【文章內(nèi)容簡介】 關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)動機(jī)的維持。有時(shí)為了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，以營造和保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造有利于提高學(xué)習(xí)興趣的情境是非常必要的。（2）教學(xué)過程的有效調(diào)控語文課程中具有大量具體形象的、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，這就導(dǎo)致語文課堂教學(xué)過程中主觀因素增大，可變性增強(qiáng)。語文教學(xué)不應(yīng)追求程式化和標(biāo)準(zhǔn)化，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主性和獨(dú)立性的語文學(xué)習(xí)方式。教師在課堂教學(xué)中，要能夠根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況的變化和發(fā)展對教學(xué)過程進(jìn)行有效的調(diào)控。（3）動態(tài)生成中的有效引領(lǐng)文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建起來的。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)中生成的前提，課題教學(xué)中的生成又是對預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。這就要求教師在課堂教學(xué)中，一方面應(yīng)充分考慮學(xué)生的因素，及時(shí)對教學(xué)設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的調(diào)整；而不應(yīng)為了貫徹實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，而以教師的主觀分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐、以教師的感受來壓制學(xué)生的體驗(yàn)。另一方面教師要對課堂學(xué)習(xí)中的生成資源進(jìn)行選擇、整合和提煉，以補(bǔ)充或創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動是有計(jì)劃、有目的的活動。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是對與課堂教學(xué)相關(guān)的一系列問題深思熟慮后所形成的有針對性的可操作的方案。語文教學(xué)過程中，一方面要注意教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施中的完整性，避免有所缺漏，不能因?yàn)檎Z文學(xué)科的特點(diǎn)而進(jìn)行隨意的刪減；另一方面要對教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施效果進(jìn)行監(jiān)視，以便對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)和不斷的完善。第三篇：初中語文課堂有效性教學(xué)策略研究管窺初中語文課堂有效性教學(xué)策略研究管窺江蘇省新沂市高流初級中學(xué) 劉學(xué)軍語文課堂有效性教學(xué)是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學(xué)生對文本的感悟，讓我們的語文課堂教學(xué)取得實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識與技能、情感與態(tài)度價(jià)值觀的過程與方法的體現(xiàn)。那么，初中語文課堂有效性教學(xué)有哪些策略呢？一、深入鉆研教材，把握課文重點(diǎn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語文教材。提高語文課堂有效性教學(xué)的根本途徑在于教師必須先鉆研教材，要在“語文教材中走幾個(gè)來回”，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)?！耙云浠杌?，使人昭昭”，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，工具也就無法成為工具，人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。我任教初中語文多年，但每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，用什么方法最好，用什么形式才能行之有效，我們很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師面對不同層次的學(xué)生，只有花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去鉆研，甚至包括一些“無用功”去琢磨，才是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者?！毙碌恼Z文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動地去探索新知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。我從實(shí)踐中總結(jié)了創(chuàng)設(shè)情景如下方法：①聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情景；②利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問題情景；③利用類比推理創(chuàng)設(shè)問題情景；④利用名言警句創(chuàng)設(shè)問題情景；⑤借助各種故事創(chuàng)設(shè)問題情景；⑥借助各種媒體創(chuàng)設(shè)問題情景。我們在課題研究中，注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并總結(jié)出引導(dǎo)學(xué)生提出問題的途徑：一是創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題。用暗示激勵(lì)學(xué)生，一個(gè)贊許的眼神，一句欣賞的話語，是一種給予，一種溝通。允許學(xué)生提出無價(jià)值的問題，不輕易否定。二是運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提出問題。如：①創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生提出問題；②注意觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；③組織匯報(bào)講座，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；④開展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。三是重視對問題的篩選，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，放手讓學(xué)生自主探索、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的問題后，教師是學(xué)生解決問題過程中的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓學(xué)生通過查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。三、堅(jiān)定一個(gè)理念，略去無用環(huán)節(jié)要使語文課堂教學(xué)變得高效有序，教學(xué)過程中要堅(jiān)定一個(gè)課堂有效的理念，略去無用環(huán)節(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)。以導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，在之前我所上過的公開課上，總是把導(dǎo)入設(shè)計(jì)過繁，雖然語言優(yōu)美或設(shè)計(jì)新穎能吸引聽課者的眼球，但是歸根結(jié)底如果沒有很好地達(dá)到為我的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的目的，那么它還是低效的、甚至是無效的，需要認(rèn)真改進(jìn)。因此，人民教育出版社張華娟博士談到，導(dǎo)入便是“讀書人的引子”，要精粹、要短，重點(diǎn)在于讓聽眾安靜下來，進(jìn)入狀態(tài)，巧妙地銜接到說書人要講的故事中去。我從實(shí)踐中對比總結(jié)出好的導(dǎo)入要做到