【文章內(nèi)容簡介】 樂器演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,提高對(duì)音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂教學(xué)在小學(xué)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、創(chuàng)造能力、和音樂表現(xiàn)能力都起到了重要的作用?！皹菲鬟M(jìn)課堂”這種新的課堂教學(xué)形式不僅是新課標(biāo)的要求，更是素質(zhì)教育的需要，是為學(xué)生美好人生打基礎(chǔ)而進(jìn)行的大膽嘗試樂器演奏的教學(xué)擴(kuò)大了音樂的表現(xiàn)力,改變了音樂教學(xué)的面貌。樂器演奏的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可低估的作用。課堂樂器易于學(xué)習(xí)、易于演奏、便于集體教學(xué)。但是在實(shí)際教學(xué)中最感苦惱的是教師示范很到位，由于班級(jí)學(xué)生多，看不清楚指法，手型，分個(gè)講解慢，到了學(xué)生演奏的時(shí)候就變成了對(duì)牛彈琴，而運(yùn)用微課進(jìn)行演奏教學(xué)則利用它的直觀性和真實(shí)感，很好地將學(xué)生的指法、手型與樂器結(jié)合到一起，彌補(bǔ)了學(xué)生的“演奏空白”，從而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和演奏的欲望。這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)課堂樂器的積極性更加高漲了，課堂氣氛也更加活躍了。甚至老師還沒有教授的課程，他們已經(jīng)能用準(zhǔn)確地演奏出來，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很了不起的進(jìn)步?？傊⒄n教學(xué)通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動(dòng)，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感到自然、真切，甚至可以如身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加大學(xué)生信息的接受量，有效促進(jìn)學(xué)生在理解歌曲內(nèi)容、豐富情感體驗(yàn)、解決節(jié)奏疑難、培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關(guān)文化知識(shí)、鑒賞能力等方面的迅速提高。音樂課堂教學(xué)中微課的運(yùn)用，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，也發(fā)展了審美想象，深化了審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有效吸收和感受音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正受到音樂情感的熏陶，從而促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化。參考文獻(xiàn) ：[1]《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社2011年版[2]郭麗娟.《在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體課件》[J].中國教育技術(shù)裝備，2008年 [3] 占靜.《淺談在音樂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)》[J].科技信息(學(xué)術(shù)版), 2006年[4]鄒愛民、馬東等編譯《音樂教育學(xué)》，北京，人民音樂出版社，1996年第五篇：微課在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略探討隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的深化應(yīng)用推廣，以開放、共享為主題的教育資源普及工作得到了更大程度上的發(fā)展，微課教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。微課在國外教育領(lǐng)域的使用，由來已久，但是它在中國教育領(lǐng)域的使用年限還不長，如一個(gè)襁褓中的孩子一樣，基于微課我們可以看到中國教育更多的可能性。同時(shí)由于微課的概念最初是從國外引進(jìn)的，它在中國教育領(lǐng)域的興起之初，不可避免的會(huì)帶有國外課程的模式習(xí)慣，這就需要我國的教育工作者，結(jié)合我國教育的實(shí)際情況，對(duì)微課的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整和完善，讓使其能更好的促進(jìn)我國教育的革新和發(fā)展。高中政治教師也要立足于自己的教學(xué)實(shí)際，來完成高中政治課堂微課教學(xué)的調(diào)整工作，讓微課能更好的輔助其完成高中政治課堂的教學(xué)任務(wù)。一、微課的概念和特征微課是有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種以簡短視頻為展示方式的新型教學(xué)輔助工具。它具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小的特征。當(dāng)前依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行編排的微課視頻時(shí)長，通?？刂圃谑昼娨詢?nèi)，一般以五到八分鐘為主。它和傳統(tǒng)的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，四十五分鐘課程教學(xué)，十五分鐘課間休息的教學(xué)模式，在時(shí)長有明顯的區(qū)別，微課對(duì)時(shí)長的把握更加的精準(zhǔn)。微課視頻的內(nèi)容，是對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)問題或者關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行微課視頻的輔助教學(xué)，通過視頻動(dòng)態(tài)圖文的形式，把學(xué)科中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得生動(dòng)有趣、簡單易懂。微課的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)精簡，它不是對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容的生搬硬套，而是對(duì)傳統(tǒng)課程內(nèi)容進(jìn)行深化梳理和深入分析后，進(jìn)行的科學(xué)理性的選擇。微課一般以幾十兆的視頻文件為主，它既支持在線播放，也支持離線觀看。微課在保證其視頻質(zhì)量的基礎(chǔ)上，降低其資源的容量大小，有利于提升微課資源在線觀看的流暢度，提高微課資源的下載速度，從而突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間上的局限性，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)。微課在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是多方面的，教師需要依據(jù)具體的課程需求，對(duì)相關(guān)的微課進(jìn)行選擇，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。二、“微課”在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用在高中政治課堂教學(xué)開始之初，可以有效運(yùn)用微課手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，然后有針對(duì)性的開展自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。以高中政治必修四第七課“唯物辯證法的聯(lián)系觀”為例。教師需要講解兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)是“世界是普遍聯(lián)系的”，一個(gè)是“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”。在課程開始之初，教師可以通過制作播放以“城門失火殃及池魚”的寓言故事為主題的微課內(nèi)容，通過故事的畫面動(dòng)態(tài)和故事的精彩解說，在短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生建立起對(duì)城門失火和城中池魚的關(guān)聯(lián)思考，讓學(xué)生在對(duì)故事的觀賞和聆聽中，進(jìn)入政治課程學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為高中政治課堂教學(xué)營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。