【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高觀察效率，降低“說(shuō)話”難度的一種方法。有一次，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹(shù)葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了?? ”這時(shí)，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂(lè)聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園、果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@......同時(shí),我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字、“人”字相對(duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比......學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫(huà)面都深深地印在了學(xué)生的腦海里?？赐赇浵瘢恢恢恍∈旨娂娕e起，學(xué)生們說(shuō)道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成 ‘人’字，一會(huì)兒排成‘一’字”；“大多數(shù)樹(shù)的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹(shù)的葉子火一樣紅，松樹(shù)．柏樹(shù)還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長(zhǎng)”；“秋天真美麗??！”?？梢?jiàn)，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫(huà)面。所謂音響聯(lián)想法，就是利用課件制作技術(shù)手段，以生活中諸多音響為中介，刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生聯(lián)想，從而提高“說(shuō)話”能力的一種方法。它以聽(tīng)覺(jué)為紐帶，繼而引起大腦聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、言語(yǔ)等運(yùn)動(dòng)中樞的興奮，使學(xué)生聞其聲，如見(jiàn)其物，如臨其境，同時(shí)有助于發(fā)展兒童的想象力，使他們思路開(kāi)闊，語(yǔ)言流暢，言之有物。如訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一個(gè)集貿(mào)市場(chǎng)的場(chǎng)景，如果只是讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)和記憶去“說(shuō)話”，學(xué)生只能摘取市場(chǎng)里的一些零碎景象。因?yàn)橛捎谀挲g特征的限制，集貿(mào)市場(chǎng)在學(xué)生的頭腦中只是個(gè)模糊的印象，沒(méi)有聲音，沒(méi)有動(dòng)感。這時(shí)如果利用電教手段，播放人集貿(mào)市場(chǎng)中有選擇地收錄的聲音片段，商販的叫賣(mài)聲、買(mǎi)賣(mài)雙方的討價(jià)還價(jià)聲以及雞、鴨、鵝的鳴叫聲，立刻就喚起了學(xué)生的聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個(gè)活生生的畫(huà)面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，這時(shí)再要求學(xué)生說(shuō)市場(chǎng)，他們就能說(shuō)得真實(shí)、具體了。（三）辨析詞句，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生“說(shuō)好”。由于學(xué)生的年齡特征使得他們?cè)凇罢f(shuō)話”時(shí)常常出現(xiàn)語(yǔ)病，這就需要及時(shí)辨析、糾正，但是說(shuō)過(guò)的內(nèi)容一晃即逝，要保存它并對(duì)其進(jìn)行辨析，就需要借助電教媒體課件。電教媒體能按教者的意圖，將部分“說(shuō)話”內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生辨別出其中正確和錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)力和分析能力，從而提高口頭表達(dá)能力。我們?cè)诮虒W(xué)中可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，來(lái)進(jìn)行以下幾種辯析訓(xùn)練：。主要是收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的詞,編在句子里,錄成磁帶,讓學(xué)生反復(fù)收聽(tīng),找出毛病所在,分析原因,及時(shí)改正。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)“說(shuō)話”中易犯的語(yǔ)病，如缺主、謂語(yǔ)，羅嗦重復(fù)、次序顛倒、不合邏輯等，編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音，讓學(xué)生聽(tīng)后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的，不正確的原因何在，該怎樣改正。在語(yǔ)音室或教室里，學(xué)生在口頭“說(shuō)話”時(shí)進(jìn)行同步錄音。說(shuō)完后自己反復(fù)聽(tīng)，保留優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。這樣，利用電教媒體能保留聲音資料的特點(diǎn)，在日積月累的辨析過(guò)程中，可以逐步提高學(xué)生自己修改口頭作文的能力，使他們?cè)秸f(shuō)越好，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)。總之，在低年級(jí)“說(shuō)話”訓(xùn)練中運(yùn)用電教媒體課件，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力具有重要作用。