初中語文課堂教學體會點滴談(編輯修改稿)
2025-11-15 12:47 本頁面
【文章內容簡介】 體裁的文章的學習要求來加以確定；再次，教師還應根據自己對教材的認識和學生現有的知識水平來加以確定。這些都是至關重要的，是關乎到教師能否成功的完成教學任務并取得良好效果的關鍵之所在。方法要靈活多樣，一個成功的語文教師，不但要善于運用教學方法，更主要的是學會創(chuàng)造和總結方法。教學方法的種類很多，如朗讀法、默讀法、背誦法、復述法、揣摩法、摘抄法、列提綱法、分解法、綜合法、探究法、提問法、問題法、訓練法等。面對這么多的教學方法應該怎樣靈活選取呢？這主要取決文章的題材、體裁課堂組織形式等。比如散文教學，適用朗讀法，時空拓展等方法，與記敘文則適用復述法，概括法等。當然，每一篇文章不一定用一種方法，也不可能有固定的教學方法，只是教師要根據題材、體裁、教學實際等來確定出合適的教學方法，力爭達到最優(yōu)的教學效果。二、確定單元教學目標單元教學目標如何確定？作者的側重是一方面，編者的側重更重要。具體來說，編者把包含同一知識點的若干篇課文編入一個單元，目的無非是想讓學生對此印象更為深刻，從而更快地掌握、運用這一知識點。如《八年級（下冊）》第一單元的“托物言志”手法的運用，第四單元“對比”手法的運用等。教師在教學實踐中必須注重單元教學，不能人為地把單元里的若干篇文章割裂開來。然而語文教師大多有這種經驗備一篇課文都覺得很辛苦，更不要說備一個單元。集體備課在這時便起到了很大的作用，它充分利用集體的能力、智慧、手段等，幫助備課組的老師從這種勞累中解脫出來，使備課更加輕松，更加有效，同時也讓學生能共享全體備課組老師的知識、智慧，因此確定明確的單元教學目標在集體備課中是首要的。教參上雖然有現成的單元教學目標，但過于繁瑣，如此多的目標不說學生掌握困難，老師也很難將其一一實現。如此，研究單元中課文與課文之間的聯(lián)系則至關重要，找出課文間的共同點，大家討論確定目標，不必拘泥于教參，目標不可過多，從人文性和工具性角度出發(fā)各設一個即可。三、解讀并超越教材新課程理念強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。這說明兩方面問題：一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的“傳聲筒”、知識的“販賣者”，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然厭學。四、參加教研活動，特別是課題研究比如平時多聽課，特別是多聽優(yōu)秀教師的課；積極參加集體備課活動，勇于鍛煉自己，多反思，虛心接受他人的意見，哪怕是逆耳的忠告。很多人一說到課題研究，就談“虎”色變。課題研究確實很辛苦，也沒有我們想象得那么可怕。如果能認真對待，積極參加，我們的辛勤耕耘就有豐碩的果實。很多專家都是做了不少的課題研究，這些教科研活動讓我獲益匪淺，對有效提高我們的備課水平有很大的幫助。五、備課時還要注意以下幾點一是讓學生做學習的主人。課堂的主角是學生，教師在進行教學設計時要考慮到學生的主體地位，多安排學生進行聽說讀寫的訓練，最忌諱把課堂變成教師演講的講臺，學生無須動腦筋，無事可做，處于被動狀態(tài)，學習潛能受到抑制，就不可能精神振奮地學。二是重情。語言不是無情物，詩和文都是情鑄成的。教師備課時要和味文中情意，受熏陶感染，有真切體會。文字不是無生命的符號，而是有血有肉，能給人以啟示、鼓舞和力量。“感人心者莫先乎情”，只有教師先被文本感動，領悟、品味文中深邃的思想、精辟的見解、高尚的情操，才能帶著感情教，領著學生閱讀、思考、咀嚼、體會，學生心田得到滋潤，主動學習語文的勁頭就會倍增。三是激趣。學習是十分艱苦的事，尤其是語文學習，不可能立竿見影，靠的是持之以恒的日積月累。因此，不斷激發(fā)學生學習語文的興趣就十分必要。青少年學生好奇、好勝，對新異的刺激物特別有興趣，教師在備課時要充分考慮到他們的心理特點，千方百計地激發(fā)他們的求知欲，要精心安排整堂課的總體布局，每個教學環(huán)節(jié)的內容；要精心設計導入課文的語言以知識吸引學生，尋找探討問題的切入口，啟發(fā)學生積極思維，訓練語文能力。同樣的內容，不同的組織，不同的設計，效果會大相徑庭。心中有學生，處處從學生的學考慮，就會找到適合學生的教法，充分調動學生學習語文的積極性。眾所周知，備課是教學的關鍵，只要我們做到了求真、求實、求效，我們一定能做到高效備課，我們的課
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