種產生于北方黃土高原，充滿原始意味和濃郁鄉(xiāng)土氣息的民間藝術缺乏形象的直觀感受，學生無法理解安塞腰鼓所體現的激蕩的生命和磅礴的力量。在教學過程中先播放安塞腰鼓舞蹈片段，然后展示文字圖片，通過拓展學生對安塞腰鼓的感性認識，引導學生進行形象思維，感受腰鼓的恢弘氣勢，從而為學生深入理解課文掃除障礙。運用多媒體課件化抽象為形象，突破教學重難點多媒體課件的優(yōu)勢在于它能夠最充分、最有效的傳達出授課者無法或難以用語言表達清楚的概念、信息及一些遠離我們生活的事物本相，化抽象為形象，幫助學生輕松突破學習中的重難點?！栋吡顼w渡》這篇課文，其中最震撼人心的場面是老少斑羚先后起跳，在老斑羚將要下落的一瞬，小斑羚踩在老斑羚的背上，借力跳到對岸的懸崖上，而老斑羚卻墜入萬丈深淵。對于沒有學過力學的學生很難理解這一點，也很難領會斑羚為了種族的延續(xù)而甘愿犧牲的精神。為了讓學生更好的理解中心，突破重難點，教師用動畫形式將這一場面展現，當老斑羚被小斑羚一踩，像樹葉一樣墜下懸崖，這一場景極具震撼力，增添了悲壯的色彩。學生沉浸在這種悲哀的氛圍中為老斑羚惋惜，為小斑慶幸，也為捕獵者慚愧，從而達到了預期的教學效果。多媒體課件在語文課堂教學中給學生打開了一個豐富多彩的世界，它可以培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的想像力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。但多媒體只是教學手段，不是目的，并非所有課文都必須使用多媒體課件。語文教科書中，每一篇課文都有它的特殊性，教師必須要具體研究，探尋文章的內在特點，找出適合表達的教學手段，才能真正達到優(yōu)化語文課堂教學、提高教學效果的目的。第四篇：在課堂教學中如何恰當運用多媒體教學在課堂教學中如何恰當運用多媒體教學〖內容摘要〗：隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，計算機多媒體教學正在逐步走進學校、走進課堂，大幅度地提高了課堂教學效益，特別是在課堂教學中，多媒體教學技術以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學情境，給學生塑造了一個生動的立體課堂，從而有效地促進了課堂效率的提高。本文運用了大量的實例闡述了在小學課堂數學教學當中如何恰當使用多媒體進行教學。〖關鍵詞〗：課堂教學中、恰當、運用多媒體〖正文〗：多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體參與課堂教學過程，它不僅優(yōu)化了課堂教學結構，同時也促進了小學生認知心理和智力的發(fā)展。在小學數學教學過程中恰當地運用多媒體手段可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。由于多媒體的參與，使課堂教育信息的傳播形式有新的變化。作為教師，怎樣利用多媒體傳播教育信息，這就需要精心設計教學計劃，科學安排教學過程，即多媒體怎么應用，應用其解決什么問題，這是教學設計的關鍵。要想上好一堂，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，就必須認真設計教學的全過程，這樣才能使電多媒體在課堂教學中得到充的發(fā)揮。但有不少效果欠佳，其中很重要的原因就是在課堂教學中沒有恰當的使用多媒體。下面結合教學實踐談談應如何恰當應用多媒體教學。一、針對教學目標和內容，正確合理地選擇媒體布魯納認為：在學校教育教學中，所有教學計劃在很大程度上將依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體．數學課堂教學中，要在有限的40分內較好地實現教學目標,媒體的合理選擇和優(yōu)化組合起著決定性的作用。因此,在確定教學目標的同時，要針對教學內容，著重考慮選擇什么媒體才能最大限度地發(fā)掘學生潛在的積極性。多媒體作為一種現代化教學手段，具有許多優(yōu)點，根據教學內容來選用擇多媒體，能更合理地發(fā)揮多媒體的作用，突出它的優(yōu)點。在小學數學課堂教學中，有許多問題是語言和文字所難以直觀表現的，學生理解起來比較困難，恰當地采用多媒體往往能很好地解決這些問題。例如，要解決行程中的“相遇”、“相向”、“相背”、“同向”等問題時，可以用計算機直觀的展現這幾種運動，并且教師可以把這組動畫進行任意切換，反復比較、區(qū)別，有利于學生加深認識和理解，使教學目標高質有效地達成。二、抓住切入點，恰當運用多媒體恰當運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學效率，并有利于激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生認知主體的作用；可使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過程的“參與者”，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習與怎樣思考，從而提高了課堂教學質量；能調動學生原有知識結構，引發(fā)認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當運用多媒體，主要表現在對多媒體切入時機的把握上。創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣時切入在教學中創(chuàng)設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。例如：教學統(tǒng)計中的數據的收集和整理例1：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內各種機動車通過的數量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖時，利用電腦創(chuàng)設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數據，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數據的樂趣，教學效率提高了。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。強化感知，突破疑難時切入小學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如教學“三角形的初步認識”一課時，利用多媒體出示學生感知過的紅領巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象顯示出三角形形象，讓學生初步感知三角形。接著，電腦動態(tài)演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。3． 模擬操作，深化理解時切入心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就得不到發(fā)展。要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。如在教學“圓柱體體積”時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術將圓柱進行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉化和極限的思想，讓學生學會變通，體會到數學知識之間的內在聯系，初步了解科學研究的方法，為創(chuàng)新思維的形成打下基礎。在教學重點處切入俗話說：“力氣要用在刀刃上?！苯虒W中也是如此，在教學重點處，如能恰當地運用多媒體則能很好地幫助學生學習知識。如教學“小數點位置移動引起小數大小變化”一課利用多媒體教學采用這一教學手段解決了“紙上談兵”的問題?；o為動，使學生真正理解了“向右移，小數與原來相比是縮?。幌蛴乙?，是擴大”的實質。而且，對學生的語言表達、分析問題和解決問題的能力都有所提高。多媒體的作用在課堂教學過程中，同樣使學生的知、情、意、行都保持了良好的狀態(tài)，打破了原有的學習方法和模式。使知識面不斷擴大與更新，有效激發(fā)了學習新知識的積極性在教學關鍵處切入在教學關鍵處，借助電教手段，過多媒體的參與，把一本由枯燥的文字表達形式的教材書變成了文圖、聲形并茂的活教材。會產生事半功倍的教學效果。例如：教學“異分母分數加減法”的關鍵是要求學生弄清楚分母不同為什么不能直接相加減的道理。在教學1/ 2+1/3時，我是這樣設計的：首先屏幕展示第一個圓的畫面，啟發(fā)提問：1/2+1/3結果是多少呢？是2個1/2嗎？是2個1/3嗎？使用多媒體的動畫功能使之旋轉，從1/2部分的陰影使學生看清2個1/2的陰影面積便是整個圓；然后旋轉1/