電化教育能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學(xué)效果，節(jié)省時(shí)間，這一點(diǎn)和電教媒體對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用是一樣的，另外在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還可以加大課堂教學(xué)容量，使每個(gè)學(xué)生的多種感官都能發(fā)揮作用，最終達(dá)到提高“說(shuō)話”能力的目的。多媒體的運(yùn)用對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)所起的作用是顯而易見(jiàn)的，當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也會(huì)存在一些不足之處。為“電教”而電教問(wèn)題?，F(xiàn)在，多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，已不是一件新鮮事，順風(fēng)而起，順風(fēng)而行。這就出現(xiàn)了有部分教師為了完成自己的教研活動(dòng)，使課堂充滿“創(chuàng)新”，順便把多媒體搬上課堂，課外雖準(zhǔn)備一翻，但效果卻事倍功半。電教技能滯后問(wèn)題。國(guó)家農(nóng)遠(yuǎn)工程已遍及農(nóng)村，所有的中小學(xué)都已安裝了衛(wèi)星接收器，配上了電腦，以及其他多媒體，但這些在有些學(xué)校卻成了一副空架，竟然沒(méi)人會(huì)使用，學(xué)校想上一節(jié)公開(kāi)課還得請(qǐng)外人來(lái)幫忙制作課件，教師在教學(xué)課堂中也得請(qǐng)旁人在一邊幫忙操作，這就說(shuō)明農(nóng)村教師運(yùn)用多媒體的技能落后。師生關(guān)系不協(xié)調(diào)問(wèn)題。多媒體的運(yùn)用，首先就使學(xué)生對(duì)它充滿了興趣，而我們教學(xué)想要的是讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，這就要求教師勢(shì)必在教學(xué)過(guò)程中處理好師生之間不協(xié)調(diào)的關(guān)系。總而言之，正確有效運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)利遠(yuǎn)大于弊。希望廣大教育工作者在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)探究多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以便更好地促進(jìn)教育教學(xué)工作。第三篇：運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”、“重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》也要求“語(yǔ)文教師應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?！笨梢?jiàn)語(yǔ)文教學(xué)如何體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，如何實(shí)施課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，已成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。2014年5月教育部又發(fā)布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從“應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)”、“應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”和“應(yīng)用信息技術(shù)支持教師專業(yè)發(fā)展”三個(gè)維度對(duì)教師在教育教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中應(yīng)用信息技術(shù)提出了基本要求和發(fā)展性要求。當(dāng)前，各地學(xué)校投入大量資金建設(shè)班班交互多媒體教學(xué)環(huán)境，主要由多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、觸控一體機(jī)等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)摸索嘗試，筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)手段不僅可以渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以達(dá)到增加教?W的密度和容量，加速教學(xué)信息傳遞，提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)化效果。一、以聲傳情，撥動(dòng)學(xué)生的情弦，激起情感共鳴在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂妹襟w上的聲音資料，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，活躍學(xué)生的思維，而且可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)富于情趣。（一）適時(shí)的樂(lè)曲介入，可以激發(fā)學(xué)生的情感在新課開(kāi)始時(shí)播放與課文內(nèi)容或情感相關(guān)的樂(lè)曲，能很好地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的情弦，把學(xué)生導(dǎo)入課文的特定情境中，增添了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。如上《記一輛紡車(chē)》時(shí)，先播放歌曲《南泥灣》，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生不僅了解到文章的寫(xiě)作背景，還可以想象出抗日將士戰(zhàn)天斗地、熱火朝天的生產(chǎn)自救場(chǎng)面和革命樂(lè)觀主義精神。在課文結(jié)束時(shí)播放與文章主旨有關(guān)的音樂(lè)，課盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象。如《花的話》授課結(jié)束時(shí)，播放《好人一生平安》，隨著娓婉動(dòng)聽(tīng)的旋律，學(xué)生