由于高中學(xué)生的知識(shí)水平有限，學(xué)習(xí)能力不足，社會(huì)閱歷不夠等現(xiàn)實(shí)因素的存在，造成學(xué)生在對(duì)政治課程理論內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)存在對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)無法有效理解和掌握的疑難處。針對(duì)高中政治課程中為學(xué)生普遍反映的疑難處，還有通過教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的疑難處，可以通過微課的方式，把疑難處的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)習(xí)理解和記憶，讓學(xué)生能建立明了清晰的政治理論知識(shí)。以高中政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第九課“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”為例。學(xué)生較難理解的部分是“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”?！吧鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”中“社會(huì)主義本質(zhì)”和“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的兩個(gè)基本特征，看似矛盾，實(shí)則統(tǒng)一。教師可以通過設(shè)置微課，對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容進(jìn)行有步驟、有對(duì)比的教學(xué)。首先，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的概念有一個(gè)認(rèn)識(shí)；其次，通過分析“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的含義和“社會(huì)主義”的本質(zhì)，來對(duì)概念作細(xì)致的劃分和分析；再次，通過具體的案例如國企壟斷，缺乏行業(yè)競爭，市場(chǎng)靈活度不夠和問題產(chǎn)品等完全追逐經(jīng)濟(jì)利益，缺乏市場(chǎng)監(jiān)管等讓學(xué)生了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀和亟待解決的問題，加深學(xué)生對(duì)課本概念的理解。高中政治課堂本身就是一門和國家政策、社會(huì)現(xiàn)狀、人們生活息息相關(guān)的課程，它站在理論的高度，訴說著國家社會(huì)生活中的發(fā)展、變化，讓枯燥無味的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，讓呆板空泛的理論，變得活躍新穎，讓高中政治的理論落地，是實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)生命力的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段時(shí)政熱點(diǎn)，也成為高考政治方面的一個(gè)主打項(xiàng)目。高中政治教師把課外的時(shí)政熱點(diǎn)，通過圖片、文字、聲音的再加工剪輯成微課，用于高中政治的教學(xué)，既有利于學(xué)生切實(shí)理解政治課程的理論內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生了解現(xiàn)行的時(shí)政熱點(diǎn)，有效應(yīng)對(duì)高考對(duì)時(shí)事政治考查。以高中政治必修二《政治生活》第六課“我國的政黨制度”為例。當(dāng)前，中華民族的“中國夢(mèng)”，就與課程內(nèi)容中“以人為本、執(zhí)政為民”的知識(shí)點(diǎn)不謀而合。可以以中國夢(mèng)為主題進(jìn)行中國共產(chǎn)黨執(zhí)政理念課程的微課制作，中國夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的要義，就是要在堅(jiān)持“以人為本、執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念上，努力實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，努力實(shí)現(xiàn)中國人民安居樂業(yè)的夢(mèng)想。向習(xí)主席說的一樣“中國人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)。”把中國夢(mèng)與“以人為本、執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念相結(jié)合，既有助于學(xué)生加深對(duì)中國共產(chǎn)黨執(zhí)政理念的理解，也有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)行“中國夢(mèng)”推行的深層次原因進(jìn)行分析。對(duì)高中政治教學(xué)來說，除了讓學(xué)生能有效理解課程內(nèi)容，積累相關(guān)政治理論知識(shí)，幫助學(xué)生在高考中獲取優(yōu)異成績以外，還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是幫助學(xué)生建立積極、正面、向上的思想品德。思想本身就是無形的東西，沒有其具體的形態(tài)，但是它存在我們的腦海、行為中，對(duì)于思想的灌輸式教育，成效有限，微課通過豐富的圖文、視頻方式，可以形成強(qiáng)烈的畫面感和觀感性，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行是非的思考，成敗的思考，引導(dǎo)其建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。以高中政治必修三《文化生活》 第十課“文化建設(shè)的中心環(huán)節(jié)”為例?！凹訌?qiáng)思想道德教育”是該項(xiàng)課程的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。可以通過微課播放感動(dòng)中國人物的具體事跡，來引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思想品德的建設(shè)，通過榜樣的力量，來感染學(xué)生，讓學(xué)生以榜樣為基準(zhǔn)，來改變和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生來建立良好的思想品德。微課是一種時(shí)新的教育輔助資源，高中政治課堂教學(xué)，在結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和高中學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，通過對(duì)其的科學(xué)合理運(yùn)用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓沉悶的政治理論變得鮮活，還可以幫助教師對(duì)課程的疑難點(diǎn)進(jìn)行分析，提高政治課程的教學(xué)效率，減輕高中教師的教學(xué)壓力，實(shí)現(xiàn)高中政治課堂課程目標(biāo)和素質(zhì)教育的完美結(jié)合。With the deepening application of Internet technology, the subject of open and sharing education resources in popularization got more development, micro teaching mode also arises at the historic class used in the field of education in foreign countries, has a long history, but its use fixed number of year is not long in the field of education in China, such as an infant children, based on the lessons we can see the possibility of China education the same time due to the concept of micro lesson originally imported from abroad, it is in China at the beginning of the rise in the field of education, inevitably with foreign courses to habit, which requires our country39。s education workers, bined with the actual situation of education in our country, the content and form of micro have to adjust and perfect, make its can